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《涉江采芙蓉》的教学设计《涉江采芙蓉》的教学设计/《涉江采芙蓉》的教学设计《涉江采芙蓉》的教学设计《涉江采芙蓉》的教学设计导入一个愁容满面的游子采芙蓉准备送给家乡的老婆，惋惜，花草很快就枯败了，却无从寄出。送花草的人意识到送花草给远方的亲人是没法实现的一个理想，为何呢？我们到诗中看看吧。文本解读一、知识累积《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并不是一人所作，从内容看，主要写的是作者的失落和悲伤，写游子、思妇的离愁和相思。因为作者文化修养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，汲取了汉乐府的营养，因此不只擅长运用比兴，并且创建出一种独到的风格，艺术成就很高，被称为五言之冠冕。二、信息挑选教师范读，自由朗诵。读后思虑1、你以为这首诗主要表达了什么样的思想感情？明确游子的思乡思妇之情。2、诗歌中的抒怀主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？提示方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的齐心者明确中国人民很早对于自然就有很深的喜好，对自然的爱与对人的爱常常密切地联系在一同。古代人送给最亲爱的人的礼品常常不是什么金银珠宝，而是一株花或是一课芳草，送别时老是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的想念，逢到驿使就托带一枝梅花给挚友。这类生活情调是朴实的，也是美好的。正如王维的《相思》所写红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是先人传情达意的方式，一方面是传达了对亲友的关怀、想念等感情，另一方面又寄望了对亲友的美好祝福。三、合作研究1、品读一、二句，你以为诗歌描绘多芳草的兰泽有什么作用？明确这是环境描绘，也是象征，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的贞洁和美好。2、品读三、四句，这里一问一答，在诗歌中拥有如何的表达作用？明确诗歌讲究起、承、转、合，这两句在构造上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢乐洋溢转变成下边的黯然销魂作铺垫。3、品读五、六句，想象描摹诗歌的艺术画面。用自己的话达成4、试对这首诗的艺术特色加以归纳。明确一是境界高洁、幽静，二是委婉不尽，余味悠久。三、拓展研究对于《涉江采芙蓉》，有人以为抒怀主人公是男性，涉江者和还顾者都是男子，也有人以为抒怀主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子，你怎么看？只需言之有理即可，不求一致。讲堂小结钟嵘的《诗品》中评论《古诗十九首》说一字千金，意思是说《古诗十九首》的语

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