《云雀的心愿》教学反思范文

《云雀的心愿》教学反思范文

《云雀的心愿》教学反思1

语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育同学以听说读写力量为核心的语文素养。然而，一节课的时间究竟是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让同学能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和同学的状况，在备课的过程中，我坚持以同学为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。

一、紧密相连，引出问题

我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节省了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课需要解决的问题。为此，我实行“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让同学自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中查找答案。

众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们查找答案的过程就是学习的过程。

二、朗读感悟，融为一体

我们现在提倡共性化的朗读，并盼望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，沟通自己的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。

第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”……让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。由于有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。

其次步，读中感受心情。由于这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让同学反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是——人类的乱砍滥伐。

第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙处处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的.沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，由于它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，由于它可以——。小云确的心愿是——。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是——。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。

这三种形式的朗读，都是同学在主动乐观的思维和情感活动中进行的，更加深了同学会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。

三、积累运用，贯穿全文。

学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使同学的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了同学的表达方式，促进了同学言语才智的进展。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让同学先读，在标，最终看图用自己的话来介绍，同时还留意叙述的挨次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，由于它可以——，也可以——。先用板书内容来说，在扩展到课外学问，一举两得。

人们常说，“教学是一门圆满的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些圆满。

1、共性化朗读不够突出，过多的齐读代替了同学的共性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。

2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培育孩子的质疑力量，自主探究的力量，就是培育孩子的制造力。

总之，不管是什么样的教学活动，都应当以同学为主体，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完善地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。

《云雀的心愿》教学反思2

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采纳分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法，目的在于让同学进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。

本节课中，老师两次组织同学合作学习，进行分角色朗读，同学的学习爱好较高。第一次是在指导理解第1—～4节后，同桌分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，同学基本能读出人物的不同语气。其次次是学完全文后，三人小组分角色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈。但同学合作练习朗读时，都只顾自己读，很少去仔细倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以小组展现的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够抱负。当然，老师在组织同学理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，这也是缘由之一。

建议：

一、老师要参加合作朗读

老师可以先扮“云雀妈妈”的角色，和同学对话朗读，以作示范，再让同学与同桌协作练习分角色读，并组织沟通或竞赛，师生共同评议，促进提高。

二、老师要培育同学的倾听力量和评读力量

在小组合作过程中，应要求同学擅长倾听，对他人的发言能发表自己的看法，这样才能是一个乐观互赖的小组。

《云雀的心愿》教学反思3

本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组争论，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的重要性，请把宣扬词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

2、拓展延长，让同学以小组进行沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》教学反思4

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了他的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

一、感悟朗读

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导同学读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让同学体会到他们的心情，我想有了相同或相像的感受同学就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让同学联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经受，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是同学竟说没有这样的经受，看来我在备课的时候应更仔细，特殊是在备同学这方面，应当考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让同学联想一片茂密的森林渐渐变成贫瘠的沙漠，并且告知同学森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但同学感受不深。还有教学同学感悟河水的凶狠时，只是自己语言的引导，看看插图，同学的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，假如当时能播放课件，加强同学的直观印象，让同学视觉上受到刺激，同学感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。

二、复述积累

课文中的第10既说明白森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让同学复述，目的是为了关心同学降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，同学虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让同学用“...可以...，...也可以...”的句式来仿照课文句子造句，由于自己指导得不够清晰，也应当说是自己太过片面，导致同学的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位同学说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，假如当时我能抓住这句例句再指导，同学可能会造得更好了。所以，自己的教学应变力量还有待加强。

三、运用迁移

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境爱护的意思渗透其中，完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。原本是想让同学先写下来，然后再沟通的，由于时间关系，最终只让同学草草的说了一下，没有写。虽然同学也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会沉没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。

都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平常的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思索，至少值得我好好思索。

《云雀的心愿》教学反思5

上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我打算自己也来试试。通过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但由于听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的士气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给同学打气，也给自己打气。在这节课中我觉得同学的表现超出了我的估计，或许是预备充分，也或许是自己的幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。

一、注意感悟

课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在同学读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把同学带入沙漠狂风之中去感受。这样同学就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。

二、注意积累

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复