心理咨询技能-课件

心理咨询技能1ppt课件第三节个体心理咨询方案的实施第一单元实施咨询方案的策略与框架第二单元参与性技术第三单元影响性技术第四单元放松训练第五单元简易行为矫治治---阳性强化法第六单元合理（理性）情绪疗法第七单元克服阻碍咨询的因素第八单元咨询效果评估二类技术三种方法克服阻碍评估效果2ppt课件精品资料你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”第一单元实施咨询方案的策略与框架实施咨询方案调动求助者的积极性启发引导支持鼓励克服阻碍咨询的因素5ppt课件一、调动求助者的积极性心理咨询的性质---助人自助心理咨询的目的---促进成长咨询进行的关键---调动求助者的积极性挖掘自身的积极资源激发解决问题的愿望鼓励探索、改变自己6ppt课件二、对求助者启发、引导，支持、鼓励1、启发引导（1）启发引导求助者什么？建立良好关系深化自我认识解决内部冲突构建新的行为塑造良好个性掌握知识技巧（2）如何进行启发引导？避免说教引导探索促进思考

7ppt课件2、支持、鼓励作用第一，提升解决问题的信心。第二，激发改变自我的力量。第三，强化求助的咨询动机。第四，实现助人的咨询目标。第五，克服阻碍咨询的因素。8ppt课件三、克服阻碍咨询的因素

在心理咨询进程中必然会遇到一些阻碍咨询的因素，它们在不同程度上影响着咨询的进行，导致咨询效率的下降或停滞不前，严重的将直接造成咨询的失败。咨询师应帮助求助者克服阻碍咨询进行的因素，从而促进咨询顺利进行。阻碍咨询的因素及克服的具体方法技术见后9ppt课件第二单元参与性技术（倾听技能）作用1、求助者:引导开放澄清问题启发探索促进成长2、咨询师：深入、准确地理解、接受求助者类型1、倾听2、询问（开放和封闭）3、内容反应4、情感反应5、鼓励与重复6、具体化7、参与性概述8、非言语行为10ppt课件一、倾听技能

㈠含义

倾听是在接纳的基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并适度参与。

㈡意义

⒈倾听不仅是为了明了情况，也是为了建立咨访关系，鼓励求助者更加开放自己，同时，还具有助人效果。

⒉倾听是心理咨询的第一步，是咨询师职业理念的体现和咨询技能的展现，是建立良好咨询关系的基本要求。倾听是心理咨询师的基本功。不会倾听的咨询师就不能称为合格的咨询师．

11ppt课件(三)如何倾听接纳的基础上-积极地听，认真地听，关注地听+适度参与1、倾听并非仅仅是用耳朵听，更重要的是要用“心”去听，去设身处地地感受。2、善于倾听，不仅在于听，还在于要有参与，有适当的鼓励性反应。反应既可以是言语性的（“嗯”、“是的”、“然后呢”、“请继续”），也可以是非言语性的（微笑、眼睛的关注、身体的前倾、相呼应的点头）--躯体。3、观察表情、言行不一的地方--眼4、倾听更重要的是理解求助者所传达的内容和情感，不排斥、不歧视，把自己放在求助者的位置上来思考，鼓励其宣泄，帮助其澄清自己的想法--脑。12ppt课件(四)倾听时容易出现的错误1.打断求助者，作道德或正确性判断；2.急于下结论；3.轻视求助者的问题；4.干扰、转移求助者的话题；5.不适当地运用咨询技巧（1）询问过多（2）概述过多（3）不适当的情感反应13ppt课件二、开放式提问和封闭式提问技术1、开放式提问技术定义:咨询师提出的问题没有预设的答案（通常使用“什么”“如何”“为什么”“能不能”等词来发问）；求助者需就有关问题、思想、情感给予详细展开说明。作用：收集资料，宣泄情感，认识自己

14ppt课件询问与导向，比如：“什么”---获得一些事实、资料；“如何”---了解事件的过程、次序或情绪性的事物；“为什么”----引出对原因的探讨；“愿不愿”、“能不能”---促进求助者作自我剖析。

咨询师应本着平等、中立的原则，采用多种提问方式进行提问。开放式提问技术的应用与咨询师所接受的理论基础及对问题的理解有关；使用开放式提问时，应重视建立在良好的咨询关系基础上。15ppt课件2、封闭式提问技术定义:咨询师提出的问题带有预设的答案（通常使用“是不是”“对不对”“要不要”“有没有”等词）；求助者的回答不需要展开--“是”“否”式简单答案。

作用：澄清事实，获取重点，转移话题，缩小讨论范围。封闭式提问一般在明确问题时使用16ppt课件

问题：

过多地使用，会导致求助者不信任甚至反感--被动、沉默、压抑或被讯问的感觉。花费时间而且不得要领；对暗示性较高、对自己问题把握不准的求助者，封闭性询问会产生误导作用。17ppt课件

注意事项1、注意询问的方式，语气要平和、礼貌、真诚，不能给求助者以被审问或被剖析的感觉；2、询问的目的是为了了解情况，而不是为了满足自己的好奇心或窥视欲。3、询问的问题应与求助者的问题和咨询目标有关4、询问前，咨询师应该思考清楚自己要问的问题是什么，免得东一榔头西一棒，不着边际，甚至把谈话引到无关紧要的话题上。5、同样一句话，不同的神态、语气、语调以及在不同的咨访关系下，会产生不同的效果。6、询问时可将二种询问方式结合起来7、不同对象采用不同的谈话方式年龄特征性格特征问题特征文化特征18ppt课件三、鼓励与重复技术

（一）鼓励技术定义：指咨询师通过语言等对求助者进行鼓励，鼓励其进行自我探索和改变。方式：1、咨询师直接重复求助者的话

2、以某些词语（“嗯”“讲下去”“还有吗”等）来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步表达、探索。3、以非常明确的语言进行鼓励19ppt课件（二）重复技术

重复技术是指咨询师直接重复求助者刚刚陈述的某句话，引起求助者对自己陈述的重视或注意，以明确要表达的内容。当求助者的表达令人不解，或与事实不合，或与常理不符时，咨询师可以应用重复技术进行澄清。重复技术使咨询师对求助者的理解更加深入、更加准确。20ppt课件注意事项1、咨询师重复的部分，必须是关键性、值得探讨的部分。2、是求助者说的话，而不是用咨询师自己的语言来重复。3、是求助者此时此刻的感受与想法，而不是过去的经验。4、是求助者本人的感受与想法，而不是别人的。5、一般情况下，最后面的信息，常常比其它部分更重要，可选择此作重复。21ppt课件四、内容反应技术（释义、说明）

定义：指咨询师把求助者陈述的主要内容（言谈思想）经过概括、综合与整理，用自己的话反馈给求助者，以达到加强理解、促进沟通的目的。功能：1、让求助者有机会回顾叙述，剖析困扰，深化会谈内容；2、组合那些零散的事件和关系，归类整理，找出重要内容；3、咨询师可以了解自己的理解是否准确；4、传达信息：我在认真地倾听你的叙述，并了解了你的意思；5、帮助求助者更清晰地做出决定。注意事项：1、咨询师所做的内容反应，不能超过或减少求助者叙述的内容。2、尽量用自己的语言，不重复求助者的话。3、语言简洁明了，口语化。4、反应时要抓住求助者最有代表性、最敏感、最重要的词语22ppt课件五、情感反应技术定义：

情感反应技术是指咨询师把求助者所述的有关情绪、情感的主要内容经过概括、综合与整理，用自己的话反馈给求助者，以达到加强对求助者情绪、情感的理解，促进沟通的目的。内容反应与情感反应常同时用。情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感；情感反应的最大作用是捕捉求助者瞬间的感受；同时，咨询师要善于寻找求助者困扰中的矛盾情绪，予以突破。另外，求助者的情绪性词语是观察其对周围环境认知的很好线索。23ppt课件

功能1、协助求助者觉察、接纳自己的感觉；2、促使求助者重新拥有自己的感觉；3、使咨询师了解求助者，使求助者更了解自己；4、有助于建立良好的咨询关系。注意事项1、准确反应求助者感受，不能超过或减少求助者表达的。2、反应求助者言语和非言语传达的情感。3、所用言语，尽量不要重复求助者的用词。4、焦点放在此时此刻的情感上。5、反应求助者的多种情感。6、求助者的情绪性词语是捕捉其情绪的线索点头微笑或专注地倾听、简洁的词语本身也是一种很好的反应。内容反应与情感反应的结合就是初级通情达理，但后者更强调理解而不仅仅只是了解。24ppt课件举例求助者：“我和女朋友已经相爱半年了，情投意合。可我父母不赞同，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办好？”情感反应：“你是说你父母不同意你大学谈恋爱，你很痛苦，也很茫然，是这样吗？”如果包含了一种以上的情感，咨询师应把不同的情感反应出来。比如，咨询师对求助者说：“你刚才的言行似乎表明，一方面你对相识不久的男孩颇有好感，另一方面，似乎还有些不满，是这样的吗？”25ppt课件六、具体化技术（澄清技术）（一）定义指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点以及他们所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事情。（二）功能1、澄清求助者模糊不清的观念、情感以及遇到的问题，明了自己的真实感受、真实事件；2、把话题引向深入，鼓励求助者表达；3、让求助者弄清自己的所思所感，明白自己的真实处境、问题实质，有助于改善求助者的状态，解决问题；4、提供“具体化”的榜样。26ppt课件（三）使用范围1、问题模糊不清：含糊、笼统2、过分概括化：以偏概全，个别看成全部，偶然当作必然，一次当成永远3、概念不清：不恰当地使用某些概念，表述杂乱空乏等--采用剥笋方法，层层解析，由表及里。（四）如何使用----开放性询问：以“何人、何时、何地、有何感觉、有何想法、发生什么事，如何发生，你是怎么知道的？你给我举个例子好吗？”等问题，协助求助者更清楚、更具体地描述其问题。27ppt课件七、参与性概述定义：参与性概述指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感等综合整理后，以提纲的方式对求助者表达出来，使求助者再一次回顾自己的所述，并使咨询面谈有一个暂停调整的机会。如：我把你讲的意见概括一下，你看是不是这个意思？……

时机：参与性概述可以用于一次面谈结束前，可用于一个阶段完成时，也可用于一般情况，只要认为求助者所说的某一内容已基本清楚就可以作一个小结性的概述。28ppt课件作用1、概述可使求助者有机会再一次回顾、整合自己的叙述、信息。2、可使咨询师有机会检验自己的理解是否准确。3、协助求助者产生新看法，设定处理问题的新目标。4、使面谈有一个暂停喘息的机会。5、用于转移话题，或进入新的主题。29ppt课件八、非言语行为的理解与把握1、正确把握非言语行为的各种含义--基本功提供许多言语不能直接提供的信息，甚至想回避、隐藏、作假的信息。2、全面观察非言语行为：含义不是唯一的；联系动作群3、注意言语和非言语的不一致--往往蕴含着心理问题的根源。30ppt课件第三单元影响性技术（干预技能）

在心理咨询中运用影响性技术，对求助者实施干预，帮助求助者解决心理问题，促进咨询目标的实现。常用的影响性技术主要有面质技术、解释技术、指导技术、情感表达技术、内容表达技术、自我开放技术、影响性概述、非言语行为的运用等。31ppt课件一、面质技术（质疑、对峙、对抗、正视现实）（一）含义：指咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者的探索，最终实现统一。

⒈矛盾的表现—何时用：

⑴言行不一；⑵理想与现实不一；⑶前后言语不一；⑷咨询师与求助者意见不一。⒉思考：人都是生活在矛盾中的，为何非得揭示矛盾，作面质呢？（二）原理求助者的苦恼和不安一部分来自其矛盾心理，求助者往往不能很好地自知；或虽然自知但纠缠不清，也可能不愿意面对，或面对的力量不够，方法不当。求助者在咨询过程中，有意无意会掩盖、掩饰一些东西，阻碍了自我表达，阻碍了咨询关系建立，阻碍了咨询师的影响力。揭示矛盾，让求助者清楚，在咨询师帮助下，面对矛盾，面对现实，才能解决问题。

32ppt课件（三）功能–目的1、协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解；2、激励求助者放下自己有意无意的防卫心理；3、促进求助者解决矛盾，实现统一，心理成长4、使求助者明了自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势、资源，并善加利用；5、通过咨询师的面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样。33ppt课件使用面质技术的注意事项1.以事实根据为前提；2.避免个人发泄；3.避免无情攻击；4.以良好的咨询关系为基础；5.尝试性面质的运用。34ppt课件对非理性、不合理信念进行面质是那个学派的方法？-------理性情绪流派不断鼓励求助者去决定他们的行为是否真实，决定是否去负责是什么治疗方法？-------现实疗法鼓励来访者辨别言语与非言语表达的差异是哪种流派的方法？--------完形学派35ppt课件二、解释技术（一）定义解释技术是指咨询师运用心理学理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等，或对某些抽象复杂的心理现象、过程等进行解释。（二）目的和时机目的：加深求助者对自身的行为、思想和情感的了解，从而产生领悟，提高认识，促进变化时机：当咨询师对求助者的基本情况掌握后，咨询师应当结合理论对求助者的心理问题的来龙去脉做出系统的说明、科学的解释。

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（三）解释内容是否有心理问题及其性质；问题的主要原因，演变过程；咨询的过程、方法和效果等等。解释被认为是面谈技巧中最复杂的一种，是一项富有创造性的工作。咨询师水平高低很大程度上取决于理论联系实际的程度。

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（四）注意事项

1、首先应了解情况，把握准确，否则势必偏离。

2、提高理论修养，增强解释效果。

3、作解释是必要的，但应该是必要的解释。视情作出合适的解释。原则：是有利于咨询的顺利进行，有利于求助者问题的解决和成长。4、解释要因人而异考虑因素（1）文化程度；（2）理论修养；（3）个性特征；（4）领悟能力；（5）问题特征；（6）理论特点。

5、咨询师的解释不能强加在求助者身上一方面不能在求助者还没这种心理准备的时候就匆忙地予以解释；另一方面不能把求助者不同意或有怀疑的解释加在他的身上。38ppt课件三、指导技术（一）指导技术的含义指直接指示求助者做某件事、说某些话或以某种方式行动。是影响力最明显的一种技能。（二）指导角度针对原因的，如心理分析学派--挖掘问题的根源；针对思维方式和内容的，如合理情绪疗法--指导其改变不合理的观念，调整认知结构；针对行为的，行为主义疗法--行为指导和训练；综合开展的，如完形学派---角色扮演指导，体验不同角色下的思想、情感、行为（三）注意事项1、咨询师应十分明了自己对求助者指导些什么、效果怎样，叙述应清楚，应让求助者真正理解指导的内容。2、不能以权威的身份出现，强迫求助者执行。3、指导时的言语和非言语行为都会对求助者产生影响。

39ppt课件40ppt课件四、情感表达技术（一）定义：情感表达技术就是咨询师将自己的情绪、情感及对求助者的情绪、情感等，告知求助者，以影响求助者，促进求助者的探索和改变，促使咨询顺利进行。比如，咨询师说，“听了你的话，我很难过。”情感表达可以针对求助者，自己或其他的人和事。除共情外，情感表达一般应为正性的，不能做负性情感表达。41ppt课件比较情感表达与情感反应有所不同。前者是咨询师表达自己的喜怒哀乐，而后者即是咨询师反映求助者叙述中的情感内容。（二）注意咨询师所作的情感表达，其目的是为求助者服务的，而不是为了满足自己的表达欲或宣泄自己的情感。因此其所表达的内容、方式应有助于求助者的叙述和咨询的进行。42ppt课件五、内容表达技术

（一）定义：内容表达技术是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证、进行解释和反馈，以影响求助者，促使求助者实现咨询目标。比如，咨询师说“我希望你认真地思考一下刚才我的解释，如何你能那样去做，我想会有效果的。”

43ppt课件六、自我开放技术（自我暴露、自我表露、自我呈现）

（一）含义是指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分担。自我开放=内容表达+情感表达（二）意义自我开放可以建立并且促进咨访关系。能使求助者感到有人分担了他的困扰。感受到咨询师是一个普通的人。实现求助者更多的自我开放。所以自我开放在面谈中十分重要。咨询师的自我开放和求助者的自我开放有相等的价值44ppt课件

（三）形式第一种形式

咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者。若告知的信息是积极、正面、赞扬性的，则为正信息。如“对于你刚才的坦率，我非常高兴。”一般来说，正信息能使求助者得到正强化，能使求助者愉悦和受到鼓励，促进咨询关系建立和巩固，激励其行为以及相应的行为。咨询师传达的正信息，应该具有：内容是实事求是的；态度是真诚欣赏的；时机是及时合适的；程度是恰到好处的；目标是对方需要的。45ppt课件CD46

若表达的是消极的、反面的、批评性的信息，则为负信息。如，“你迟到了20分钟，我觉得有些不愉快。或许你有什么原因，你能告诉我吗？”注意传达负信息的自我开放时，应注意到它可能会产生的负作用，也就是说，不能只顾自己表达情绪而忽视求助者的心情。46ppt课件

第二种形式

咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验，借自我开放来表明自己理解并愿意分担求助者的情绪，促进求助者更多地自我开放。如，“你所提到的考试前紧张，我以前也有这种体验，每到大考前，我就开始不安、烦躁，晚上睡不好…”47ppt课件（四）适用时机咨询师与求助者建立了良好的关系；咨询师确信开放、表露自己的类似经验，有助于求助者问题的解决。（五）原则自我开放应以有助于促进咨询关系、促进求助者进一步自我开放和深入地了解自己、加强咨询效果为准则。凡是有悖于此，都要避免。

48ppt课件（六）注意事项自我开放需建立在一定的咨访关系上，有一定的谈话背景，不宜过于突然。自我开放的内容、深度、广度都应与求助者所涉及的主题有关，适可而止。咨询师的自我开放不是目的而是手段，应始终把重点放在求助者身上。故开放数量不宜多。咨询师不可借自我开放的时机，批评求助者对问题的感觉、想法与行为反应。避免自己成为咨询中的主角（话题转至咨询师）。咨询师的自我开放应协助求助者注意到问题的关键，以及求助者可以运用的资源上。49ppt课件七、影响性概述

定义：咨询师将自己所叙述的主题、意见等组织整理后，以简明扼要的形式表达出来。作用：让求助者了解谈话的重点串联有关信息，为后续的交谈奠定基础。过渡、转移话题区别：参与性概述叙述求助者表达的内容影响性概述表述咨询师自己的观点-影响更深刻、积极使用范围无论是参与性概述，还是影响性概述，它们都可以用在：1、一小段时间谈话后；2、转为另一个主题时；3、某一次面谈结束前；4、每一次咨询开始前；5、影响性概述也可以放在一个阶段或者整个咨询结束时。50ppt课件小结1、参与性概述与影响性概述既可以单独使用，也可以合起来使用，先对求助者的叙述内容作一概述，总结求助者的主要问题，原因，以及双方已经进行的工作，再把咨询师的意见作一概述。这样整个过程脉络清晰、条理分明，有利于求助者加深印象2、概述性的工作也可以由求助者来进行，这样咨询师就可以了解求助者理解的程度，咨询师可在此基础上作出概述或修正。51ppt课件八、非言语行为的运用表现：伴随语言出现--补充、修正，独立地出现---独立的意义。作用：加强言语、配合言语、实现反馈和传达情感非言语行为也是表达共情、积极关注、尊重等的有效方式之一。非言语行为与咨询技巧(即参与性技术和影响性技术)之间指向的一致性是提高咨询效果的重要保证。形式：目光注视面部表情身体语言声音特质空间距离衣着步态52ppt课件非言语行为的运用咨询师的非言语行为受到其价值观、品德修养、信念等诸多因素影响，因此，它是理论和技巧之外的东西，但对咨询成败举足轻重。咨询师应重视把自己的非言语行为融入到言语表达中去，渗透在咨询过程中。非言语行为与咨询技巧之间指向的一致性是提高咨询效果的重要保证，不然会削弱、破坏咨询技巧的作用。请用训斥、不耐烦、鄙弃、疑问、吃惊、关切、着急、爱护、无助等语气来表达“怎么回事”。表演后，请大家点评。53ppt课件第四单元放松训练

一、定义：一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法。---缓解紧张、焦虑等情绪症状及躯体症状

二、原理：基本假设是改变生理反应，主观体验也会随着改变。也就是说，经由人的意识可以把“随意肌肉”控制下来，再间接地使主观体验松弛下来，建立轻松的心情状态，--缓解焦虑紧张。54ppt课件三、放松训练的方法

放松训练有多种方法，求助者可以任意采用其中之一，也可以混合使用。

1.呼吸放松法：鼻腔呼吸放松法、腹式呼吸放松法和控制呼吸放松法。

2.肌肉放松法。

3.想象放松法。55ppt课件四、放松训练的操作步骤1.咨询师介绍原理；

2.咨询师进行示范、指导；

3.强化求助者的练习；

4.指导求助者用掌握的放松方法，代替紧张焦虑。56ppt课件五、放松训练的注意事项1.训练初期须咨询师的示范；

2.放松法的联用以一两种为宜，不宜多；

3.帮助求助者体验放松（心身）后的感觉；

4.放松时应集中精力，避免各种干扰；

5.引导语有录音和口头两种，初期以口头语为宜；

6.放松疗法对想象力强、易受暗示者较好；

7.放松应做到在日常生活中随意、自在地使用。57ppt课件第五单元简易行为矫治—阳性强化法

行为治疗是通过学习和训练矫正行为障碍的一种心理治疗方法，是在心理学实验的基础上建立和发展起来的。行为治疗假设求助者的各种症状都是个体在生活中通过学习而形成并固定下来的，因此，在治疗过程中可以设计某些特殊情境和专门程序，使求助者逐步消除非适应性或不良行为，并经过新的学习训练形成适宜的行为反应。行为治疗的着眼点是当前可观察的非适应性行为，强调其所设立的特定的干预目标。58ppt课件行为主义的基本理论经典条件反射操作性条件反射社会观察学习经典条件反射59ppt课件斯金纳的操作条件反射实验操作性条件反射60ppt课件行为治疗的发展

行为治疗的理论基础主要有巴甫洛夫的经典条件反射理论、桑代克和斯金纳的操作条件反射强化学说、班杜拉的模仿学习理论。

1958年，沃尔普将条件反射方法与杰克布逊倡导的逐步肌肉放松技术相结合，创建了第一个系统的行为治疗模式，称为交互抑制的系统脱敏法。

70年代以来，认知技术逐渐引入到行为治疗之中，形成了认知行为治疗法。61ppt课件

认知行为治疗是根据认知和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求助者不良的思维或信念和行为，从而达到消除不良情绪、矫正非适应性行为的心理治疗方法。认知行为治疗的着眼点主要放在求助者非功能性的认知问题上，是希望通过改变求助者对自己、他人或事物的看法与态度来改变并改善所困扰的心理问题。其中求助者希望发生改变的意愿、练习和达到的目标，是干预或治疗成败的关键。62ppt课件行为矫正的常用方法增强法惩罚法消退法代币管理法建立新行为的常用技术行为塑造技术行为渐隐技术63ppt课件行为矫正的常用方法1.增强法：有两种方式，即正强化与负强化。所谓正强化是指给予正性强化物，而负强化是指撤销惩罚物，两者都可用来鼓励求助者产生受欢迎的行为和抑制不受欢迎的行为。

2.惩罚法：有两种方式，一是给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激，二是撤销个体还在享用的正性强化物，两者都可用来抑制或阻断不受欢迎的行为。惩罚可以是一般性惩罚或特殊性惩罚。另外，也可以采用饱和策略。64ppt课件3.消退法：指对不良行为不予注意，不给予强化，使之渐趋削弱直到消失。

4.代币管制法：一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。代币即可以在某一范围内兑换物品的证劵，求助者可以用这些证劵换取自己所需的物品。65ppt课件建立新行为的常用技术1.行为塑造技术：通过强化手段，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式的强化治疗技术。--多采用正强化的手段行为塑造技术的应用要点（注意点）：①确定可利用的反应类型及持续时间等变量；②设定需塑造的最终目标行为；③确定评估标准；④控制环境条件；⑤选择强化物；⑥确定系列的中间行为目标；⑦重视使用言语、体态和手势等进行指导。66ppt课件2.行为渐隐技术：通过利用明显刺激（线索）改变非适应性行为，建立新的适应性行为的方法。具体地说，渐隐技术先利用明显线索，帮助形成正确的反应，然后逐渐消退这些线索，使其达到与自然环境相同的水平，再让行为者利用这些自然线索，做出正确的反应。如：看见十字路口的红灯则停止前进；听见国歌应起立行注目礼；走进图书馆应压低话音；见门关着，进之前得敲门等。在社交场合中，有许多约定俗成的微妙线索指示着我们行动，对年长的、年幼的、同性的、异性的、朋友、领导及陌生人，都要求采用相应不同的交往方式。如不能准确抓住这些线索，产生刺激识别缺陷，做出与环境不相适应的举止，最终导致行为障碍。67ppt课件简易行为矫治：阳性强化法一、定义

：通过及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。建立、训练某种良好行为的治疗技术。“正强化法”、“积极强化法”二、原理：以阳性强化为主第125页三、适用范围：出现行为障碍、希望改变的求助者，广泛地应用于矫正神经性厌食、偏食，降低焦虑，治疗性变态，矫正儿童的多动、遗尿、孤独和学习困难等以及成年人的不良行为等。68ppt课件四、阳性强化法的操作过程1.明确目标行为--需要干预的适应不良或异常行为目标行为--可客观测量与分析并能反复进行强化的。

2.监控目标行为。记录该目标行为发生的频率、强度、持续时间及制约因素，确定目标行为的基础水平。注意目标行为的直接后果对不良行为所产生的强化作用。

3.设计干预方案，明确阳性强化物。确定渐进的强化时间表。干预方案可调整。阳性强化物应现实可行，有足够的吸引力；需同时使用内、外强化物。69ppt课件4.及时强化，讲清楚被强化的具体行为、目的、意义和方法。一旦目标行为按期望频率多次发生，则应逐渐消除具体强化物，而采用社会性强化物或用间歇性强化方法，以防对强化物脱敏。5.追踪评估。让求助者掌握干预方法，巩固干预情境下所获得的效果，发挥求助者的主观能动性，把疗效扩展到日常生活中去，进行周期性的评估。70ppt课件五、使用注意事项1.目标行为单一具体。如果有多个目标行为要改变，需要一个一个地进行，不可同时开展。

2.阳性强化应适时、适当，应及时。

3.随着时间进程，强化物可由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。71ppt课件第六单元合理（理性）情绪疗法一、定义：帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法，属于认知行为疗法。美国埃利斯创立二、原理：引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，即个体的认知系统对事物产生的不合理、不现实的信念是导致其情绪障碍和神经症的根本原因。因此，通过纯理性分析和逻辑思辨的途径--驳斥和辩论等，使之转变为合理的信念，进而改变情绪和行为。核心理论--ABC或ABCDE理论72ppt课件艾利斯的ABC理论A代表诱发事件（Activatingevents），B代表信念（Beliefs）是指人对A的信念、认知、评价或看法，C代表结果即症状（Consequences）

A------------BC艾利斯的A-B-C-D-E治疗模型A诱发事件B信念C症状D代表治疗（disputing）通过D来影响B，认识偏差纠正了，情绪和行为困扰就会在很大程度上解除或减轻，E效果（effects）,负性情绪和行为得到纠正。73ppt课件关于不合理信念1、合理与不合理信念的区别①客观事实---主观臆测②生活愉快---情绪困扰③易达目标----难达目标④免却麻烦----介入麻烦

⑤消除烦恼----不当反应2、Ellis的11类不合理信念---第145页3、不合理信念的特征：①绝对化要求--个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。---必须”、“应该”情态动词②过分概括化--一种以偏概全的不合理的思维方式，特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。---一无是处、毫无价值、从不、永远、非常、几乎不—副词③糟糕至极--把事物的可能后果想象、推论到非常可怕、非常糟糕，甚至是灾难性结果----人生完了、糟透了—形容词74ppt课件三、操作程序：1、诊断阶段：找ABC，定目标，讲理论2、领悟阶段：完成三种领悟--B引起C；要对C负责；变B才能变C与不合理信念辩论3、修通阶段：合理情绪想象

家庭作业-RET、RSA黄金规则

其他-情绪行为治疗技术4、再教育阶段：巩固、重建认知行为模式75ppt课件1.诊断阶段--重心放在求助者目前的问题上①明确ABC。注意次级症状的存在，找出最希望解决的问题。②和求助者共同协商制定咨询目标。③向求助者解说合理情绪疗法的ABC理论。2.领悟阶段首先，将明确的不合理信念同对问题的表面看法区分开来。其次，结合具体实例，使其领悟到问题与不合理信念关系。最后，应注意处理领悟中经常会遇到的阻抗现象。76ppt课件3、修通阶段。修通--修正或放弃原非理性信念，并代之以合理的信念，从而使情绪症状得以减轻或消除。最核心的阶段，（1）与不合理信念辩论--最常用、最具特色，对不合理信念和假设进行挑战、质疑，以改变他们的这些信念。苏格拉底的“产婆术”--说出观点—依此推理-引出谬误-认识到不合理-矫正基本形式“按你所说……”，推论“因此……”，再推论到“因此……”，即所谓的“三段式”推论，直至产生谬误，形成矛盾。面质，承认矛盾，迫使改变不合理信念，建立合理信念。方法：发问、挑战、质疑，指导、引导角度：科学、理性阻力：来自咨询师和求助者77ppt课件

与不合理信念辩论是一种主动性和指导性很强的认知改变技术。围绕求助者的非理性信念，咨询师积极主动的提问质疑反复辩论，并引导其思考，直至求助者理屈词穷。咨询师的角色不仅是个辩论者，也是指导者、说服者、分析者、权威的信息提供者咨询师应妥善处理辩论中所遭遇的阻抗。运用“黄金规则”来反驳求助者对别人或周围环境的绝对化要求。所谓“黄金规则”，是指“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”，这是一种理性观念。“反黄金规则”，如“我对别人怎样，别人就必须对我怎样”---不合理的、绝对化的要求。78ppt课件

（2）合理情绪想象技术。帮助求助者停止向自己传播不合理信念的方法。具体步骤有三：1、想象，体验不正确认识下的强烈情绪反应2、想象，改变不正确认识，再体验情绪反应3、停止想象，讲述体会，强化巩固（3）家庭作业--自我辩论---延伸

方法：RET自助表

RSA-合理自我分析（4）其他方法-强调认知、情绪和行为三方面的整合

自我管理程序、“停留于此”、放松训练、系统脱敏等

79ppt课件家庭作业的形式和操作步骤：RET自助表:1.先让求助者写出事件A和结果C2.写出不合理信念B3.分析并找出可以替代那些B的合理信念4.写出由合理信念得到的新情绪和行为合理自我分析报告（RSA)：和RET自助量表类似：要求求助者以报告的形式写出ABCDE各项，重点在于与不合理信念辩论与RET自助量表不同：没有严格规范的步骤80ppt课件4.再教育阶段任务--巩固疗效，认知重建--帮助求助者在认知方式、思维过程以及情绪和行为表现等方面重新建立起新的反应模式，减少以后生活中出现情绪困扰和不良行为的倾向。方法和技术--继续采用前几个阶段的，还可应用技能训练，如自信训练、放松训练、问题解决训练和社交技能训练等，81ppt课件有关技术认知性技术苏格拉底，“产婆术辩论

RET自助表

RSA-合理自我分析情绪技术合理情绪想象行为技术放松训练，自我管理程序，系统脱敏等82ppt课件2023/9/1383四、合理情绪疗法的作用--达到的目标①自我关怀；②自我指导；③宽容；④接受不确定性；⑤变通性；⑥参与；⑦敢于尝试；⑧自我接受；不完美目标—情绪、行为症状改变完美目标—学会合理的思维方式，拥有较现实、较理性、较宽容的人生哲学。83ppt课件

五、合理情绪疗法的特征是一种认知的、直接的和主动的过程。咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。六、合理情绪疗法的注意事项---局限性1、人有用不合理的思维方式进行思维的生物倾向性2、对于年纪轻、智力和文化程度较高的人效果较好；对于领悟困难、偏执、自闭、急性精神分裂症的难有效。3、效果与咨询师本身有关。咨询师只有不断与自己的不合理信念进行辩论，尽量减少自身的非理性成分，才能更好的帮助求助者。84ppt课件第七单元克服阻碍咨询的因素识别和处理多话现象识别和处理沉默现象识别和处理依赖现象识别和处理移情现象识别和处理阻抗现象了解这些现象的表现形式及产生原因，正确地加以处理，是使心理咨询取得成效的关键。咨询师带来的多话风格求助者多话的七种类型：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型来自咨询师判断的沉默求助者沉默的六种类型：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型正移情和负移情移情和反移情移情和依赖处理：宣泄与分析、转诊85ppt课件处理沉默现象与调整多话状态沉默的六种类型：怀疑型茫然型情绪型思考型内向型反抗型多话的七个类型：宣泄型倾吐型癔症型表现型表白型掩饰型外向型86ppt课件一、识别和处理多话现象

多话是咨询中求助者或咨询师大量叙述与咨询没有关系的内容，从而影响咨询效果、阻碍咨询进行的现象。求助者或咨询师是否多话受咨询师角色定位、咨询内容的难易、咨询时间的长短等因素影响，一般而言，判断多话现象应从话语的数量是否过大、话语与咨询是否直接相关等方面来考虑。多话原因：咨询师方面—宣泄、评价、解释过多求助者方面—153页处理：咨询师应根据咨询目标、咨询安排以及多话的类型作相应处理。通常情况下，利用内容反应技术加提出新问题的方式处理，以此控制谈话的方向和内容。87ppt课件二、识别和处理沉默现象

定义：是指当需要求助者进行自我探索而回答问题时，求助者出现了停止回答与探索的现象，阻碍了咨询的顺利进行。有时沉默的感觉来自于咨询师，但大部分沉默是由求助者引起的。沉默现象传达了许多信息，它有可能是咨询过程中的一种危机，也可能是一种契机。面对沉默，咨询师应保持镇静，并针对不同情况，采取主动、有效的措施，把握机会、仔细分析，往往会有所突破。88ppt课件三、识别和处理依赖现象

依赖是指当咨询师引导、帮助求助者探索、解决自身问题时，求助者却依赖咨询师，企图由咨询师代替自己解决问题。产生原因：求助者的，咨询师的。表现形式：直接，间接、阻抗、不易察觉依赖现象的处理：1、讲清心理咨询的性质、发生效果的机制，使其对咨询效果有理性的期待。2、及时发现、及时处理，鼓励求助者自我探索，启发、引导自己解决问题3、咨询师须坚持正确的咨询理念，促进求助子者心理成长89ppt课件四、识别和处理移情现象

移情是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。咨询师要学会区别是否真是移情。求助者表达自己的情感并非都是移情，只有当求助者把自己以前的情感反应转移到咨询师身上，作为过去情感对象的替代，对咨询师抱有超出咨询关系的幻想和情感时，才是移情的表现。移情的形式：有直接和间接两种形式移情的类型：有负移情与正移情之分。布洛依尔

90ppt课件区别正移情和依赖（6点）

依赖

正移情

信任好感寻求现实帮助弥补过去感情困难时求助时刻相见心理依靠感情依靠现实目标找替代物感情色彩淡感情色彩浓91ppt课件移情处理——宣泄与分析、转介移情是咨询过程中的过渡症状，属正常现象；透过移情，咨询师可以更深入、准确地认识求助者；策略、果断、及早地处理，引向正常咨询关系运用移情帮助求助者宣泄情绪，引导其领悟。如果咨询师觉得难以处理移情现象，可以转介给其他咨询师。92ppt课件五、识别和处理阻抗现象

阻抗是指求助者在心理咨询过程中，以公开或隐蔽的方式否定咨询师的分析，拖延、对抗咨询师的要求，从而影响咨询的进展，甚至使咨询难以顺利进行的一种现象。阻抗本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的精神防御与抵抗；其表现为对某种焦虑情绪的回避，或对某些痛苦经历的否认等。阻抗既会影响咨询师的工作满意度、个人价值感和自尊，也会导致求助者不再轻易袒露自己、退却或直接放弃治疗。突破阻抗的关键在于调动求助者的积极性93ppt课件阻抗的表现形式讲话程度上讲话方式上讲话内容上咨询关系上沉默寡语赘言心理外归因健忘顺从控制话题最终暴露不履行安排诱惑咨询师请客送礼理论交谈情绪发泄谈论小事假提问题阻抗的表现形式94ppt课件阻抗的原因（卡瓦纳）对抗阻抗建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理正确诊断和分析以诚恳帮助对方的态度对待阻抗使用咨询技巧突破阻抗95ppt课件96ppt课件第八单元咨询效果评估

咨询效果评估涉及到阶段小结与效果巩固、咨询效果的具体评估、咨询关系的匹配与转介处理、案例记录整理与保管以及咨询关系的结束等方面的具体工作；正确地处理好这些事务性的工作，对于心理咨询成效的取得具有非常重要的意义。97ppt课件阶段小结与效果巩固

咨询师应及时对每一次、每一段咨询的状况及效果进行小结，以使求助者的问题更加清晰，目标更加明确；同时也便于对心理咨询作必要的调整。阶段小结包括咨询师小结、求助者小结和双方共同小结；无论何种小结，都应紧紧围绕咨询目标进行。在阶段小结时，咨访双方应进一步商讨下一步咨询的任务并适当地布置家庭作业。同时，对于咨询中的反复现象乃至咨询失误，咨询师应能正确地进行处理。