大象版四年级科学上册 （呼吸与运动）新课件

4.呼吸与运动大象版科学四年级上册

运动你们喜欢运动吗？运动结束后你们有什么感受？心跳加快喘不过气来很累口渴想休息运动前后呼吸有什么变化运动后呼吸会加快人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的量也比平时多，导致呼吸加快。不同状态下一分钟呼吸次数姓名安静状态下运动结束时运动后一分钟探探237351究究216548奇奇205947妙妙267856运动会使呼吸迅速加快，休息后呼吸又会慢慢恢复到原来的状态为什么不同的人呼吸次数不一样？肺活量不同认识肺活量肺活量是人在一次尽力吸气后，再尽力呼气所能呼出的气体量。小学生的肺活量不应低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000毫升，有些运动员的肺活量可达6000毫升以上。肺活量能够显示一个人的心肺功能，肺活量大的人，身体供氧能力更强肺活量大说明整个人的身体状况都比较好，而且也不容易患病，各项体能都会比较高，抵御疾病的能力也会比普通人的强身体摄氧能力和排出废气的能力强为什么要增大肺活量结论人们在运动时，会通过增加呼吸次数来获得足够多的氧气。肺活量越大说明肺的功能越好，经常运动如跑步、游泳可以提高肺活量。口腔”历险记“大象版小学科学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的第二课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《口腔“历险记”》是大象版最新版科学四年级上册第五单元的第二课。本课通过嚼馒头谈感受的活动，引发学生对口腔结构的关注，并思考口腔是如何粉碎食物的，再通过阅读学习资料认识人的口腔结构。然后开展口腔消化模拟活动，引导学生认识口腔中各器官的功能与它们之间的相互协同，认识口腔是人体的第一个消化器，知道它在消化食物过程中所起的作用。二、说学情

四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点。

民以食为天"，进食是日常生活中必不可少的活动。在日常生活中，学生对食物在口腔的变化已经有了一定的生活经验∶食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生通过课外的阅读，知道口腔中牙齿的类型及其相应的作用，但是学生对于的变化更多的是一种感性认识，对于食物在口腔中到底会产生什么变化还是比较难以想象的,这方面的理性认识较少、也并不是非常系统，对于食物中着不见的变化更是了解不多，而口腔内唾液的作用也容易被忽略。三、说教学目标（1）通过阅读、分析资料了解口腔的结构。（2）借助简单的实验材料，模拟咀嚼食物的过程，认识口腔在消化食物过程中所起的作用。（3）在模拟活动中体会口腔中各器官之间的相互协同与配合，培养学生的沟通协作能力。能分工协作，进行多人合作的探究学习。四、说教学重难点知道食物在口腔中的消化过程教学重点通过口腔消化模拟活动，体会口腔内各个器官是怎样协同工作的。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。

教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。在模拟实验设计时，要注重引导学生对模拟实验要点的把握，即模拟材料的选择和对模拟条件的还原。通过对实验现象的获取，分析现象与条件之间的因果关系，比较模拟现象与实际咀嚼现象的差距，推理口腔咀嚼过程中各器官的作用。六、说教学过程板块一、情境导入，提出问题俗话说，民以食为天，我们人体所需要的营养和能量都来自于食物。在上一节课中，我们通过“胶囊小导游”了解了人体消化器官的概况。这节课，我们将跟随“胶囊小导游”一同进入人体，开始我们的“奇妙旅行”。你们做好准备了吗？板块二、聚焦口腔是人体的消化器官之一。消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。活动一∶咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化。（1）教师介绍活动规则和思考问题请你将一块馒头分成三份，分别咀嚼一次吐出来、咀嚼三次吐出来、以及咀嚼五次吐出来。再观察三块馒头的特点，尝试说出馒头在口腔中的变化。（2）分析结果比较三块馒头的形态变化，可以观察到随着咀嚼的时间变长，咀嚼的次数增多，馒头变得越来越小，越来越湿。设计意图∶初步认识食物在口腔里发生变化。【过渡】那是口腔中的哪些结构让馒头发生了这些变化呢?活动二∶认识牙齿的分布排列我们的口腔里有许多牙齿，它们拥有多种形状。请你对着镜子，跟老师一起认识可爱的牙齿吧!长在最中间位置的牙齿扁扁的，稍微张开嘴巴就能看到，它是门齿。上面有4颗，下面也有4颗。请你摸一摸自己的门齿，看看是不是扁扁的吧?在门齿的两侧，有摸起来尖尖的牙齿，叫做犬齿。上下各有2颗，一共4颗。你找到了吗?再往里摸，会发现牙齿突然变胖了，越往里越胖，这些是臼齿。不同形状的牙齿具有不同的作用。请你想一想，门齿、犬齿和印齿分别直有什么作用呢?老师给出了它们的作用，你能猜到什么牙齿是用来切害割食物?什么牙齿负责咀嚼食物?以及什么牙齿用来撕碎食物吗?门齿扁扁的，用来切割食物。臼齿胖胖的，用来咀嗓食物。犬齿尖尖的.用来撕碎食物。你猜对了吗?板块三、探索（一）口腔里面有什么？导语：为了研究食物在口腔里的变化，我们首先要了解口腔里面有什么？1、根据学生的回答板书：牙齿、舌头、唾液2、教师出示材料小镜子，及观察要求（同时出示课件）。3、认识三种不同形状的牙齿及不同牙齿的作用。（1）学生先说说自己对牙齿形状的认识。（2）教师出示牙齿分布排列图，明确三种牙齿的分布、科学名称及推测各自不同的作用。（3）请同学分别来吃一吃香蕉、面包、牛肉干、花生米。了解门齿的切，犬齿的撕，臼齿的磨。（4）全体学生一起吃花生米，感受臼齿的磨，以及牙齿的咀嚼作用。（播放视频，一边播放一边指着总结）食物在体内的旅行，从我们的口腔开始，食物经过口腔进入食道，食道把食物输送到胃里，胃通过蠕动，把食物磨碎，初步分解，被磨碎后的食物进入小肠，小肠吸收了食物中的营养后，剩余的食物残渣进入大肠，大肠吸收食物残渣中的水分后，通过肛门把残渣排出体外。这就是食物在我们体内的旅行的路线。（二）食物在口腔里的变化？导语：为了研究这个问题，教师给每个同学带来了一块饼干，请同学们按要求吃这块饼干。1.教师出示材料，并讲解吃馒头的要求（同时出示课件）。（1）先观察一下饼干原有的状态，并记录。（2）将饼干全部放入口腔，对着镜子咀嚼5次，观察饼干的变化，继续咀嚼感受，咀嚼20次后，再用镜子观察饼干的变化。（3）提示：尽量将饼干保留在口腔，等观察结束后，再咽下去。2、完成观察记录表：

原有状态咀嚼5下咀嚼20下饼干的状态

我们发现：（

）的共同作用使饼干发生了变化。3、汇报交流板块四、研讨研讨一：食物在口腔发生了什么变化？经历了那些过程？在不同的咀嚼时间里，饼干的状态有什么不同？食物在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂，在口腔里经历了变碎、变软，变湿、变黏……等变化。研讨二：食物在口腔里发生了这样的变化，是谁发挥了作用？根据学生的回答，板书牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的润湿作用。研讨三：食物在口腔里的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？食物在口腔里的初步消化，减轻胃的消化负担，唾液分泌还有利于食物的湿软，有利于下咽。板块五、拓展1、龋齿的成因及危害。2、正确的刷牙方法。3、谈谈自己的收获。板块六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

本课延续了“胶囊小导游”的情境。设计了在没有小导游帮助下，学生自己探究口腔在消化过程中的作用。通过组织学生们进行多次咀嚼馒头，比较咀嚼前后馒头的变化，发现口腔各器官的作用。对舌是否有