湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版(2021年整理)

湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版PAGE/PAGE5湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖北省天门市杭州市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学设计新人教版的全部内容。叶圣陶先生二三事导学目标1、理解文章,掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。导学重点1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。导学难点掌握本文对人物以小见大的刻画方法。导学资源导学案、自测题、当堂测评、微课“《叶圣陶先生二三事》基础梳理”,平台讨论及活动第一段-—自学质疑(第1课时)【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30—35分钟）明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标,圈划明确本节的学习内容和重难点。自学教材(6—-9分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音.）(1）、正音识字：搀和（chānhuo）掺杂混合(hùn）朦胧（ménglóng）鞠躬(jū）冗长（rǒngcháng）颠沛流离（pèi)诲人不倦（huì)拖沓(tà）（2）、填写四字短语：不（耻）下问以身作（则）南（腔)北调自（作)自受把握基础(5分钟)登录平台—查看作业—选择微课“《叶圣陶先生二三事》基础梳理”进行学习,了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音和填空（用红笔改正），并完成下列填空题。叶圣陶,原名叶绍钧,现代作家、编辑家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。《叶圣陶先生二三事》的作者张中行,学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。理解内容（18——20分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题.（自学指导:速读课文,抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。）（1）、根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(第1段）：谈写作本文的缘由.第二部分（第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处.第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面.第四部分（第6—8段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面—-律己严.第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考.（2）、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的,不见于或不明显见于高文典册的。（3）、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。（自学指导：在文中划出你认为能表现叶圣陶形象特点的句子,用红笔在旁边简单概括所表现的人物的思想品德,拍照上传至平台-讨论—“叶圣陶"形象探究，结合其他同学的意见，在下面进行总结归纳。）明确:待人厚,律己严。待人厚：1）第三自然段:修改文章2）第四自然段：送客3）第五自然段：复信4）第六自然段：会上发言律己严：作文、做人,力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁【环节二】自学检测—-在线测学,质疑思学（10—15分钟）1、在线测学（时间：8分钟)独立在平台完成“《叶圣陶先生二三事》必做自测题”，完成后点击提交。学有余力者可继续完成“《叶圣陶先生二三事》选做自测题”。必做题：品读词语，体会作用。1）下列词语书写正确的一项是（C）A、朦胧譬如别忸南腔北调B、累赘生疏体列学而不厌C、商酌妥帖悠久以身作则D、宣扬拖沓监督鞠躬尽碎2）下列句子中加点的成语使用有误的一项是（C）A、李老师勤勤恳恳，诲人不倦，为教育事业献出了毕生精力。B、张叔叔好不容易找到一份安定的工作，希望从此可以结束颠沛流离的生活。C、上课一定要认真听讲,有疑问要不耻下问,老师一定会耐心解答。D、教育别人最后的方法就是以身作则。3）用自己的话写出下列句子的意思。A、躬行君子,则吾未之有得。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。B、学而不厌,诲人不倦，何有于我哉！学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦,对我来说，做到了哪些呢？选做题：作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情倍增其哀。2。质疑思学（时间:3——7分钟）（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正,师友间相互强化巩固落实。（2)参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关.（3）组长统计本组存在的疑问,整理后拍照上传至活动“《叶圣陶先生二三事》自学反馈”，并在课后进行组内交流.第二段-—训练展示（第2课时）【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间8分钟)老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。2、合作探究（12分钟）（1)学习写法:分析本文在写作方法上有那些特点.（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善.代表发言.)本文写作特点明确：1)用具体的典型事例进行记叙，以小见大,凸显出人物的精神风貌。如第3段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章的标点”，第4、5段中写到的“我”与叶圣陶先生的日常交往等,都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待人厚德过人品行。6、7、8段中的典型事例，也是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。叙述平实,语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致.如“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量……”叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及格了。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样这之前的“写话"风格吗？举例说说。明确:叶圣陶的“写话”主张即强调语音的简明、顺畅、通俗、质朴。如“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本.我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候.”“我编课本，他领导编课本"，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期,大量读新文学作品的时候”，三次意思用三个短句表达,语气舒缓，读来顺口,如同日常说话一般。3、展示交流（时间10分钟）小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动—《叶圣陶先生二三事》写法探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩固-—自主测评，当堂巩固（15分钟)阅读下列文章，完成1——4题.至深至纯师生情——与周有光先生二三事①在北京大学中文系读书时,系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程,这样,我便有幸成了先生的学生。后来，我和先生的来往增多。

②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过,但都未能成功.2000年2月初，我向上海文艺出版社郝铭鉴先生提及为周先生出版文集的事，郝先生对周先生素来敬仰，很爽快地同样出版四卷本《周有光语文论集》，并由他自己担任编辑，不过要我大力协助，我把这件事报告给周先生,他也很高兴。周先生在和出版社签订合同时，特别注明主编是“苏培成”.我拿到这份合同稿把它转交给出版社时，删去了这句话，因为这些文章是周先生的著作，我很愿意做一点编辑加工，弹不到什么名利。这部论集出版时,没有具体说明由谁主编，只在“出版说明”里提到“论集的编选工作主要由北京大学苏培成同志担任”,这就足够了。

③我和周先生很快就开始了论集的编选.周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收入单行本著作,第四卷收单篇论文。每一卷文稿先由我复印做编辑加工，整理好后由先生审定。周先生同意后，再寄到出版社.我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作进展顺利。论集出版后，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。周先生专注地翻看样书，表示满意。至此,我终于了却了这桩心事。

④2007年5月,吴玉章基金委员会开展人文社会科学奖的评奖活动。我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，亲自送到中国人民大学科研处申请参评.事有凑巧，过了不久,我收到吴玉章基金会的聘书，聘请我为这次评奖的评委。我被分在语言学著作评选小组，组长是胡明扬先生.八月份，评选开始。我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。座谈会上，北京大学中文系教授郭锡良说:“我认为,在语言学类参评的图书中，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的相应，这部书最后被评为特等奖.

⑤在那次评选活动中，有一部参评图书是《图画文字说与人类文字的起源》，胡明扬先生要我仔细看看这部书,提出初步的意见供各位评委参考.我认真读了这部书，可是有的地方自己也拿不准,就想起了周先生，他是这方面的专家。我把书转给周先生，没几天就收到了先生写来的读后意见，指出：“把汉字说成是表意文字，不妥。这种旧说法,不符合事实.汉字中有假借字和形声字，都表音，而且数量大.汉字是表意和表音是音意文字。”“书中胡乱混淆语言学和文字学,不妥。文字学在逻辑分类上属于语言学,但是语言学的理论不能胡乱用于文字学。”

⑥虽然这部作品最后未能获奖，但书中引用的美国学者D。S白瑟拉托《文字以前》中的话引起了周先生的注.周先生没有读过这本书,很想读一读。他对我说，你看看北大图书馆有没有。我到北大图书馆一查,还真有，于是借出来给周先生送去。那时周先生已经102岁了，正在生病住院,我到医院把书交给他。这是本很厚的英文书，不到半个月，周先生就把书读完了.这令我十分敬佩。

⑦今年6月,周有光先生和我的通信集《语文书简》出版。书中收入我们之间往来的信件118封。《语文书简》出版后,语文学界一位有影响的专家给我发来邮件，谈了他的读后感。他说:“昨天一口气读完了《语文书简》，才知道您和周先生之间的师生情有多深、多纯，多么珍贵。我也从中获得做人、做学问的许多教益。”我受了他的鼓励，就写了这篇文章，用以自慰。

先说说选文本身。作者苏培成，天津人。北京大学中文系教授，中国语言现代化学会名誉会长，主要从事现代汉字和语文现代化的研究和教学,出版著作有《现代汉字学纲要》等.周有光先生的学生。

这是苏老纪念周有光先生的一篇文字，内容真实，语言朴素，读来如话家常，却字字包含深情。命题者选择这样一篇文章里作为考察学生的文字，是在告诉我们，做人，做事,要像苏老、周老那样真诚、朴实，严谨治学，可谓是用心良苦啊！

1、选文是按照怎样的顺序组织材料的？

按照时间顺序叙述了“我”与周有光先生的几件事。选文第③段“终于了却了这桩心事"一句中的“这桩心事”具体指什么?要为周先生出版多卷文集。从选文第⑥段看,周有光先生的那些品质令人敬佩？

活到老，学到老;治学严谨；求知欲强。4、你认为选文中那件事能够正面体现“至深至纯师生情”？

示例一:主动提议为周先生出版多卷文集而不属主编之名;

示例二：看到征集评奖作品公告以后,自己买了三本先生文集，亲自参加评审，并评为特等奖；

示例三:自己担任评委时,拿不准的地方请教先生，先生很快就回信提出自己的意见。

示例四：作者与先生的通信集《语文书简》出版，书中收入师生来往书信118封。

自学质疑导学设计【导学一】学法指导资源助学（30—35分钟）1、导入：同学们，今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶有哪些过人的品性。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2)明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标.3)微课助学：学生自学微课，教师巡回规范学生自学方法。4）督导学生认真自学：教师巡回指导，掌握学生自学情况，提醒和把握课堂节奏。【导学二】学情分析以学定教（10-15分钟）1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。2、质疑思学:督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传.3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备.训练展示导学设计【导学三】以交导学突破疑难(30分钟）1、学情反馈（8分钟)根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果,师生对疑难问题进行交流，教师集中解决共性疑难问题。2、合作探究(12分钟）学生先根据自学指导独立思考，学习写法、体会对比，再在组内交流讨论，总结完善.小组代表将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《叶圣陶先生二三事》写法探