《我爱故乡的杨梅》教学反思_第1页
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《我爱故土的杨梅》教课反省《我爱故土的杨梅》教课反省/《我爱故土的杨梅》教课反省《我爱故土的杨梅》教课反省《我爱故土的杨梅》一课教课反省《我爱故土的杨梅》这篇课文描绘了故土杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故土的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特色，由整体到部分，由表及里的次序进行表达，语言十分精练、简短，朴素、和蔼。作者经过眼看、手摸、嘴尝进行察看，采纳拟人手法及细腻的描绘手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．针对本课特色及本班学生特色,在设计教课时主要突出以下特色一、重主导,重主体,寓教课活动以和睦。教师指导学生有效的自主学习是阅读教课的上镜教课时,第一让学生带着上节课的疑问杨梅果有什么特色?整体感知文章内容,在师生沟通中梳理文章层次而后让学生选择自己喜爱的方式读四五六自然段,在充分读中去发现储藏在语言文字中的作者感情,接着对要点词句字斟句酌,频频斟酌,让学生借助想象及有感情的朗诵等手段理解内容,同时意会杨梅果形状、颜色、滋味的引人喜爱,进而领会作者的感情二、重累积,重感悟,还语文教课以朴素最近几年来的心理学的研究证明,语言的累积与实践运用是人们学习语文的基本门路一个人的语言累积,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越正确,越生动所以,学习语言应重在累积,贵在运用怎样让学生在听闻读写的实践中接触和掌握大批的语言信息,并内化成为自己的语言?教课中,设计时由读议沟通到背诵训练,充分表现了语文之厚积感悟是让学生情有所感,理有所悟教课时,第一让学生经过初读研究,谈谈自己读懂了什么,从而概括出杨梅果的特色,并相机指导理解细腻染满等词意而后我不怕花销时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情这样,学生在练读中完整置身于课文所描绘的情境中,忧如自己不是在讲堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、滋味所感动这时,教师抓住学生的感悟追问你从读中有什么发现?这样将学生的理解进一步引入深层,学生思想活跃,议论纷纷,把自己在读中新的感悟领会说出紧接着,教师再抓住学生的回答,领悟作者写作方法这样,经过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗诵的技巧,悟出了写作方法三、重念书,重训练现语文教课之本色设计中表现大念书观点,初读、自由读、领会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗诵,让学生把自己的感觉意会和体验用自己确认的语气表现出来,加强了感情的熏陶,起到陶情冶性的成效教课中,进行删、换、比较要点词语等训练,让学生认识语言文字的正确,这是语文语感训练之道叶老说,课文是个例子,本设计表现了这一原则,把课文看作例子进行教

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