初中英语阅读课堂教学案例

语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，学模式进行初步的探究和分析。教学模式总结如下：Presentation（导入）——skimming（粗读）——listeningandreading（听读）——scanning（跳读）——intensivereading（细读）——retellin现以初中英语人教版九年级Unit12SectionB3a中的一篇短文为例，进行说明。Step1：Presentation（导入）Step2：Skimming..且设计一些简单的问句让学生进行回答。WhatdoesWangKundo?Whereisshenow?What’sthearticlemainlyabout?Step3：Listeningandreading让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。Step4：Scanning的答案。在此期间老师要出示以下问题：Howmanytablemannersarementionedinthepassage?Whatarethey?besupposedtodobenotsupposedtodoStep5：Intensivereading..上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。1、WhywasWangKunnervousbeforeshearrivedinFrance?2、Whydidshehavenoreasontobenervous?3、HowhasherFrenchimproved?4、Whatisoneparticularchallengesheisfacing?5、Whatdoesshefindsurprising?Step6：Retelling整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。…exchangestudent…France…Atfirst…nervous…Because…Butnow…nervous…Because…andherFrench…Herbiggestchallenge…Forexample…Now…getsusedto…Step7：Discussion养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。..Step8：Writing风俗礼仪的文章。中西方的饮食习惯大有不同，请写一篇80词左右的文章，介绍一些有关的差异。要点提示：1、food2、thingsusedforeatingwith词语提示：Differences，prefer，steak(肉排)，makealoudnoise，rudeStep9：Summary教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学生印象。整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，据教学内容作出合理的调整。彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的..英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。英语阅读教学反思阅读形式比较的多，有划圈、划线、连线、填词、填空、填表、列表及回答更何况是英语文章。这种情况在我的班上非常的严重。如果不能解决这一难题，这一难题，各位老师和网上的专家都有许多很好的办法，大致如下：朗读各解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。的教学形式，提高学生学习阅读的兴趣，全面提高其阅读能力。..符号上；要帮助学生学会善于抓住句子中的核心词，克服指读、回视、重读等不方法解决。英语阅读课课堂教学反思学生的阅读能力了吗?读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。isforwriting），这句话让我感触很训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考能力。..却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是费了太多时间和精力。structure正效果。式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。英语阅读教学反思响着学生综合运用英语的能力。培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的阅量阅读当作英语教学的主要手段。原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测..生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。一、引导学生，激发英语阅读乐趣地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统学的理论运用到课堂教学中。程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：（1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。..（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答T/F难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解中心和重点。（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文理解阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。一﹑选好合适的阅读材料。1﹑长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。..2﹑难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。3﹑可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。二﹑精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围的思维能力。三﹑采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。四﹑教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglistudents我们首先教会学生阅读的方法和技巧。..和总结，现有几点体会与大家共同分享。一、阅读材料的选取阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。二、阅读方法的指导教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、表达的正确的信息。..2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机要。对学生在自学过习中遇到的困难。5、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。三、有效的阅读提问调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。..语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练。通过反思和总结，现有几点体会与大家共同分享。一、阅读材料的选取阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。二、阅读方法的指导教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行..文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、表达的正确的信息。2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机要。对学生在自学过习中遇到的困难。5、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。三、有效的阅读提问..调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。[内容提要]本文以一节英语阅读课为例，从学习需求分析，教学过程设计有效的英语阅读课教学设计和反思。[关键词]阅读教学教学设计反思有效的完成教学任务，促进学习者达到预期的教学目标。言学习的听、说、读、写、译五大技能中，阅读起着支撑性的作用。（陈梅，2008）因此阅读课教学在整个英语教学中占了最重要的比重。阅读课程具体的课堂教学设计对阅读教学起重要的指导作用。江苏省中职英语第一册的16onhowtobesuccessful..教学过程设计和教学评价三个方面对本节阅读课教学的设计与反思。一、学习需求分析要是进行三个方面的分析：学习者需求分析，教学目标分析和教学资源分析。（一）学习者需求分析分析学习者的需求，一般要从学习者的学习动机、多元智能、学习风格、语缺乏学习英语的内在动机。的两方面予以足够的重视才能在培养学生较强的阅读能力的过程中收到事半功倍的效果（闫朝霞，胡小力2005）。根据学生的认知水平和实际需求，我在进hasshewonattheOlympicGames?Doyouthinksheissuccessful?Canyouguesshowcansheachievesu..ccess?通过视频和问题创设的情景，激活了学生已有的背景知识，又将他们的思维引向阅读的主题。（二）教学目标分析为变化的语言来表述。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教学设计原理》一书中之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”（陈泽诞，2006））根据布卢姆的教育目标分类学：完整的目标应包括“认知领域”、“情感领域”和“动作技能”。因此本节课的目标有三个维度：Tohelpstudentstoknowsometipsonhowtobesuccessful.2.Topracticeanddevelopreadingandspeakingskills.3.Trytoencouragestudentstotrytheirbesttoachievesuccessintheirlife.经过学习和反思，这样的教学目标存在着笼统，空洞的问题。修改过的教学目标是：1.Studentscansayatleastthreetipsonhowtobesuccessfulintheirownwords.2.Studentscanfillintheblankswiththekeywordsandphrasesofseventipsonhowtobesuccessfulkidsaccordingtothepassage.3.Studentscantellouttheeightwordsabouteightsecretsofsuccessaccordingtothevideotheywatch.AndtheycanalsomatchwiththeirChinesemeaning.4.50%StudentscanmakeanEnglishspeechonSuccess.5.Studentscanbeactivatedtheirawarenessofachievingtheirsuccessintheirownefforts.经过修改的教学目标..也更实在。（三）教学资源分析教学资源不仅指教材上的文本，而且还包括与教材内容匹配的文字、图片、上的教学活动进行了二次处理。例如在略读时教师设计了三个问题：1.Whatis“sevensecretsofhighlysuccessfulkids”?2.Whatdoesthispassageintendtodo?3.Howmanytipsaregiveninthebook?Whatarethey?本的阅读得到了延伸和深入，丰富了教学内容，提升了学习者的学习能力。二、教学过程设计阅读课的教学过程主要是导入、读前活动，读时活动、读后活动，应用和评行反思：（一）教学活动1.教学活动是否达到培养学生阅读技能的目的？的阅读技巧让他们懂得如何根据不同的阅读目的和阅读材料选用不同的阅读方..法。本节课的教学活动是围绕着培养学生略读、跳读这两种最常用的阅读技能。读寻找所需的特定信息。在略读部分，教师提出了这样的一个问题：Whatdoesthispassageintendtodo?引导学生通过略读来了解主要的内容大意是什么？从而对七条建议的做法给出具体的建议。这个活动学生把握并不出色，尤其是________whatyouaregoodat.和Never____andalways__________yomakethemostof和stickwith这两个词makegooduseof和nevergiveup来替换。错误率较高。可见训练阅读能力，光采用从上到下，只把握文章大意是远身的信息来理解文章，理解过程是从字、词、句再到整个语篇。两个模式同时进解。Eightsecretsofsuccess”的英语演讲..学生根据今天阅读的内容即兴做一分钟的演讲，题目为“Howtobeasuccessfulperson?”基础上再加以运用，使得本节课的教学目标得以有效的完成。2.教学活动是否是学生的主体性参与？是否关注到学生的差异？是否设法提高学生的认知水平?力2005）。本课从整体角度来看，学生参与的活动有导入部分和教师的对话问答。阅读部分的默读，听读，抢答，填表，观看视频，小组讨论，即兴演讲等活的人数超过了三分之二。由于问题深度不一样，各个层次的学生都有发言机会。那些正待成熟的心理机能的发展，不断地使“最近发展区”的矛盾得到转化，顺理成章地进入更高一级的认知水平。..入高一级的水平。三、教学评价过实践结果归因、总结评价、寻找差距、肯定成功，对教学产生新的理解力，解整个教学行为过程进行思考、回顾与审视，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析（闫朝霞，胡小力2005）。这节课我主要从以下两个方面反思：（一）学生的学习结果与教学目标的一致性入，引出主题，激活学生的思维。然后是快速的略读，掌握课文的主要内容和作重新处理，利用上下文了解七条获取成功的建议，通过字、词、句的分析，进一言内容和语言知识的能力。课堂上所有的教学活动都是有效地服务于教学目的。动，学生的成功意识得到了激发。培养了积极的情感态度。（二）教学过程中的亮点和疏漏点1.教学过程中的亮点..少年学生性格特点。使学生积极地参与。学生们在课堂上踊跃发言，互相补充，互相更正，教师利用的一个高潮。之后再请学生完成与中文的匹配就显得轻而易举了。2.教学过程中的疏漏点在略读部分教师设计了这样的一个问题：Howmanytipsaregiveninthebook?Whatarethey?当时的意图是希望引导学生关注文章的结构。经过反信息，更适合学生运用跳读的方式来获取。理解。..通过对阅读教学设计的实践我们能够思考我们一度熟视无睹的教学方式和教学现象。通过反思，我们能够发现问题，寻找解决问题的方法，这是促进我们泛，包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。一、初中英语阅读能力的要求分析2010分），四分）。六篇文章55分，两个小时内20分单项选择。独立阅读能力。二、操作措施以下Travelsfortheenvironment为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，设计到热门话题，人口与环境，所以我把这..处理这篇文章时，主要有以下几步：（一）阅读前任务设计1、用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题Whocausessuchchanges？Whatshouldwedo？读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。（二）阅读中任务（while——readingtask）1、快速阅读，了解主旨大意和表扬。2、精读，获取更多信息信息，并小组讨论1）Fromthepassageweknowthatourearthhaschangedmuchbecauseof---------..A．itsoldageB.man’sactivitiesC.thechangesofweatherD.thenaturaldevelopment2)Waterpollutionwillbecomeevenworseif---------.A.birdsandfishcontinuetodieB.peoplecontinuetobuiltfactoriesC.peoplecan’tstopfactoriesfromsendingwastethingsintowaterD.manyriversandlakesarestilldead3．研读，从中受到启发（三）阅读后任务阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读单独脱离文章靠印象做题。2）交流中过多使用母语等。..3）充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新