高考化学复习策略

“3+X”高考化学复习策略“３＋Ｘ”的高考科目改革，这无疑给中学化学教学带来了新的挑战和契机。“３＋ｘ”理科综合所体现的“突出基础，重视能力，体现综合”的特点，对原有的教学观念、教学方式及教学策略带来了新的冲击，现在的高考由知识立意转向了能力立意，考题新颖，题设巧妙、灵活，强调学以致用，理论联系实际。这就给化学教学提出了更高的要求，因此我们应更新教育观念，深入教学研究和改革，致力自身的知识更新，以适应新的教学要求。为了迎接新一轮高考方案的实施，在有限的时间内如何正确组织和指导学生复习是摆在每位高三教师面前的新问题。在备考复习教学过程中对化学学科的复习策略作相应的调整是非常必要的。下面本人就高三理综化学复习工作提几点粗浅的看法。

１明确能力要求，制定计划，确立目标

首先，必须认真学习领会高考《化学科考试说明》，明确化学考试内容和能力要求，

特别是力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综合应用的能力。其次，应认真分析高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对能力的要求。然后，制定总体的复习计划。高三化学复习分三轮进行：第一轮按每个单元进行，以课本为依托进行复习，注重化学知识网络的构建，达到夯实基础为目标；第二轮按每个专题训练，注重化学知识的运用，渗透化学思想和方法，以达到学科内综合运用知识的目标；第三轮复习以综合模拟训练为主，注重化学知识的渗透、延伸和学科间的交叉和融洽，着重培养学生综合运用化学知识的能力。

２立足双基，归纳整理，形成知识网络

从对理科综合试卷题型的分析，可以看出除了学科间知识渗透融合的新题型外，还保留了相当比例单一学科的题型，所考查的知识点，基础知识和基本技能仍占相当的比例，即使是综合题也是各学科的双基知识进一步融合而已。因此，在高三复习过程中，要紧扣教材和教学大纲及考试说明，对基础知识进行系统化梳理和归纳，教师要引导学生对每一部分知识进行系统化整理，将学科知识通过点、线、面连成系统网络，然后作出适合自己理解的知识结构图。

在形成知识体系的过程中要教会学生把有关内容联系起来加以分析比较，分析知识的特点和联系，系统地概括知识的相关网络体系。例如，在复习元素及其化合物知识时，抓住物质的结构、性质之间的内在联系，通过对具体物质的分析，加以指导、归纳、总结。如卤族元素的代表氯元素，通过对氯气及其化合物的主要性质的复习，带动整个卤族元素的认识，运用类比方法，归纳出“位置――结构――性质”三者之间的三角形关系，进一步掌握同族其它元素及其化合物的学习规律。

３精心选题，讲练相结，注重能力培养

在复习的教学过程中，教师可根据学生的具体情况，选择好一本适合复习的用书，以该书的结构框架为系统，帮助学生归纳、梳理、构建知识网络，同时教师要精心选用具有代表性的典型题目让学生练习，这样有利于学生掌握基本知识和基本技能，并选用适量的单元过关测验，可进一步了解学生掌握的情况，及时发现问题，及时补缺补漏。在这一阶段上，教师要正确处理好讲、练的关系，复习方法上要求起点拨作用，不搞题海战术，注重能力培养，注重习惯解题思路的讲解与运用，经常改变设问角度，提高学生的解题技能和技巧，让学生以“不变”应“万变”成为学习的主人，正所谓“选得准，用得巧，效果好”。

４重视实验，提高操作技能

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力方面有着独特的功能和作用。从近几年来的高考实验题来看，它从形式到内容都发生了明显的变化，命题新颖，立意深远，既强调了实验基础，又强调对学生的实验能力、观察能力的考查，尤其突出了对实验过程中学生的思维能力的考查。

从高考实验题的得分率低，可以看出学生对实验的重视和训练程度都不够，因此，在化学实验复习过程中，要求学生对课本的每个演示实验、分组实验、实验习题等的实验目的、原理、方法、步骤都能理解掌握，对实验过程中现象的观察、分析及表达能力等方面都应加以训练。教师要加强创设知识和技能协同迁移的实验情景，将验证性的实验改为探索性的实验，突出实验的创造性，发挥实验特有的作用，使学生学会研究与探索的方法，有利于提高学生的科学素养，同时还能培养学生的创新精神。例如，在复习实验室几种气体的制备时，其中有一组气体如氢气、二氧化碳、硫化氢都可采用启普发生器来制备，在掌握启普发生器的使用，工作原理，适用范围的基础上，让同学设计这样一个实验：有下列几种仪器，请设计出一个简易的能随开随用，随关随停的氢气发生装置。如图：（见下页）

通过仪器的选择，连接顺序及组装，培养同学的思维能力和动手操作能力，这样的实验设计具有启发性和探索性，又包含了创造性的思维训练，而且融合问题、讨论、尝试、操作于一体，使学生学到知识技能，培养了学生的“实验意识”，同时又训练了思维及科学方法，增强了学生综合实验能力。

５关注热点，拓宽视野，学以致用

理科综合题强调学科内部和学科间的渗透、交叉与综合，强调理论联系实际，学以致用；强调人与自然、社会的协调发展。在教学中，教师应注重引导学生运用化学视角去观察社会、科技发展、生活生产中各类与化学有关的问题，应多渠道，多方面的吸收、了解与教学内容有关的信息，联系化学在人口膨胀、生态、环境恶化、能源危机、资源缺乏、合成新材料、征服疾病、太空探索等问题中的作用，讲授相关化学知识，引导学生综合运用各门自然科学、技术、方法、手段进行研究、探索，提高解决实际问题的能力。

６重视培养学生心理素质及审题能力

考试心理学研究表明，一门学科成绩的好坏，70%取决于学生原有知识水平和能力水平，还有30%取决于学生当场发挥，甚至是超常发挥。信心是成功的一半，没有信心就没有希望，信心不足就会临场心慌意乱，影响自己应有水平的发挥。所以拿到试卷后应利用好开始答题前5分钟，先粗略看一遍试题，做到心中有数，把自己放松下来，以调整到最适宜答题的状态。然后正确安排好答题顺序，一般来说，一、二两卷的做题顺序为：做第一卷——涂答题卡——做第二卷。纵观近几年高考试题，多数题目并不比平时练习的难，也并不都是新题，有好多题目都是平时练习过的知识或熟题稍加改造而来，如果平时训练的题目多数都会做，那么要坚信高考你也一定能考出好成绩。所以重视培养学生的应试心理素质，让学生能保持正确的解题心态，参加理科综合这种新型考试十分重要。

高考试题都是经过专家、学者精心设计的，有些题目看似平常，实则陷井在前，有些考生对题设条件，解题方案不作周密的思考，急忙作答，顾此失彼，屡屡出现疏漏；有些考生被题目中的表面现象所迷惑，急忙下笔，离题千里；有些考生审不清题目的内涵，未明确来龙去脉，解答时往往障碍四处，不到终点只好放弃。出现一些不应有的错误。

７加强理、化、生三科的协作，共同搞好理综复习

理科综合考试不仅表现在学科内的综合，还表现在学科间的综合，因此，理、化、生三科教师应加强合作，发挥团队精神，除把好本学科的门外，还应加强与其它学科的联系、渗透。尤其在最后阶段，学生主要进行三科综合测试训练，要求三科的教师更要密切配合，加强集体备