质疑-留给学生一片自由的天地(全文)

精品文档-下载后可编辑质疑:留给学生一片自由的天地(全文)新课程标准指出“：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。我在担任小学多媒体实验班语文课教师的教学实践中，从以下几方面进行了探索和实践并取得了良好的教学效果。

1创设质疑的氛围，让学生敢问

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地课堂上，老师要放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，尊重学生，和学生建立一种朋友关系，鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对学生质疑，对教材质疑，营造一种民主、宽松，和谐的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础，如：在学习生字时，学生经常提出“老师，你多了个钩，你少了一撇”，当时自己心里清楚是写的快连笔的结果，如果你当时说：“知道了，就你多事。”从此，这个学生也许不再提出问题，而换一个角度，先肯定这个学生的观察力，再请同学们也看清楚老师的这个毛病，以后不要再犯老师同样的错误，气氛形成了，同学们就敢问了。

2培养质疑的兴趣，让学生愿问

对于学生提出的问题，如果问错了不能指责，要肯定积极动脑的一面。如果问对了，问得好，要给予肯定、鼓励和表扬。其中有价值的问题，组织同学们开辨论会。如我在讲《小小的船》一课时，学生看过了课文后问：“船在地上，月儿在天上，他们之间有什么联系？”“船那么小，月亮那么大，怎么把它们两个联系在一起？”这些问题，备课时都考虑到了，而班上一学生提出的问题是我没料到的，“小女孩坐在月亮上看星星，那么多星星为她照明，她还点着蜡烛干什么？”她这个问题一提出，还没等我回答，同学们就议论纷纷，于是我就灵机一动，让同学们先讨论，再总结同学们的发言各种各样，有的说星星虽亮，可离小女孩远。然后转入正题，这正是我们今天要学的诗歌想象。她这一个问题引起大家的热烈讨论，成功的喜悦溢于言表，小学生都喜欢表现自我，他们为了发现问题，必须开动脑筋思考，挖空心思找疑问。我觉得在这样的教学过程中，老师启发了学生的创新思维，学生的质疑兴趣得到了培养，越来越愿意问了。

3留出质疑的时间，让学生能问

改变旧的教学模式，要把质疑贯穿于阅读教学的全过程。在预习中提出：“有什么不懂的地方”“有什么问题”等要求。在讲课过程中要鼓励学生对老师的讲解，从而引导学生去问。学生问“水田”是什么意思？学生的回答是“水很甜”、“水里有田地”，最后通过讨论，得出了“水田”就是“地里有小的稻田。”用这种老师问学生，学生问老师的质疑方法，课堂上做到生生互动，师生互动，从而达到了较好的教学目的。

4教给质疑的方法，让学生善问

学生愿问、敢问，但有的学生问的质量不高，这个词是什么，那个词是什么意思，疑不到点上，这里存在着一个善于思考，善于质疑的问题。如何问，怎样疑？我在教学中是这样安排的：

4.1从课题上质疑

许多课文的课题都有画龙点睛的作用，引导学生针对课题提出问题，即有利于文章的理解，又能培养学生的质疑能力，如《小竹排在画中游》，打开课件后，引导学生质疑。“小竹排”是南方的运输工具，我们北方的学生没见过，所以学生自然会问：“小竹排在画中游”行吗？这些问题，直触中心，为更好的理解课好了铺垫。然后利用多媒体，通过在屏幕直观理解问题，使学生犹如身临其境。

4.2从课文词、句的妙处质疑

引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受的地方，从中寻找问题，如《神奇的塔》一课，有一句是妈妈说：“这是广播电视塔，它很神奇，能让我们看到多彩的世界。”学生质疑：“平时，我们常用‘精彩’，这时为什么用‘多彩的世界’”我通过多媒体课件展示，把动物世界、各国的风光、动画故事、新闻联播等展示给他们看，引导学生解答了这一疑问，也使学生也体会到用词的准确性、形象性，训练了学生的语感，又发展了学生的创新思维能力。

4.3对课文的重点、难点句段质疑，即有利于深入理解课文，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一线索进行教学。

4.4从标点符号上质疑

各种标点符号的用法不一样，它能帮助认别句子，辨明语气，理解课文内容，所以可以引导学生从标点处质疑，如《悯农》一诗，我正讲其意思，一学生突然举手问：“你不是说过，‘谁’的后面都是问号吗？为什么‘谁知盘中餐’后面不用问号呢？”

“学起与思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、问答的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。质疑，也能发现学生不懂或不爱懂的字、词、句、篇，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。总之，鼓励学生质疑，把学生引入自由的天地，学生思维闸门就打开了，学生各抒己见，听、说、读、写、思的能力提高了，就觉得学习有趣了，从而帮助学生认识自我，建立信心，调动学习