三角形的分类课例分析报告

我的教学课例分析课例名称三角形的分类教材版本人教版适用学科数学适用学段及年级小学四年级课例分析教学设计分析根据新课标的理念，我将本课的教学目标确定如：（1）认知目标：在三角形分类的探索活动中，发现和认识锐角三角形、钝角三角形和直角三角形及等腰三角形、等边三角形（2）能力目标：知道各类三角形的特点，并能辨认和区别（3）情感目标：培养自我探索意识和勇于创新精神。其中使学生能按角和边的特征给三角形分类，是本课的教学重点。学生能理解并掌握各种三角形的特征是教学难点。教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”。因此，我在新课导入上创设情境，探究新知上采用实践操作与教师讲解相结合的方法，新知应用上采用递进练习法，小结让学生归纳，教师做好启发、疏导、点拨、评价的工作。教学过程分析秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，和“以学生发展为本”的教育理念，我拟订了以下教学环节。（一）铺垫孕伏、联旧引新通过课前做学案中的学前准备（幻灯），使学生复习与新知有密切联系的旧知识，为学习新知做好迁移铺垫，为突破难点打基础。（二）创设情景，激趣导入（揭示课题）“数”山有路趣为径，为了使学生从“要我做”变成“我要做”主动地投入学习，我运用多媒体课件出示由各种三角形拼成的小船图案，由此创设情景，吸引学生一步步走进本课内容从而引出课题，这样设计，使学生明确了新课的学习任务，学有目标，克服了盲目性。（三）自主探究、合作交流，1、引导按角分类：陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”，在按角分类的环节中，我主要让学生自己动手创造，拓展知识。首先=1\*GB3①让学生根据活动要求（幻灯）动手操作探讨三角形分类方法然后=2\*GB3②通过投影让学生展示汇报答案接着=3\*GB3③让学生给予点评后老师适当加依点评最后=4\*GB3④引导学生观察比较三种三角形的相同点和不同点通过小组讨论、交流、探索等话动，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。2、引导按边的长短分类：为了使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。我又引导学生按三角形边的长短来探讨三角形分类的方法。首先=1\*GB3①让学生根据活动要求（幻灯）动手操作探讨三角形分类方法然后=2\*GB3②学生汇报答案并=3\*GB3③利用幻灯即时讲解等腰、等边三角形各部分的名称接着=4\*GB3④小组再次讨论交流等腰、等边三角形三个角各有什么特点及等腰三角形和等边三角形有怎样的关系？最后=5\*GB3⑤说说生活中那里见过这两种特殊的三角形在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。3、渗透集合思想学生汇报完生活中的等腰、等边三角形后老师及时给予表扬：师：同学们真是善于观察的好孩子。现在，这些三角形迷路了，找不到自己的家了，你能帮助他们找到各自的家吗？（幻灯出示）填好后进行展示，并强调：等边三角形是特殊的等腰三角形。这一环节是对本课的教学内容进行简单梳理，使学生明确因为分类标准的不同，可以给三角形进行不同的分类；二是向学生渗透集合的教学思想，使学生在给三角形找家的活动中加深对集合的感受，亲身体验感悟集合思想。教学反思1、激发兴趣，培养探索精神。整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。2、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。3、实现预设与生成相和谐课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，然后进行分项的总结，可是，在一个班的教学之后，我发现，由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学难以组织。所以，我在这节课教学时，就在下达分类任务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进行分类，然而，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清我的分类标准，竟然没有按照我的要求按角进行分类，汇报的时候，直接就按边进行了分类。有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我及时的调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究，之后，再学习按角分类的方法。经过这样的顺序调整，适应学生学习的内在需求，让学生的学习活动更加顺畅的展开。从学生学习视角分析有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，为发挥学生的主体作用，还采用观察猜测、分析推理、概括归纳等方法，充分调动学生主动参与，共同学习的积极性。特色之处本节课的内容是对三角形的进一步认识，是在学生已知角的分类的基础上进行的。主要让学生经历三角形分类的探索活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特征。因此本课在三角形分类活动中，提出三个问题：1、按什么标准进行分类？2、可以分为几类？3、每类三角形有什么特征？小组合作探究、汇报结果。在汇报的过程中，学生能说出按角分，分为三类以及各类三角形的特征；按边分，分为两类以及各类的特征。学生总结，最后利用微课进行系统的概括。学生通过观看微课进一步认识直角三角