选修题抉择要领和备考指导市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

选修题抉择要领和备考指导李炳红1/44知识是零碎且繁杂；情境是会不停改变；题目是永远做不完。年年岁岁考相同岁岁年年题不一样真难讲2/44选修模块是重点大学和普通大学分水岭得选择者得文综得文综者得高考得选修者得重点选做就是被选“重”3/441.选修模块价值定位决定方法论——选修模块提供给我们什么方法、思维去认识历史上改革民主、战争和人物进而帮助我们认识现实世界？认识论——选修模块让我们在情感态度价值观方面有何收获？2.选修模块分值和难度决定4/441.研读《考试说明》A.对比《考试说明》选修没有什么改变。B.但要注意研究《考试说明》相比有点改变：改革增加“梭伦改革”、“欧洲宗教改革”、“阿里改革”。民主与实践新增“17世纪英国国王与议会斗争”、“宪章运动”。战争与和平新增“国际联盟”尤其强调：经过对高考选修题分析，看一看这些点有没有考，••••••一、研究“考试说明”，明确高考范围5/442.考查要求：考查少许基础知识,重点考查学科能力命题范围遵照考纲，材料起源不以教科书详细叙述为依据。所考内容多不是教材直接呈现题型以材料分析式主观题为主。需要在新情境下进行一定思索后才能作答。考题答案多以材料观点为主，材料观点比教材观点更主要。重视比较异同、分析原因、影响等。6/44二、向考题要方向

——研究“高考试题”，寻找相对规律（1）从考查内容看，选修3试题与教材联络最紧密，考查全部都是教材上内容；而选修1和4则表现出来趋势是脱离选修教材范围，考查都是教材中未作专题讲述改革和人物，但对应都是必修模块中重大历史事件。所以选修3模块要等同于必修内容加以重视，而选修1和4模块复习应该以方法领悟和规律总结为主。（2）从高考设问看，改革试题主要有“指出”、“分析”、“说明”三类设问，人物试题主要有“指出”、“概括”、“评价”、“说明”四类设问。“指出”、“概括”类设问考查是获取和解读信息能力，“分析”、“说明”、“评价”类试题考查主要是调动和利用知识能力。（3）从能力要求来看，选做题要求层次较为适中，得分情况普通好于必做题。总体特点：用教材考而不是考教材

7/44研究高考试题得出结论1.选修一、四相对简单一些。2.选修与必修命题方式基本一致。3.选修答案比必修更细一些。4.选修复习不可掉以轻心，尤其是答案制作，要求更高。不完全归纳法8/44三、选修题抉择要领指导

自选如赌无上否四选慎一避生疏此题皆曰得分易扬长避短记心头9/441.修选一、四命题相对简单，考生入手轻易一些，可着重分析答题模式并进行重复训练。2.选修三命题结合教材紧，但轻易出偏题、怪题、难题，可结合必修复习内容，进行模式训练。3.适合考生选修才是相对轻易，尊重考生选择。尤其提醒：教师一定要躲避责任10/44四、选修题主要对策

1.明确历史考查三个基本能力——有放矢，针对备考

实际上，历史学科综合能力并不神秘，通俗地讲，可分为记忆、了解、应用三个能力层级。一个提议：复习往大处着眼答案往大处下笔11/442.备考复习中选修模块怎么处理？必修穿插，简化处理，有所侧重模块有侧重：可选学生易把握；专题有侧重：主要讲与必修有联络，主要讲联络，讲思绪，讲方法。12/443.扣准重点、解析难点，实现知识掌握螺旋上升1.选修内容是对必修基础上深入拓展和加深，是某一内容全方面、系统深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战主要内容；是促进学生个性化发展主要内容；是促使学生学习方式发生转变主要载体。2.从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生改变，数量增多，知识掌握层次要求提升等四个特点，这就深入要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点过程中，切实提升学生能力，发展学生个性，实现学生从接收式学习向发觉式学习转变。

3.关于突破重点难点，重在课堂互动：大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，无思不动，动与不动，重在思维。13/44选修、必修命题用词比较表选修命题用词：指出目标、认识、方法、区分、不一样、异同，简析【分析、说明】原因、历史作用、实质改变、主要原因、历史背景。简评【评述、评价】不一样态度、政策。必修命题用词：指出历史背景，简述结果，说明，概括改变、简析原因，简明评述新认识。结论：命题用词基本一致；审题使用一惯方法即可。3.审答题方法14/444.高考中怎样做题才是最正确方法1.充分利用发卷五分钟时间，依据自己对选修复习熟悉程度来决定。2.选择题→选修选做题→学科内综合题15/44五、选修模块可能会怎么考？

我们应该怎样备考！（备考策略）16/44改革模块：主要考查改革“目标”、“特点”、“影响”及其“成因”。目标：稳定社会秩序（巩固政权）。特点：多以对比方式展现，注意答案对等性（对应性）。影响：结合“目标”；政治、经济、思想等方面；从“比对方”中取得提醒。成因：办法是否切合实际、出发点是否正确、结果是否满足人民要求等等。A.改革这一模块可能会怎么考？

（一）改革模块17/441.拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。2.对某一项改革办法原因分析、内容（情况）概括；3.可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块三个探究活动课）；4.在最终面一问，可能会考一点关于改革基本理论，比如我们应该怎样正确评价改革、改革给了我们哪些启示。（谈谈你看法等。）可能方向：18/44

一个模式：改革＝背景＋内容与过程＋作用(影响)与认识

二个理论：经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系

三大依据：新史观、课标、高考题

四大能力：获取、解读材料信息能力；调动和利用知识处理问题能力；描述和阐释问题能力；论证和探讨历史问题能力（评论历史观点）五个感悟:改革历史必定;改革艰难与波折;改革光明前途;改革成败规律;改革家品质和素养。B.“改革”模块冲刺复习策略19/44方法一：思维建模法

（您懂）（一）改革分类（二）改革原因（背景、条件）（三）改革成败原因（五）改革启示（四）改革评价详细方法：20/44方法二、把握发展历程，形成整体结构21/44方法三：课外延伸法（中）李悝变法、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税法、张居正一条鞭法、张之洞湖北新政、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、新生活运动、西藏农奴制改革等。（外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本战后民主化改革、德国战后民主化改革、当代企业改革等。22/44“改革”模块答题模式小结1.目标分析模式：直接目标；间接目标；主要目标；根本目标……背景：局部、整体；政治、经济……2.失败（成功）原因分析模式：背景；目标；方式；办法或过程；作用……发生原因：政治、经济……3.制度不一样分析模式：定义概念。不一样：背景、目标、过程、性质、作用……4.地方制度作用分析模式：当地、当地与内地、当地与中央、中央、整个国家。影响：性质、经济、政治、文化……23/44死背改革内容，得分机会多一些。改革背景、影响、评价类重在用材料强化了解。两点心得：这是不变!这是可变,是能够多角度了解和认识。24/44(二）民主模块A.这一模块可能会怎么考？最麻烦（无教材）最易（部分学生认为）在教学目标和教学内容上与必修教材紧密衔接。对照必修Ⅰ内容要求能够看出，本模块内容是必修Ⅰ延伸。

我们“最熟悉，往往是我们最不了解”。我们天天把民主挂在嘴上，而民主终究是什么，则往往会陷入“你不问我还清楚，你一问我倒糊涂了”状态。看看他人了解，大致有以下意见：

1．民主是少数服从多数。

2．民主是利益集中。

3．民主是多数与少数一个妥协和宽容。25/44B.“民主”模块冲刺复习策略

用“一个民主思想、各种民主模式”思绪整合概括：

1.民主思想：指洛克、卢梭等启蒙思想家提出民权、民主思想，它是人类共同精神财富，其价值含有普遍性。

2.各种民主模式：世界各国在启蒙思想指导下，依据本国国情形成了各种民主政治体制。课文主要包括有英国君主立宪制、美国民主共和制、中国新民主主义等。任何模式都表达了民主价值观，不过都不是唯一民主模式，不含有普遍性。所以，忽略各国国情，否定世界政治模式多元化是错误。这是我们复习本模块指导思想。26/44近代社会民主思想与实践西方国家近代中国思想：从“朕即国家”到“主权在民”实践：民主与专制搏斗（革命）资产阶级民主制度形成

（完善）“从来就没有救世主”

（工人民主运动）思想：近代民主思想萌生实践：亚洲第一共和国

（民族资产阶级实践）为了新中国

（无产阶级实践）27/44

民主程序与民主标准近代争取民主反对专制斗争过程中含有代表性历史人物、历史事件、思想流派、政治制度和政治法律文件斗争基本史实和主要内容；

民主思想观点；能够正确区分和比较民主思想、民主制度。

关于“世界近代民主化”一些认识复习过程中要注意对基础知识进行归纳，形成完整历史概念，认识不一样历史概念之间差异详细方法：28/44例1：西方民主思想与专制理论根本区分比较项目专制理论民主思想代表阶级利益封建主阶级资产阶级国家权力根源君权神授主权在民人权本质统治者恩赐天赋人权公民权利与义务只能尽义务权利与义务相统一基本统治标准人治法治统治制度模式君主专制代议制民主统治者产生方式世袭选举权力结构框架专制集权分权制衡29/441.世界近代民主化实质是什么？

是一个过程：是反对专制、争取人权和公民权斗争过程，是广大人民从臣民转变为公民社会解放过程。也是权力逐步下移分散过程.2.世界近代民主化产生原因？

生产力提升，资本主义发展，资产阶级与专制王权（殖民统治）矛盾激化，即人治妨碍了社会发展。英国、法国、美国）例2：关于“世界近代民主化”一些认识30/443.世界近代民主化理论基础是什么？（主要特征）

启蒙思想家思想。即启蒙思想家为近代民主化设计新体制蓝图：人权是基石，代议制基本框架，法治和分权是根本保障。（斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭）31/444.世界近化民主化实现道路方式有哪些？（1）自下而上革命。如英国、法国、美国、中国。（2）自上而下改革。如英国1832年改革、1867年改革、1884年；日本、俄国。（3）人民（工人）斗争。革命时期（英、法、美）；革命后（英国改革、宪章运动、第一国际。法国七月革命、里昂、二月、巴黎公社、第二国际、美国黑人民权运动）32/445.世界近化民主化过程特点波折性和前进性。（英、法、美、中）6.世界近化民主化结果和保障

资本主义制度确立，法律文件。（英、法、美、中）7.世界近化民主化历史作用

社会稳定、经济发展、提升人类本身尊严和价值（英、法、美、中）33/44A.这一模块可能会怎么考？

（三）“战争”模块1.不一样点分析模式：概括材料；概括教材。2.观点原因分析模式：观点相关背景原因、观点包括利益方原因、过程原因、推理原因等。3.地图分界限形成原因分析模式：包括边界几股力量各自原因分析。4.评述边界形成份析模式：边界形成、形成原因、后果、评价。命题模式34/441.简化知识体系。过程性知识精简，强调国际关系。

2.尽可能把选修三融入必修一二。

复习必修一二需要时引入选修三知识。3.着重训练解题方法。B.“战争”模块冲刺复习策略35/44（四）“人物”模块A.这一模块可能会怎么考？

1.依据材料，概括xx2.依据材料并结合所学知识，简评xx“简评”就是评论、评价，评价一项政策普通要从背景、过程、结果三个方面进行，命题者制作答案很随意，没有将背景结果说清楚。3.改变；背景4.评价；不一样态度36/441.甩开选修四教材2.以必修一二三代替

必修讲了很多人物，能够选择性深入分析。3.着重训练解题方法历史人物评价十八字诀

定阶段、看阶级、定标准、忌极端、重民众、据活动

评价历史人物普通方法

两分法、阶段法、侧面解剖法、纵横坐标法

B.“人物”模块冲刺复习策略37/44评价“历史人物”①界定其生活时间与空间；②了解其立场或行为动机；③熟悉其参加重大事件及影响。38/44

依势备考总如看着开在彼岸莲花——欲靠近而不可得。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

——《诗经·秦风·蒹葭》

39/44“卷”行有常，

顺之者悲，逆之者亡，

制而用之者生！

常准确把握高考走向，明确“怎样考”，这是提升复习效率主要前提。抓纲扣本，明晰“考什么”，这是提升复习效率主要基础