高一语文课件：第12课《我与地坛》(粤教必修1)

第六届中国残疾人运动会第六届中国高一语文课件：第12课《我与地坛》(粤教必修1)

北京时间2001年3月20日，首次访问中国的前世界田坛巨人卡尔-刘易斯同中国作家史铁生会面。史铁生两年前为刘易斯作了一首诗后两人开始了通信。图为卡尔-刘易斯(右)向作家史铁生赠送了一双签名的跑鞋。

北京时间2001年3月20日，首次访问中国的前世界田坛巨人导语左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。

——史铁生导语左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去我与地坛史铁生我与地坛史铁生教学目标1、学习借鉴课文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。2、体会作者截瘫后15年生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。3、体悟作者珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。4、品味作品沉静、绵密、抒情的语言。教学目标1、学习借鉴课文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲第一课时1、题解,作家介绍；2、阅读分析课文的第一部分。2005年11月14第一课时1、题解,作家介绍；2005年11月14地坛

坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时，又加以扩建。是一组颇具规模的古建筑群。但在战乱年代，曾被驻军占用，园内建筑屡遭毁坏。新中国建立以后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文化大革命”期间因遭毁弃，园地荒芜。近些年来，经整饬，成为现代化城市里一座闹中取静的公园，是人们晨昏锻炼身体和休闲的好去处。地坛

坐落在北京老城的东北角高一语文课件：第12课《我与地坛》(粤教必修1)地坛牌楼地坛秋韵春天的地坛地坛牌楼地坛秋韵春天的地坛作者介绍作者介绍

史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。现为专业作家，中国作协会员。作品有：■我的遥远的清平湾■插队的故事■合欢树■我与地坛■答自己问■务虚笔记

其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

史铁生（1951～），生于北京，1

1、地坛有哪些特点？

2、残废之初的作者精神状态如何？

3、作者为什么喜欢到地坛去？

阅读分析

1、地坛有哪些特点？

2、残废之初的作者精神状态如何地坛不衰败“我”感悟荒芜剥蚀淡褪坍圮失魂落魄同病相怜纤细的小生命（生命的自得其乐）启示死是一个必然会降临的节日走出“轻生”，顺其自然地活着，平静、自信精神家园地坛不衰败“我”感悟荒芜剥蚀失魂落魄同病相怜纤细的小生命（生

再思考文章的第一部分写的是作者在地坛中的思考，那么，他思考了哪些问题呢？后来他又是如何解决这些问题的呢？第一个问题：我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束呢？第二个问题：我为什么要出生？第三个问题：我应该怎样活？再思考文章的第一部分写的是作者在地坛中的

一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生但是，为什么要活下去？怎样活下去？人生要热爱生命；人生应该有所作为。但是，为什么要活下去？怎样活下去？人生要热爱生命；作者是怎样感悟出来这些人生哲理的？是地坛，是地坛的景物，是地坛那些不引人注目的现象让作者发现了原先不曾想过，后来想了许久也没有想明白的人生哲理——像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由我们自己来决定。地坛给作者提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了他的人生观、生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了作者。所以作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上迷恋地坛。作者是怎样感悟出来这些人生哲理的？是地坛，是地坛的景物，是地

第一部分

叙写古园风景及“我”的思考第一部分

叙写古园风景及“我”的第二课时1、读析课文的第二部分；2、总结全文。2005年11月15第二课时1、读析课文的第二部分；2005年11月15

思考（一）

第二部分主要叙写了什么内容？对母亲的追思对母亲生命的理解思考（一）

第二部分主要叙写了什么内容思考（二）

作者笔下的母亲是一个怎样的形象？一个伟大的母亲：她顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁。——这不是溺爱，而是尊重。她试图接近儿子的心灵，了解儿子，帮助儿子。从感情上讲，她不放心儿子去地坛，她忧心忡忡；从理智上讲，她感到儿子需要地坛，需要一处可以在独处中完成人生再认识的地方，她深明大义。思考（二）

作者笔下的母亲是一个怎样的形象？一个伟大的母亲：思考（三）母亲那种矛盾的内心，在家中的焦虑，作者是看不到的。作者仅仅是“设想”。他在文中说：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定，坐卧难宁，兼着痛苦与惊惧与一个母亲最低限度的祈求。”这样的“设想”准确吗？为什么要作这样的“设想”？思考（三）母亲那种矛盾的内心，在家中的焦虑，作者是看不到的。“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者“怎么活？”的疑问的答案。“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个这样的设想并不一定准确，但如果不作这样的设想，如何去充分理解母亲的爱心呢？如果仅仅写母亲帮我上轮椅车，目送我上地坛，有时到地坛去找我，能够充分体现母亲的苦难与伟大吗？只有这样的设想，想母亲在家的日日夜夜，想母亲的坐卧难宁，才能使母亲的形象血肉丰满，才能真正完全懂得母亲的心。这样的设想并不一定准确，但如果不作这样的设想，如何去充分理解思考（四）课文的最后写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”怎么理解这里的“车辙”和“脚印”？思考（四）课文的最后写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”在她猝然去世后……“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。朗诵“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个这里的“车辙”和“脚印”有着一定的象征意义。作者在地坛经过长时间的静思，参悟了人生的意义，“车辙”可以看作他心灵求索的轨迹。而作者思索的结果却不是个人独立完成的。他明白，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，他的每一次绕行都没有把母亲甩下，每一次挣扎都给母亲带来过忧虑和哀伤。是母亲目送他走过这条长路的，这“脚印”就是母亲在那个阶段所起的作用。这里的“车辙”和“脚印”有着一定的象征意义。作者在地坛经过长感悟母爱第三课时2005年11月17感悟母爱第三课时2005年11月17师生共同感悟母爱

采用即兴演讲形式每个人不超过2分钟师生共同感悟母爱采用每个人不超过2分钟

母爱

母亲其实是一种岁月，从绿地流向一片森林的岁月，从小溪流向一池深湖的岁月，明月流向一片冰心的岁月。因为能承受的，母亲都承受了；该付出的，母亲都付出了。而作为一种岁月，母亲是爱的象征。母亲是世上最芳香、最伟大、最温暖、最美好、最强大、最光明的同义语。

懂你边听音乐,边听老师朗诵

母亲不仅仅孕育了生命，更重要的是