“云教育”助力乡村小学教学促进城乡教育均衡

“云教育”助力乡村小学教学，促进城乡教育均衡郭艳摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》颁布实行以来，国家大力发展乡村教育，实施农村义务教育薄弱学校改造计划和乡村教育支持计划。在国家和各级政府的大力支持下，“云教育”教学模式应运而生，这种模式打破了传统的信息化教学边界，不仅缩小了义务教育的城乡差距，而且实现了城乡师资教育的公平与共享。宁夏作为首个获批的“互联网+教育”示范区，于2022年正式启动“宁夏教育云平台”服务，建设智慧教室，设计专递课堂，为乡村小学的孩子们打开了通往外面世界的大门，也为乡村教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。关键词：云教育乡村小学教育教育均衡2022年的春节是令人难忘的，随着鼠年钟声的敲响，一场没有硝烟的战争正在祖国神州大地蔓延。对于新型冠状病毒，我们一无所知，也毫无畏惧，可随着封城、封村甚至封小区的消息传来，让14亿的中国人意识到了这次疫情的严重和危险，全国一夜之间进入了全面备战状态，84岁的钟南山院士再度出山，奔赴武汉，成为了第一批可亲可敬的逆行者。随着疫情的不断发展，华夏大地开始沉寂，停工停产，居家隔离。1月29日，为了防止疫情向学校蔓延，确保师生生命安全，教育部发布了利用网络平台“停课不停学”的建议。宁夏作为首个获批的“互联网+教育”示范区，于2月5日正式启动实施学校空中课堂，充分利用“互联网+教育”示范区建设成果，依托电视、网络、移动终端等技术搭建“云校园”空中课堂，确保“停课不停学，离校不离教”教学建议真正落到实处。一、云校园，凌空而起，积极抗疫一场悄无声息的新型冠状病毒疫情，让几十年来如一日的春季开学不得不按下了“暂停键”。学校可以延迟开学，可学生的成长却不得以任何理由延期。在这场没有硝烟的战争中，举国上下，众志成城，都在为战胜疫情默默付出，同为华夏子孙的教师们，怎可置身事外，不闻不问？2月6日，在工信部的会议室里，一场“云校园”平台建设系统会议紧急召开，短短几天，全国保障电路多达14568条，互联网扩容带宽13728G，截止3月中旬，国家中小学网络云平台实现了全国31个省份全覆盖，一所拥有着两亿多学生的“云校园”凌空而起，为孩子们的居家学习提供了技术支持和师资保障。“停课不停学”已然成为了我们教育系统面对此次疫情的重大考验，在国家号召、政府响应和教育部门的迅速执行下，宁夏“空中校园”于2月5日正式启动实施校园空中课堂。我区充分利用“互联网+教育”示范区建设成果，依托电视、网络和移动设备等现代化信息技术手段搭建“空中校园”，为全区中小学生开展线上教学、提供海量优质教学资源，确保“停课不停学，离校不离教”的顺利进行，最大限度地降低了疫情对学校教学和学生学习的影响。二、云课堂，精彩纷呈，井然有序我区通过电视、网络、手机、电脑等移动终端为学生提供优质教育资源，指导学生做好居家疫情防控，通过发放节目单、课程表等渠道井然有序地安排好学生的居家学习和生活。“空中课堂”的顺利开展，实现了教师与学生之间跨时空的障碍，实现了教与学的时空分离，不仅解决了疫情期间学生不能到校学习的现实困境，而且为乡村小学的孩子们实现了与城镇学生一样的优秀教师和优质教学资源共享，促进了具有现实意义的城乡教育均衡。但造成城乡教育失衡的因素很多，乡村小学与城镇小学学生的知识储备、学习习惯和基础设备存在很大的现实差距。“互联网+教育”的时代不仅要求学生具有自我选择个性化发展的能力，而且要求学生必须具备自主学习能力和自我控制能力，而乡村小学的学生多为留守儿童，父母常年打工不在家，只有爷爷、奶奶陪伴，生活中没有父母的正确引导和督促，因此自律性很差。互联网是把双刃剑，“空中课堂”的远程教学，虽然给乡村小学的学生带来了精彩纷呈的优秀教育资源，但如果缺乏教师的有效引导和家长的认真监管，他们很容易被一些不良的网络信息诱惑，浪费学习时间，甚至损失财产金钱，造成不可逆转的严重后果。笔者认为，作为教师在进行远程网络教学的同时要积极教育和培养学生的安全网络使用意识，提升学生和家长的个人网络修养和良好的抵制能力，正确引导学生绿色安全地使用互联网。作为一线教师，笔者通过不断地学习和实践，将宁夏教育云平台中的在线互动课堂功能与手机微信、云校家等APP相结合广泛应用于疫情期间的小学英语教学中，打破视频教学的单一性和固定性，通过“云校家”平台进行线上教学。针对本校学生选择适合他们的教学资源和学习方法，通过图、文、声、像并存的教学手段和连麦互动的教学方法，将原本抽象、陌生的语言教学进行模拟情景教学，利用家中生活情境为学生创造真实的英语语言环境，使他们能够真正进入到西方人的生活情境中，利用教学助手中形式多样的课堂活动组织，让学生在互动的在线教学中，发挥想象，积极参与，开启思维，说出地道的英腔雅调。三、云教研，群策群力，因材施教城乡教育不均衡的另一核心要素是教师，乡村教师结构性短缺的问题尤为严重，笔者通过观察发现，所在乡村小学的教师年龄普遍存在“两头小中间大”的实际问题，虽然97%的教师都认可“互联网+教学”的教学模式，但由于缺乏专业技术人员的培训和指导，让他们对“互联网+教学”心存敬畏，望而却步。此次突如其来的疫情把这些乡村教师逼上了“梁山”，他们的观念发生了重大改变，从遥不可及的“被动适应”转化成了迫不及待的“主动对接”。我校教师充分利用短期培训、校本校研和城乡远程教研以及专家指导培训的模式，迎难而上，让教师的现代化信息技术能够在最短时间内迅速提高，并与学科教学浓度融合，在没有退路的“停课不停学”大考面前，向学生和家长递交一份满意的答卷。《礼记》有云：凡事预则立，不预则废，疫情当前，如何保障学生的生命安全和成长学习同步进行是关键，学校教学只有抓好特殊时期的教学教研工作，在“空中课堂”和“在线教学”的引领下，创新教学方法，制定合理教学计划，将网课内容与教材内容深度融合，才能为学生返校复学打好基础，为打赢疫情防控歼灭战赢得时间。面对疫情，笔者所在学校英语教研团队将“危机”转化成为教育“契机”，由骨干教师带头，青年教师现代化信息技术引领，城乡兄弟学校远程教研等活动开展“青蓝结队帮扶”计划，让老教师们能够尽快跟上网络时代的步伐，打消面对新型网络教学技术和方法的顾虑，将“互联网+教学”常态化。远程网络教研有效解决了专业教师短缺和优秀教学资源闭塞的问题，通过宁夏教育资源公共服务平台，笔者所在英语教研团队积极开展网络教研，通过课题和小专题研讨、教学研讨、集体备课、课堂评价、书香教研等形式多样的教研活动，共享优质教学资源，解决信息技术操作和教学过程中的困惑，积极交流、思考、辩论，群策群力，共同找到解决问题的方法。教而不研则愚，研而不教则虚，活动内容丰富的“云教研”，不仅提高了教师的教研热情和网络学习意识，而且推进了乡村教师的专业成长途径和教研团队的凝聚力。四、云班会，及时真诚，家校共育随着疫情的发展，线上课程教学和线下自主学习的有序进行，班会的召开变得尤为重要，如何让老师了解学生线下自主学习的效果和困惑；如何让学生了解老师线上教学过程中的担心和疑问；如何让家长准确把握学生的学习现状，及时有效地参与学校教育。诸如此类问题，都需要班会的及时开展和有效沟通。在疫情防控期间，学校依据“疫情防控与教育教学相结合、学生自主学习与教师有效指导相结合以及学校统筹资源与主体实施相结合”的原则制定了相关德育工作方案，并提出了“健康第一、面向全体、自主开发、家校共育”的德育工作总目标。作为班主任，笔者认真贯彻学校德育工作方案，积极开展特殊时期的新式“班会”，依据学生的年龄特点和学情现状，不同时间设定不同主题开展“云班会”：疫情初期，开展“隔屏不隔爱，借云传温情”的疫情防控与心理健康主题班会；疫情期间，开展“家校云合力，陪伴更自律”的安全用网与自律习惯培养主题班会；疫情稳定时期，则开展“云里觅新知，弯道好超车”的拼搏意识培养主题班会。“云班会”上，孩子们积极发言、分享线下自主学习的经验和困惑，共同反思，共同发展；老师们给家长和学生讲经验、支妙招、授方法，帮助学生共同进步；家长们仔细聆听，积极反馈，陪伴孩子们共同成长。老师、家长、学生通力合作，利用现代化信息“云”技术支持，打破了时间和空间限制，解决了家长们“没时间、没精力、没心情”的现实怪圈现象，促进了学生和家庭间的相互学习，实现了师生、生生以及家长与老师之间的“云沟通”，达到了“隔屏不隔爱，育人不停歇”的德育教育效果。“东风好作阳和使，逢草逢花报发生。”虽然我们突遇疫情，但“