【浅谈“双减”背景下的数学分层作业设计2500字】

浅谈“双减”背景下的数学分层作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u12680引言 16455一、相关概念概述 125172（一）“双减”政策 13887（二）分层作业设计 25627二、分层作业创新设计的意义 210158三、分层作业创新设计的具体内容 221954（一）多样性与开放性相结合 225009（二）独立性与讨论性相结合 331826（三）新知识与旧知识相结合 311862四、结语 36916参考文献 4摘要：随着“双减”政策及教育部有关于加强中小学作业管理的通知的落地，如何设计出更加符合当前发展主题的数学作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，以小学中高年级数学分层作业创新设计为研究目标，从分层作业创新设计具体内容出发，分析了分层作业的概念，分层作业创新设计的意义以及分层作业创新设计的具体途径，以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。关键词：小学数学；分层作业；创新设计；引言在“双减”政策正式开始实施以后，我国中小学教育将迎来新的挑战。新政策的实施对于学生而言是课业负担有所减少，有了更多属于自己的时间，对于家长而言，就是有了更多的机会来帮助学生培养综合素质，而不是局限于课堂之上，而对于学校来说，面临的则是更加艰巨的新挑战，即在确保为学生实现减负的前提下又不能降低教学质量。因此在“双减”政策正式实施以后，如何提高学校教学质量是亟待解决的重要问题，分层作业设计的出现为学校提供了新的教学思路。在“双减”政策的影响下学生家长和社会对学校如何提高教学质量的重视度也越来越大，分层作业设计的有效实施则是提高教学质量的重中之重。一、相关概念概述（一）“双减”政策“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而出台的最新政策，包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面在于减轻学生的作业负担，另一方面则是要进一步提高教学质量。（二）分层作业设计分层作业即教师根据学生的成绩水平、学习能力、思维表现、兴趣爱好等将表现相似的学生进行合理地分层，并布置与其成绩水平、学习能力、思维表现相适应的数学作业，以最大化地促进学生的发展。二、分层作业创新设计的意义随着教育改革的不断推进，传统的作业观缺少了教育的深度，“双减”政策的落实更加要求了作业设计要以学生为主体，在教学中注重分层意识，不能对所有的学生进行无差别的教学，而应该要尊重个体差异，精心地为学生设计适合他们学习能力的作业，精心布置梯度，激励学生不断向前。作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，争取做到让“让优等生吃好，中等生吃饱，学困生吃得了”。在这个过程中，教师可以设计将作业分为三个等级，首先是适合基础较差的学生基础知识型作业，在内容上只要求他们对最基本的知识进行掌握；其次是适合中等基础的学生的能力型作业，在内容设置上要体现出课标中要求学生掌握的重难点，提高学生相应的技能；最后是适合成绩好的学生的知识运用型作业，要求学生在对基础知识进行消化的同时，能够做到举一反三。三、分层作业创新设计的具体内容（一）多样性与开放性相结合在设计数学课堂作业时，要考虑多方面的融合，将其系统化、综合化，让学生可以在从不同角度去理解与运用知识。综合性和开放性的作业能够有效地帮助学生培养创新思维和创新精神，小学阶段的学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格更具综合性和开放性。其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。以部编版小学数学五年级下册第一单元的内容“观察物体（三）”为例，教师在设置课堂作业的时候，可以设置开放性作业，比如小组团队合作式作业，学生通过合作分组的方式自主地用小正方形搭建几何体，并向其他人描述自己观察到的图形，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。（二）独立性与讨论性相结合独立性作业指的是学生可以独立自主地完成的作业，具有帮助学生养成自主思考的习惯和独立解决问题的能力的作用；讨论性作业指的是学生通过团队合作完成的作业，可以让他们在交流合作的过程当中，产生思维的碰撞。两者相结合可以将两种作业形式创新融合的同时也调动了学生数学学习的积极性。以部编版小学数学四年级上册第二单元的内容“公顷和平方千米”为例，在学习单位的认知的时候，可以设计让学生独立完成搜集一些标志性建筑的占地面积的作业，搜集完成后让学生分组合作讨论对于面积单位的认知。如此，既能使教学内容更加生活化和具体化，又能够有效地提高学生的综合素质。（三）新知识与旧知识相结合小学阶段的学生思维能力比较活跃，对于新知识的接受能力较强，但同样的，学生也很容易遗忘自己学过的知识，加上小学数学课程的学习要求学生掌握大量的数字、算式以及需要掌握技巧等，学生容易遗忘学过的数学内容。教师可对不同层次的学生设计不同时间周期的旧知复习，复习作业的量与难度也要因人而异。在设计作业时，要考虑将新知识与旧知识的结合，还要考虑新知与旧知的知识难度，旧知可以不断地提高难度，以提高学生的数学学习能力。以部编版小学数学四年级上册第四单元的内容“三位数乘两位数”为例，教师在创新数学课堂作业时可以将之前学习到的“两位数乘两位数”内容与本单元内容相结合，在这节课程知识讲解之前先准备好闯关的题目，在三年级两位数相乘作业上设计关卡，只有答对了关卡题目才可以进入到下一关卡之中，关卡题目难度由易至难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。这样设计的作业不仅更加贴合学生的实际学习水平，还能够有效地对学生形成激励，让学生对于学习有更多的信心和更大的兴趣。四、结语小学数学教学不是单纯地进行数学知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动，在数学分层作业的创新作业设计的环节中，教师要在综合考虑知识点的难易程度和学生对知识的接受程度的基础上，进行分层作业的设计。本文基于小学数学学科的特点，对于小学数学学科分层作业创新设计进行探究，从分层作业创新设计的概念及具体内容等方面进行探讨，以促进小学数学作业创新设计的发展。参考文献[1]康楚昕.小学数学分层作业实施策略研究[J].品位经典，2020(10):167-168.[2]宋筱川.分层作业