四年级上册数学说课6.1小数乘整数市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件

小数乘整数

四年级数学组第1页小数乘整数教材分析说课流程教学模式学情分析教学设计板书设计课堂评价资源开发第2页一、说教材（一）教材所处地位和作用

本教学内容是在学生学习了整数乘法意义和计算方法、因数与积改变规律、小数意义和性质、小数加减等知识基础上。它是在整数乘法意义基础上深入扩展，同时，它既是小数乘小数、小数除法学习基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习基础。第3页知识与技能数学思索处理问题情感与态度

自主探索小数乘整数计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提升计算能力。教学目标依靠现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间联系和区分，从而理解小数乘正数算理和计算方法。

初步学会表示处理问题大致过程和结果，积累与同伴合作处理问题经验。

（二）教学目标1、培养学生估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中应用。。2、养成课前预习、课后复习、独立思索和大胆质疑良好习惯。第4页（三）、教材重难、点

重点：了解小数乘整数算理及计算方法难点：了解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数。第5页已学知识新学知识后续知识生活经验

小数乘整数算法。学情分析学生已经学会了整数乘法，而且也了解、学习了小数意义和性质以及小数加、减、加减混合运算。小数乘小数算法

二、学情分析生活中也有了类似小数乘整数体验，有了学习小数乘法必要性。。第6页自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提升数学能力。探究，则是要求质疑问难，深入研究并处理问题。合作，就是要切磋学问，交流疑问，共同完成学习任务。自主合作探究三、教学模式【设计意图】

：采取创设现实、有趣、有思索性问题情境；然后组织学生自主探索，主动获取知识；最终拓展应用。表达了数学知识起源于实际，又应用到实际中去。这么教学模式，强调学生自主意识，在参加数学活动过程中去感受和体验。第7页四、教学设计

依据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了六个教学步骤：（一）、复习铺垫(预设2分钟)

（二）、情境导入(预设2分钟)

（三）、合作探究，处理问题（预设15分钟）（四）、展示交流，内化提升（预设11分钟）

（五）、思维拓展，感知数学(预设8分钟)

（六）、回顾反思(预设2分钟)

第8页1、填空连加简便运算能够用乘法4+4+4+4=（16）4X4=（16）0.4+0.4+0.4+0.4=（1.6）0.4x4=(1.6)（【设计意图】

：“温故引新”既能够使学生巩固旧知识，又能调动其深入学习主动性。在这里出示复习题是要引发学生对已经有知识回想，帮助学生更有效地参加到新知探究过程中去。）（一）、复习铺垫。第9页0.8元/千瓦时21千瓦时（二）、情境导入电每千瓦时0.8元，水每吨3.2元，依据这些信息，你能提出哪些问题？【设计意图】

：导入新课时，交水电费生活情境，拉近数学知识与学生之间距离，并使学生体会到小数与日常生活亲密联络，而且轻易激发学生学习兴趣和探究意识，使学生接触新知识不感到突然。）8月份水费是多少钱？8月份电费是多少钱？用了4吨。用了21千瓦时。第10页（三）、合作探究8月份水费是多少钱？3.2×4＝

（元）

想一想：

1.与我们以前学过乘法有什么不一样？

2.该怎样计算？试试看。

设计意图重视了学生已经有认知基础和生活经验，让学生从已经有经验出发，做出合理判断。第11页8月份水费是多少钱？3.2×4＝

（元）

12.8把3.2元看作32角。32×4

128128角＝12.8元（三）、合作探究设计意图：怎样把它转化成我们学过整数乘法？”把因数3.2元看作32角来算，变成整数乘法。

第12页8月份水费是多少钱？3.2×4表示4个3.2相加。

3.2＋3.2＋3.2＋3.2＝12.8。

3.2×4＝

（元）

12.8（三）、合作探索设计意图；经过乘法和加法转化，认识转化运算方法，为下一步小数和整数做准备。第13页8月份水费是多少钱？3.2×4＝

（元）

12.83.2×10＝32

32×4＝128

128÷10＝12.8

（三）、合作探究设计意图；经过转化运算小数乘整数算理及计算方法。第14页8月份水费是多少钱？3.2×4＝

（元）

12.8

转化设计意图：让学生认识小数乘法整数乘法过程.用竖式计算：

（三）、合作探究第15页3（三）、合作探究用竖式计算：2.6×12＝12.计算过程用不用写小数点？计算结果中小数点能够省略吗？31.22526.2621×设计意图；让学生注意转化运算小数问题。第16页（三）、合作探究8月份电费是多少钱？0.8×21＝0.8×21

8168个十分之一168168个十分之一16.8（元）设计意图；让学生注意转化运算小数问题。第17页想一想，怎样计算一位小数乘整数？2.6×12522631.23.2×4

12.8（三）、合作探索设计意图；让学生注意转化运算小数问题。第18页(四)、展示交流，内化提升

1.你能给下面各题积点上小数点吗?...设计意图：转化运算中注意小数点问题第19页（四）、展示交流，内化提升

·.32.09.01407084.0210315336.0设计意图：依据小数性质，能够将计算结果进行化简。2.算一算，你有什么发觉?第20页（四）、展示交流，内化提升

3.依据21×15=315,在（）里填上适当数。()×()=()×()=31.5()×()=()×()=31502.115211.52115021015第21页5.蜘蛛平均每分钟爬行31.5米。请填写下表。

。（五）、思维拓展，感知数学无处不在（先自读，后同桌互读，了解内在含义。）第22页5.蜘蛛平均每分钟爬行31.5米。请填写下表。94.5220.5315378472.5（四）、思维拓展，感知数学无处不在第23页（六）、回顾反思请同学们闭上眼睛，想想着节课有什么收获？把你收获说给你同桌听，假如还有什么疑问，告诉老师，我们一起来处理。设计意图：在最终总结中，重点让学生对本节课教学内容进行有序地梳理。使每个学生深入体验数学学习成功和喜悦。第24页

小数乘整数

五、板书设计把3.2元看作32角。32×4

128128角＝12.8元小数乘法整数乘法转化【设计意图】突出小数乘整数运算过程，简练明了，条理清楚，便于增强学生记忆，启发学生思维，提升教学效果。第25页即时评价口头评价激励评价对于思维活跃、讲话主动有创新精神进行重点表彰和统计。主要以口头表彰勉励为主。主要以小组合作评价和小组展示表现评出优胜小组。六、课堂评价：第26页评价内容评价等级:ABCD主动举手讲话仔细倾听老师讲课学生讲话做练习正确