少儿图书馆的时代意义与服务方式

少儿图书馆的时代意义与服务方式

1.儿童图书馆与早期阅读教育的定位。梁启超曾经说过:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。”正确引导少年儿童阅读,是提高其素质的重要手段。而少年儿童的阅读指导工作是国内外公共图书馆的主要任务之一,为开发少年儿童对知识的兴趣,应把少年儿童的阅读定位工作放在首位。图书馆有着许多得天独厚的条件,馆藏丰富,学习环境优雅,物质设施日益完善,这些优势可以提高图书馆的使用率,并且挖掘出图书馆在素质教育中的潜力。1.1少年儿童图书馆的特点和功能(1)馆藏特色化由于儿童的思维能力有限,认识活动主要靠知觉,因此,少儿图书馆的馆藏文献多为色彩鲜明,形象生动,语言简单的画册、图片;而且儿童天性好动,思想也相对单纯,少儿图书馆的文献种类多以童话故事、儿童文学、科普读物及卡通书刊为主。(2)服务方式多元化少儿图书馆服务对象的主体儿童的阅读心理和阅读习惯决定了服务方式必须多元化,切忌单调、呆板,对服务人员的年龄结构、知识结构、学科专业也要求多元性,甚至在对孩子们开展阅读辅导的时候对馆员的要求都不一样,有的孩子喜欢漂亮的年轻馆员,有的孩子更喜欢慈祥的年老馆员。另外,在服务场景建设、服务内容等方面都要求具备多元性,以满足儿童不同的兴趣需求。(3)环境人性化人性化设计就是以人为本。少儿图书馆的读者是儿童,娱乐是儿童的天性,因此,寓教于乐是儿童图书馆的特点之一。将色彩、声音、动漫、玩具等元素融入馆内环境,以满足幼儿兴趣为目的进行人性化设置,可以有效激发幼儿的阅读兴趣,培养他们的阅读能力。1.2少年儿童早期阅读教育的定位传统教育认为少年儿童阅读对潜能开发具有重大影响。其实少年儿童阅读教育的意义并不体现在潜能的开发上,其主要目的应当是通过书面阅读培养孩子认识世界的基本思维能力,提高行为成就感,从而增强他们对学习、生活的热情。如果仅仅让孩子安静地看书认字,结果要么是枯燥行为使孩子厌倦阅读,对书本失去兴趣;要么就局限了孩子的天性,产生孤僻、不善于交流、思想偏激等现象。读书习惯的培养从幼儿抓起是非常重要的,尤其从3、4岁的孩子抓起,可以使他们的一生养成良好的阅读习惯。3-4岁年龄段的孩子,各种认知能力正在飞速发展,与0-3岁宝宝的萌芽式的早期阅读不同,这时候的孩子已经走进了书籍宝库的大门,他们能够掌握一些阅读的技巧,从而对阅读更加感兴趣。如果家长能够掌握一些方法,2011年9月September,2011正确引导孩子的阅读兴趣,孩子的阅读能力将会大大提高。2.1培养孩子掌握正确的阅读方法3岁孩子肌肉群还没有发育完善,也没有掌握正确的阅读姿势,如果拿着大大的书本,又没有一个可以让他们放书的依靠物,孩子会很累,也会对他的视力造成影响。儿童心理学认为:3-4岁孩子意志的自觉性、坚持性和自制力还很差,无论是掌握自己的行动还是完成家长的要求,都还有一定的困难,主要原因是他的思维还很不发达,行为很容易受到当时外界事物、情景的引诱而转移。所以,家长不妨和孩子一起围坐在适合孩子身高的小桌子旁,这样,孩子既有了放书的依靠物,又有了一个正规的阅读环境,可以给孩子“安心看书”的心理暗示。2.2培养孩子学会观察的技巧会听、会说、还要会观察。观察图片很重要。家长先要激发起孩子观察图片的兴趣,再引导他们仔细观察图片家长可以先逐张出示图片,再同时让孩子看几张图片,这样,孩子对图片就先有了概括的印象,仔细观察了才会看懂图片上说些什么,才会把观察到的转化为语言表述出来。刚开始时,孩子一般只会观察图片上最显眼的图画,对于背景、色彩、角落里的“小角色”,从不去注意。这就需要家长用语言去引导他们观察,在不断的提问中,帮助他们学会观察。2.3让孩子学会“自学”在阅读的同时,家长可以尝试教3-4岁的孩子认识简单的字、词—这个过程切忌急功近利,以“无心插柳”的自然教法为宜。孩子通过认字,了解字词的含义,丰富了词汇量。这时,他拿到一本新书,就并不急于要爸爸妈妈给他讲解书中的故事,而是自己先学着观察图片,学着自己给自己讲故事,在不断的“自学”中提高阅读能力。2.4培养孩子从日常生活的点滴做起培养孩子的阅读能力是一个细水长流的过程。父母应从一点一滴的小事做起,为孩子营造良好的学习氛围。如每天在孩子的小包包里放一本轻便的故事书,让孩子习惯有书相伴,还可以在节假日让孩子在亲友面前表演“看书讲故事”,孩子会喜欢这个表演节目的巧妙地利用孩子的“虚荣心”,可以让他体验到阅读的成功感,也锻炼了他的表演的能力,亲友也可以直观地看到孩子的成长和进步。人的智力是可以开发的,如果把人的智力比作一把锁,那么孩子的阅读能力就是打开这把锁的金钥匙。这是培养孩子成才的一大关键,家长可不要忽视早期阅读的教育作用。图书馆不应该只做社会上最大的知识存储机构,更应该承担知识传播的角色,成为倡导早期阅读活动的主导力量。我国是社会主义制度,国家对发起早期阅读计划应承担义不容辞的责任。那么少年儿童图书馆是国家的公益服务性机构,代表着国家,理应担负起责任。笔者认为,如何加强早期阅读教育,少儿图书馆可以从以下几方面着手:3.1馆藏建设是基础少儿图书馆是专门为少年儿童服务的公共文化设施和社会教育机构,应根据各年龄段儿童的阅读能力和心理特点,有目的、有计划地购置补充馆藏图书种类。0-2岁的幼儿注意力水平低,口语表达能力弱,为激发他们的阅读兴趣,内容应主要以单幅具有形象生动图画并配有简单字、词或符号的图书为主,可以采购些可以发出简单声音的书或者像玩具一样可以触摸、拆卸的书,以有效激发孩子的阅读兴趣。同时,还可以根据幼儿的需要,提供动态的学习材料(动画、课件)供他们观看,让他们体验阅读的快乐。3-4岁的儿童注意力会有所提高,具有一定的观察和语言能力,适宜阅读儿歌、有趣的、带重复性的故事以及游戏书等,其中配有一些短句叙述。还可以适当添置有互动内容的图书,比如手工、生活常识类书籍。学龄前的儿童具有一定的阅读能力,注意力容易集中,可以阅读短小的童话故事以及图片与文字相配的有一定探索性质的丛书类图书。以内容健康向上、浅显易懂、融趣味性、知识性于一体的图书为主。3.2开展丰富多彩的活动是关键少年儿童阅读在各个阶段的发展受到阅读心理变化、阅读能力提高等因素的影响,是有规律的。总第187期SerialNo.187一般来说,少年儿童阅读的图书类型,是沿着“以图为主儿童读物—图文并茂儿童读物—文字为主儿童读物—成人读物”逐步提高的;阅读内容的范围,则是从广泛涉猎到逐步收缩,最后发展为有明确的阅读选择;少年儿童阅读要经历“形象思维-初步抽象思维-抽象思维”的过程。阅读活动必须符合少年儿童的阅读成长规律,适应各个时期阅读的特点,这就决定了少年儿童阅读活动内容和形式的多样性。因此,笔者认为早期阅读工作的开展不妨从以下几个方面入手:3.2.1导读服务早期阅读活动应建立在幼儿感兴趣的基础上,才能取得良好的效果。由于幼儿年龄小,指导他们阅读,首先是要选择适宜的图书。因为幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽,这就决定幼儿的读物仍以画面为主,物体较大而清晰,图像明确便于指认,便于翻阅,这样更能吸引幼儿对图书的兴趣,激发他们主动看书、去翻书的积极性。其次,我们在指导幼儿阅读时还应运用游戏的方法,如“书中找宝贝”、“书上有宝”、“到书中去找”等,让他们体味阅读带来的快乐,从中感受知识的力量。3.2.2举办家长讲座大部分家长对早期阅读教育不够重视,比较突出的情况表现在两个方面:一方面是家长认为家里有很多的书都看不完,没有必要再到图书馆去借书;另一方面是有的家长说孩子这麽小,有必要非得看书吗?为此,幼儿园曾经协助我们作了一个调查,结果表明90%以上的家长认为费用是可以接受的。问题是很多家长没有意识到早期阅读的重要性,这是教育观念的问题。针对这些问题,召开家长讲座是非常必要的。例如:天津市河北区少年儿童图书馆分别在河北十幼、河北十四幼、河北十六幼、河北九幼、河北十七幼、河北扶轮幼儿园举办家长讲座。讲座的内容包括:(1)早期培养孩子读书的重要性。(2)如何培养幼儿从小养成良好的阅读习惯。(3)培养幼儿读书的基本方法。(4)以及如何利用图书馆等。讲座取得了很好的效果,家长的教育思想和理念形成了鲜明的变化,为幼儿借阅活动的开展奠定了坚实的基础。3.2.3开展交流服务在幼儿中开展一些竞赛等活动,通过一些知识竞赛、百题竞赛活动,促使幼儿们查找图书,翻阅报纸,提高其热情。例如:天津市河北区少儿图书馆围绕“书香飘满园”主题活动开展了“我们爱读书”、“关于书的故事”、“大家都来爱护书”、“书中的故事大家演”等系列活动,通过讲故事来表演书中的故事,通过认知活动来了解图书是怎样做成的,通过谈话活动讲述自己最喜欢的图书,从而丰富了少年儿童的生活。