五年级上册音乐教案蓝天白云2苏少版资料文档

《牧场上的家》教学设计【教学内容】苏少版五年级上册《牧场上的家》【教材分析】这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情。它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的甜美生活的热爱情感。【设计意图】本课设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，思乡为主线，引领学生感受思乡音乐风格，表现思乡音乐风格，享受思乡风格的音乐美。通过“三步曲”设计完成教学。第一步：发声练习，我选用了练声曲，悠长、宽广、舒展的旋律，将学生带进美丽、辽阔的牧场情境。通过教师声情并茂的示范演唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法表现牧场情境。第二步：学唱歌曲《牧场上的家》，借助图形谱、教师范唱等方法指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，表现歌曲意境，用歌声表达赞美牧场草原、家乡的真挚情感。第三步：拓展部分，欣赏同是思念家乡主题的美国歌曲《故乡的亲人》，歌曲aa’aa’ba’的结构与《牧场上的家》aa’ba’结构相似，让学生进一步感受美国思乡歌曲的音乐风格，抒发内心对家乡的怀念与赞美之情。【教学目标】通过歌曲学唱，抒发学生内心对牧场、家乡的怀念与赞美之情。2.指导学生用优美、流畅的声音演唱歌曲《牧场上的家》。3．初步掌握弱起拍、连音线、渐强，用歌声表达歌曲的意境和风格。【教学重点】歌曲学唱【教学难点】弱起拍、渐强、一音多字【教学过程】一、情境导入练声（声音高位置的问好）1.教师范唱3--|5--|4--|6--|5--|4--|3--|3--||2.学生用呜跟钢琴演唱（歌唱方法的指导）E-F调3.感受旋律线，师边唱边划旋律线。4.科尔文手势唱谱5.用wu哼唱6.跟琴唱两遍，第二遍师加上主旋律（第4乐句）要求：用统一高位的演唱方法演唱练声曲，感受优美、流畅的旋律。【设计意图】创编悠长、宽广、舒展的旋律作为练声曲，将学生带进美丽、辽阔的牧场情境。通过教师声情并茂的范唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法、优美的演唱声音表现优美情境。二、歌曲学唱（一）感受歌曲——引情1．欣赏美国牧场景色，聆听《牧场上的家》，并随老师律动感受旋律的美感。2．复听歌曲（师尤克里里自弹自唱）。感受歌曲优美的意境。问：（1）情绪是怎样的？优美、欢快的。（2）你听到了哪些内容？要求：欣赏牧场景色，聆听歌曲，感受优美而又有荡漾感的旋律。【设计意图】通过欣赏牧场图片，唤起学生对美丽牧场的向往和憧憬。通过聆听歌曲，培养学生良好的聆听习惯，熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。（二）学唱歌曲——入情1．借助小草图形谱，了解歌曲节拍、弱起小节、连音线。（1）这首歌曲有几个大的乐句？哪几个部分是一样的？（师边听音乐边画出小草图形普）（2）生跟师边划旋律线边lu哼唱，师在1,2,4，乐句线条上标注简谱，发现2,4基本相同。（3）总结歌曲aa’ba’的结构；师生接龙唱，生唱标记的谱。（4）小波浪弱拍的感觉——出示乐谱（弱起）轻轻唱谱。（5）接唱，生唱一二四乐句相同的旋律部分，体会歌曲弱起拍的演唱。（第三句一起唱词）2.带着轻松的感觉一起走进牧场上的家（音乐范唱）3.教授一音多字的节奏难点和易混淆的相同歌词部分。3.演唱第一段歌词（位置、咬字）；纠正。4.师对比演唱，让学生发现句尾连音记号出的渐强处理。教方法学唱。5.情感演唱，哪一句最能体现对家的思念？（家牧场我的家——有感情高位置读出来）引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时不在牧场，表达思乡的情怀。6.生随尤克里里唱第二段歌词（齐唱）；纠正。7.提及家牧场我的家一句开始唱，最后一乐句师加入二声部后进行二部教学，再交换演唱。要求：分段学会歌曲的旋律和歌词，用连贯的声音演唱歌曲，用渐强表现歌曲意境。【设计意图】这是一首弱起小节的歌曲，3/4拍，因此我设计了小草图形谱，了解歌曲的结构、节拍，借助线条图形谱、教师的范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲。通过形象化的语言如“气球慢慢变大”指导学生表现渐强，表达歌曲情感。（三）演唱歌曲——动情1．情感启发。第一乐段旋律优美而又有荡漾之感，描绘了牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二乐段曲调更加优美而又抒情。它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。歌曲艺术处理，完整演唱歌曲。（指挥）要求：优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情、自豪地演唱第二乐段。【设计意图】引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者不在牧场，表达思乡的情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感的升华。三、拓展部分——欣赏《故乡的亲人》1．了解情感及歌曲结构。2．融入情境律动。3．小结。要求：通过欣赏同一思乡主题，结构相似的的美国歌曲《故乡的亲人》，了解该主题乐曲的创作手法和音乐风格特点。【设计意图】让学生进一步感受思乡主题的音乐风格，抒发内心对家乡的怀念与赞美之情。五年级上册音乐教案-蓝天白云2-苏少版第六单元蓝天白云第二课时教学内容听：飞驰的雄鹰成长的足迹（一）教学目标1.欣赏排箫独奏《飞驰的雄鹰》，熟记、哼唱乐曲主题。2.感受排箫自然、空灵，清越中略带黯哑的音色与表现特点，体验乐曲所表达的情绪、意境和风格。3.结合作品的旋律线条、演奏特点，通过用图谱或画一画等方式，体验乐曲的速度、情绪和风格。教学重、难点重点：1.感受排箫的音色和乐曲的情绪。2.哼唱乐曲主题，并画出相应旋律线。难点：结合作品，用图谱或画一画等方式来表现乐曲所抒发的情感与意境。教学准备多媒体课件、钢琴。教学过程教学过程主备复备一、组织教学师生音乐问好二、导入——排箫的起源大约在7000多年前，有一天，有些原始人经过竹林时发现了一根被风吹断的半截竹子，在风中摇曳，同时发出美妙声音。其中一个人砍了一根竹管，把它握在手中，另一只手捂住竹管的底部，然后吹这支竹管，竟然发出了美妙的乐音。这时其他的人纷纷行动起来，砍了长短不同、粗细不等的竹管，做成了一个个独立的不同的音管，这就是最早的“单管排箫”。三、感受体验1、排箫（1）简介排箫（出示排箫图片）排箫是把若干支同种材质的音管，用粘接、捆绑、或框架固定的方式把它们结合成一个整体乐器，在音管的内部用蜂蜡或软木塞堵住，吹奏时，气流从吹口上方滑过，撞击对侧的内管壁，气流在音管的内腔震动，产生了乐音，由于蜂蜡、软木塞的位置不同，气流在音管内的震动周期不同，所以气流的震动频率不同，因而就产生了不同的乐音。（2）排箫的历史中国曾是排箫的发源地。但中国排箫的发展史是一部断代史，排箫的吹奏技艺没有传承下来，在清朝中后期排箫音乐就从中国乐坛中销声匿迹，这对于中国人而言，不能不说是一种遗憾。然而，排箫并没有就此退出历史舞台，反而在地球的另一端-------南美洲，大放异彩。（出示世界地图及南美洲人文风情、地理地貌）2、《飞驰的雄鹰》（1）简介南美洲南亚美利加州，大部分地区位于西半球的南部，包括巴西、阿根廷、秘（bÌ）鲁等12个国家，在这里生活的人们非常热情，经常会举行狂欢活动，so，南美洲的音乐也非常有特点。（2）初听——聆听乐曲主题，选择音乐形象。A森林的早晨B奔腾的河水C飞驰的雄鹰D奔驰的烈马（3）出示乐曲标题，简介乐曲。《飞驰的雄鹰》，秘鲁民歌，歌名直译“老鹰在飞”，中文译名有《老鹰之歌》、《雄鹰飞过》、《飞逝的雄鹰》等，由秘鲁音乐民俗学家丹尼尔·阿洛米阿斯·罗夫莱斯与T·米尔奇贝格合作，根据秘鲁民歌改编为吉他独奏曲。随后在世界各地广为流传，成为一首风靡全球的经典世界名曲，被联合国教科文组织列为世界文化遗产。（4）歌词在同学们欣赏乐曲的同时展开了丰富的想象，那么，作者究竟创作的意图是什么呢？曾经有一位诗人为了让听众能更好地体会乐曲的意境，为乐曲创作了歌词，请跟随音乐读一下歌词。飞驰的雄鹰印加的印第安人失去光明，寂寞、孤单又伤心。在九泉之下你闭上眼睛，永远不会再重生。印加王面向太阳长眠不醒，他的灵魂化作雄鹰，在蓝天盘旋悲呜。飞翔吧飞翔吧飞向万里长空。高原的雄鹰，你就是美洲印第安人的象征。矫健的雄鹰，你虽然身遭不幸，芦笛齐悲鸣。你为自由献出生命，虽死犹生。雄鹰！（5）乐曲背景从歌词中能够看出，这首乐曲有一个凄美的故事，1780年，秘鲁自由战士阿塔瓦尔帕TupacAmaro在领导一场反抗西班牙人殖主备复备民统治的起义中被害，死后化做一只雄鹰，永远翱翔于祖国的安第斯山上空。秘鲁人民凭歌寄意，把它看成是祖国的象征，编写了许多乐曲来赞美他，表达对英雄的怀念以及对自由的不息追求。（6）复听随着音乐声，在教师带领下，用双臂表现旋律的起伏。律动中逐渐体验到飞翔的感觉。a.A段速度徐缓，带有沉思和怀念的情绪，排箫的出现低沉、悠扬、空灵，用清越中略带点黯哑的音色倾诉者怀念之情。用双臂表现飞翔，动作要尽量做得舒展.b.B段速度不变，情绪激动，蕴藏着一股内在的力量，排箫升高一个八度的高音，很有穿透力，深深的打动每个人的心。除了双臂的动作以外，加上步伐，所有学生面向不同方向，随着音乐声向前走，每两拍走一步，步伐尽量大，以表现B段。（7）主题旋律a.教师范唱主题旋律，跟着音乐划一划旋律线。b.视唱主题旋律。四、拓展延伸——成长的足迹（一）听辨旋律，唱一唱，比一比，说一说。分别弹奏P37成长的足迹（一）中两条旋律，听辨老师弹的是哪首旋律？为什么？五、课堂小结（播放《阿根廷，别为我哭泣》）古典音乐以其高度的艺术性号召乐