触摸春天(教案)

《触摸春天》教学设计八达小学曹奕南教学目标：1、掌握生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。教学难点：感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，叩解课题同学们已度过了十个春天，谁能用词语或是句子描述一下你心中春天的样子？（花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……）同学们多幸福啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春天──（板书：触摸）齐读读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、初读课文，整体感知1、读准字音出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂2、生词意思花繁叶茂：花草长得很茂盛。流连：舍不得离开。流畅：指在花丛中走得很顺利。磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚不灵便而行走费力。缤纷：丰富多彩的意思。三、感知课文1、请你默读课文，想想课文的主要内容。大概讲了一件什么事情？生讨论，分享。 师总结：通过描写盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，具体写了安静是怎样感受春光的。2、你会把这篇课文分成几个部分（分段），每个大段的段落大意是什么呢？生讨论，分享。第一部分（1-2自然段）春天到了，盲童安静整天在小区绿地里的花香里流连。第二部分（3-6自然段）安静捉蝴蝶又放蝴蝶的事，她如何感受春光。第三部分（第七自然段）安静的行为告诉“我”一个道理。四、指导生字书写。径畅磕绊瞬弧翔权缤第二课时诗导入：（幻灯示）上节课我们一起认识了一位叫安静的盲童。老师为她热爱生活的内心而感动，于是我写下了这样一首诗。（指名一个学生读）有谁愿意为大家读读这首诗。有这样一位女孩沐浴着日丽的阳光呼吸着新鲜的空气整天在花香中流连有这样一位女孩穿梭于花丛中与蜂儿作伴与蝶儿共舞有这样一位女孩世界于她是一片黑暗她却从中触摸到了阳光是什么让她黑暗的世界里蓄满阳光是什么让她单调的生活五彩斑斓读得真好！谢谢你。孩子们，让我们像他一样深情地齐读全诗吧。（生齐读）（过渡）（老师掌声鼓励）现在，让我们一起走近这位女孩，走进安静的内心世界，和她一起用心触摸春天（板题齐读）。一、精读课文（过渡）请同学们把书打开，翻到82页，齐读一、二自然段。（幻灯示，师自读）“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”从这句话中你觉得安静是个怎样的女孩？（喜欢花，喜欢花香）你从哪里感觉到她是一个喜欢花的女孩？（她整天在花香中流连）师引读：是呀，当清晨的第一缕阳光洒向窗台时，安静（在花香中流连）；当清晨第一声鸟鸣穿过小区时，安静（在花香中流连）；当日上三竿，花瓣上的露珠悄悄溜走时，安静（仍在花香中流连）；当夕阳西下，白云收束起今日最后一缕阳光时，安静（还在花香中流连。）是什么让安静整天在花间留连？（浓郁的花香）她都闻到了哪些花香？（2—3人）月季花、桃花、迎春花，樱花……现在，让我们也置身于这个美丽的小区之中，闻着这些浓郁的花香，美美地读读这个句子吧。读得真好，让老师也似乎闻到了这醉人的清香！亲爱的孩子们，安静除了闻到了着醉人的花香，还可能会触摸到什么？听到些什么呢?花瓣，树叶，草地；鸟鸣，小孩的嬉笑……（过渡+小结）：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。师：学到这儿，你觉得安静还仅仅就是一个喜欢花香的女孩吗？你觉得安静还是个怎样的女孩？（出示：安静是个——的女孩。）善良、热爱生活、积极乐观，对春天无比向往……过渡：这个热爱春天，热爱生活的盲女孩，她创造了一个什么样的奇迹呢？让我们继续走进课本，自由读课文（3-4自然段），用横线画出安静捉蝴蝶的句子。（幻灯示）第一句：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”齐读这句话。它与下面这个句子有什么不同呢？（根据回答，相机把句中的“慢慢地、极其准确地”变成红色）（幻灯示）

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。孩子们，“慢慢地”写出了安静伸手的动作（很慢）。为什么她要慢慢地伸手向那朵月季花？

（安静看不见，安静怕自己抓坏了那朵月季花，安静怕惊扰到蝴蝶……）那你从“极其准确地”之中又体会到了什么？（如果孩子没说出来，可引导：请同学们联系课文的第二自然段，说说看）（她对这朵花已经非常熟悉了，她心思很细腻，她早就已经有所准备，知道这支花上有只蝴蝶……）（小结）多么神奇啊，一个盲童女孩居然能如此准确地伸向这朵月季花，怎能不令我们惊讶呢？来，让我们怀着这种惊讶之情读读这句话吧！学生齐读此句。（读出惊讶、读出安静心中对春天的热爱与呵护）（过渡）：还有哪些句子也是描写她在抓蝴蝶时的动作的？（指名回答，相机出示）（幻灯示）第二句：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”齐读。小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）根据回答将“竟然”变色。附：如果是别的段落的句子，但也可以回答此问题，也应该加以表扬和肯定。（能够联系前后文来进行理解，真是不错，但这个句子中的从哪个词可以看出来？）谁能给竟然找个同义词？竟然这个词包含了什么样的感情？（出乎意料、没有想到、惊讶，不可思议、神奇……）（1—2名学生）（指着并出示幻灯）“这真是一个奇迹！”后面是一个什么标点符号？感叹号。可见表达的情感非常（强烈）你知道为什么说这是一个奇迹吗？因为她看不见，却可以捉到蝴蝶。（指着句子问：她靠什么抓住了蝴蝶？）神奇的灵性。（出示并变色）神奇的灵性来自哪里？来自用心感受春天，对生活的热爱。是啊，盲女孩虽然双目失明，但她却用心灵的眼睛触摸着五彩的春天。抓住了这只美丽的蝴蝶。让我们一起读读这句话。（生齐读）6、孩子们，现在请你们闭上眼睛，此时，你就是文中的安静。你的世界一片漆黑，扑鼻而来的是沁人心脾的花香。伸出你的双手合拢吧！啊！你竟然拢住了一只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾……安静，你感受到了吗？轻轻地走到学生的面前，询问学生。（2人）“你感受到了吗？”“感受到了。”孩子们，请你们再静静地听一听，孩子们，你们都听到了吗？你听到蝴蝶在扑腾着翅膀，对你说什么了吗？生回答。“快放了我吧！”“我希望跟你做很好的朋友！”……（3—4人）（过渡）蝴蝶扑腾着翅膀，一股强大的生命力透过你的指尖，敲打着你的心灵。这是安静一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。孩子们，请睁开你的眼睛，说一说，长久以来，安静一直生活在一个怎么样的世界中？世界于她一片黑暗，每天都生活在冰冷的世界中。（1人）你能想象出那个世界里有什么吗？除了黑暗还是黑暗，看不见春天的多彩，无视于秋天的收获。而这次是她一次全新的体验，她体验到了什么？（春天的美好，蝴蝶的美好，生活的美好，体验到了生活给她的带来的快乐……）是呀！此刻，我们仿佛跟安静在一起，看到了她的笑容，看到了她多姿多彩的内心世界。感受到了她从未体验过的经历，来，让我们再次与安静进行心灵的对话。（幻灯示）配乐齐读这段课文。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是安静一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（过渡）（重说）真的太不可思议了！我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。在春天的深处，我在细细地感受安静，安静在细细地感受春光。（师读）（幻灯示）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（张望变色）张望是什么意思？请你做做动作。（师边说边做“张望”的动作，并说：她在张望什么？）（同张幻灯示）出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……生小组讨论，指名回答。（3人）（幻灯示）小结：是啊！此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（请齐读这句话）师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了你们，也感动了作者，并使她明白这样一个道理……（幻灯示并齐读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文中谁有生活的权利？谁可以创造一个属于自己的缤纷世界？“安静。”（过渡）除了安静，还有这样一个人也创造了一个属于她自己的缤纷世界。她的名字叫做海伦凯勒，在她19个月大时，得了一场大病，使得她从此失去了视力及听力，但她却凭着坚强的毅力战胜了这些困难，并写出了享誉世界的名著《假如给我三天光明》。而我们课文后面的阅读链接正是这一本书中的节选部分。（幻灯示）课文的85页阅读链接深情配乐朗读：课文的85页阅读链接。（过渡）边听老师读，边思考：文章当中的“我”创造了一个怎样的缤纷世界呢？（学生可用原文回答，也可用自己的话回答，不完整也无妨。）孩子们，海伦凯勒与我们课文中的安静一样都是盲人，她们都看不到这缤纷美好的世界，但她们却用（自己的心灵）感受到这纷的世界。她们都有共同之处，那就是—谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。作为正常人的我们，怎能不珍惜生活的权利，怎能不努力去创造一个属于自己的缤纷世界呢？的确，（指灯片出示并齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一