疼痛基础研究方法课件

疼痛基础研究方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。疼痛基础研究方法疼痛基础研究方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。疼痛的动物模型与详家方法一AnimalModelsandMethodsInPainResearch万有北京大学基础医学院神经生物学系NeuroscienceResearchInstitute,PekingUniversity常用的动物模型神经病理性痛模型神经损伤:神经瘤、慢性压迫性损伤、部分神经损伤、背根节慢性压迫、低温神经损伤中枢神经痛模型炎症痛模型癌症痛模型甩尾反射模型热辐射或热水甩尾机械刺激甩尾热(冷令)板反应模型内脏痛模型化学诱导的躯体扭动模型膨胀结肠模型euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity《九年义务教育语文课程标准》的阶段目标将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并第一次提出来，明确了“综合性学习”在培养学生语文素养中不可或缺的地位，也彰显了语文科的“人文性”、“整合性”与“多元性”特性，给学生提供了一个自主、合作、探究的个性舞台。而在笔者执教的农村中学的大部分语文课堂，“综合性学习”却“香消玉殒”、“待嫁闺中”。调查表明，农村中学的语文教师普遍有三种顾虑：第一，初中语文教材中的很多“综合性学习”设计与农村生活实际相去甚远。例如进工厂，到社区实地考察，利用网络和其他传媒搜集资讯，利用多媒体等现代手段教学等等，这一切与中国农村的“乡情”及农村教育资源的“匮乏”是多么的格格不入；第二，农村孩子见识少，胆子小，即使进行“综合性学习”，他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次，而很难达到活动的深层意蕴，更不要奢望他们提出视角新颖，有价值的问题了；第三，一上活动课，教室闹哄哄，学生乱糟糟，教师心慌慌的。基于这种状况，“综合性学习”在农村中学的语文课堂里自然没有了“出头”的机会，农村语文课堂自然成不了学生“自主、合作、探究”的“天堂”，农村中学语文老师在“综合性学习”这块“阵地”上“忽悠”学生也尽在意料之中。具体表现在：1.农村语文“综合性学习”的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维模式和活动框架，太多的还停留在对某一技能活动的演练上，狠命在培养学生的单一能力（基本上是写作）上面下功夫。比如有个老师在组织“戏剧大舞台”这一综合性学习时，课前安排学生去广泛搜集有关戏剧的知识（剧种、流派、脸谱、唱段等等）。课初叫几个学生将自己的“戏剧知识”向同学们作作介绍；围绕京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转让学生简短地“查一查，比一比”、“听一听，唱一唱”、“议一议”后，便将大部分的时间和精力定格在“写一写”上。学生在这种广进窄出的“漏斗”式综合性学习之后，“写作”能力的“提高”最终博得了老师的“一笑”。2.农村语文“综合性学习”的开展，有的依然是“照本宣科”、“依葫芦画瓢”，完全依赖教材，且教学方法过于陈旧。例如，有个老师在组织教学《黄河，母亲河》这一综合性学习时，他要求学生课前去搜集、筛选有关黄河的素材。导入活动后，他欲检查课前要求的落实情况，遂提出“课前搜集了有关黄河素材的同学请举起手来”，在“唰”声中唯有一个男生两手平放在桌上。师问“你怎么没有搜集？”生答“黄河离我太远，我对黄河不清楚，我只知道养育了我的潇水河。”师脸露难堪状：“好，你先坐下。”稍后，老师便与那些搜集了黄河素材的同学“跳进”黄河，“畅游”了个痛快淋漓。那时，听课的老师们真为那学生也为那老师捏了一把汗。3.农村语文“综合性学习”的开展，大多还将活动时间局限在课堂内。例如：某老师在教学《我也追星》这一综合性学习时，由引导学生复习上一学时《孙权劝学》的有关内容来导入课题。显然他把这一综合性学习当作了“阅读课”来教学。语文“综合性学习”内容容量大，范围广。《标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。试看哪一次成功的语文“综合性学习”活动，不是靠课前花大量的时间和精力去搜集、筛选、整合，岂是我们“45分钟”就能完成的。师中尤甚者，干脆将语文“综合性学习”视作“课外阅读”，一学期到头不在“活动”中“湿脚”，听凭学生课外去“自主、合作、探究”。如何改变这一现状呢？笔者认为：1.要加强农村语文教师的“新课改”培训工作。通过培训，帮助他们穿上“新鞋”以在讲台上“舞蹈”。在培训过程中切忌“走过场”、“玩虚招”。让“新课改”理念和《新课程标准》深入人心，在思想上给农村语文教师打一计“强心针”。同时细化、实化“综合性学习”的教学评价标准，督促指导农村中学语文教师按照新课程理念来“主导”教学。2.要弄清“综合性学习”与实践生活的关系。综合性学习有利于培养学生的“问题”意识、合作意识，有利于培养学生收集、处理信息的能力。我们一定要明了“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活与语文有着千丝万缕的关系。农村学校，经济条件相对落后，大部分学生家长到了小孩上初中的年龄，便认为可以“脱手”，于是将小孩交给老人抑或是小孩自己，而后“双双”“东西南北”飞了。这些“留守”孩子们更期待给他们“愉悦”，给他们“成功”，给他们“表达机会”的语文“综合性学习”课堂。我们的语文“综合性学习”教材只是一个活动的载体，尽管教材要求我们“这样”或者“那样”，但落脚点还是要求我们“走进生活”、“走进学生”。所以我们要关注身边的课程资源，找准契合点，动态、灵活地开展综合性学习活动。3.要弄清“综合性学习”与其他课型的关系。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展”。在过去的语文教科书中，听说读写被分成了三个独立的系统：听说、读、写。内容安排上也是相对独立，几乎互不关联，这造成了语文教学互相牵制、头绪繁多的局面。而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合，在教科书中实践了各种课型的衔接。例如《马的世界》这一综合性学习，它就要求我们动手、动嘴、动耳、动脑去查、去说、去听、去写、去思考。4.要弄清“综合性学习”与其他课程的关系。综合性学习体现为“语文课程与其他课程的沟通”。在教学中要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中，例如《死海不死》这一课就融入了地理、化学、物理等学科知识。《竹影》就映射了美术科中中国画的“墨迹”。只要我们努力去学习、去实践。“综合性学习”在农村中学一定会成为学生语文课程学习中的一场“盛宴”。《初中语文新课程标准》关于初中生写作的教学建议是这样阐述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”当前在农村初中语文教学中，写作教学是比较薄弱的环节，学生的写作水平普遍较低，笔者谈一下农村初中生的写作现状及相应的对策。一、当前农村初中学生写作现状及原因（一）写作现状大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。每次一听到老师说这节我们上作文课，学生就会异口同声地说：“又写作文呀！”脸色马上就变了。而所交上来的作文，要么是应付了事，要么平淡无奇，要么词不达意，要么字数不够。教师每次批改作文也都是索然无味，想找出作文中的一点亮点鼓励一下学生都很困难，逐渐地批改作文也就成了公式化了。这样一来，学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，学生的写作水平就可想而知了。（二）原因分析1.家庭对学生的教育不重视。现在很多农村家庭根本就不重视对孩子的教育，认为没有文化一样能够生存，上学要花很多钱，什么时候能挣回来。在这种思想的驱使下，孩子能学什么样就什么样，家长根本就不过问。这样，就有一些孩子常用的汉字不认识多少，更不用提写了，可以想象连字都不会写太多的孩子怎么能写出一篇满意的作文。2.读书量过少。朱熹有诗“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”对作文而言，阅读就是“源”。没有“源”怎么可能有“清如许”的“渠”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思和语言方面对写作产生潜移默化的影响。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。可是，我们的农村学生呢，据有关调查显示：我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。3.农村教师的素质有待提高。在农村中学，教师的作用是很明显的，学生大部分的学习都依赖于教师的指导。然而部分农村中学语文教师不能从学生实际出发来写作，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧和手法，使得学生无法对这些高标准的东西理解和掌握。而作文教学也简化成“指导——写作——批改——讲评”四个环节，即使简化成四个环节也没有落实好。学生在这“老一套”的作文模式下，怎么能激发写作的兴趣呢？另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，认为这才是抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。二、改变农村初中学生写作现状的对策（一）转变思想，使学生认识到写作的重要性想让学生热爱写作必须从根本上转变学生的思想，让学生彻底明白在这个知识不断更新的时代，人们的社会交往越来越多，各种信息的交流日益频繁，而基本的写作能力的训练，不仅是学好其它各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。一个民族的文化水平不高、写作水平低，是很难进入高度发达的现代文明社会的，也难以立足于世界民族之林。学生只有在思想上认识到写作的重要性，才会积极主动地去写作。（二）多读书，积累写作“源头”文学作品是别人生活经验的总结。大量阅读，学生不仅可以积累丰富的写作素材，还可以学会表达，提高思想认识，陶冶情操，充实生活，开阔眼界。可以说，书读得越多，积累就越丰富；读得越熟，越能融会贯通，对写作的帮助就越大。教师可根据现有的农村中学的实际情况，制定读书计划：①利用学校的图书室，每周设一节读书课，阅读初中生必读名著。②班级设图书角。每个学生都把家里现有的书籍拿来，图书共享。③定期开展读书比赛活动，看谁读的书多，看谁读得透彻，看谁积累得多。这样做可以激发学生的阅读兴趣，解决写作“源头”的问题。（三）立足农村生活，写真事，诉真情新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的、简单的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点。解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼睛和心灵去感受、体验，鼓励他们大胆表达自己的思想感情，发表自己的看法，用自己的笔写自己想说的话，想怎样写就怎样写；同时还应引导学生对观察到的事物从多角度去分析，然后进行组合、加工，提炼出富有价值的主题，这样有利于培养学生对自然、社会和人生独特的体验、感悟和思考。我在训练记叙文写作时要求学生写自己身边的、经历过的事，写出自己真实的感受。如写《母亲》一文时，我鼓励学生畅谈自己母亲的形象，主要谈母亲的长相、言谈举止、平日里的劳作、对待老人和子女的态度，然后再谈自己对母亲的看法和情感。通过全班合作、讨论、交流，自己母亲的形象就跃然纸上了。准备工作做好了，何愁写不出一篇好作文来？学生们交上来的作文中每一位母亲的形象都栩栩如生。总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。教师要培养学生“多角度观察生活”的能力，鼓励学生“写自己想说的话，表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。只要多用心，长期坚持，不懈努力，一定能改变农村学生的写作现状，提高他们的写作水平。疼痛基础研究方法56、死去何所道，托体同山阿。疼痛基础研究方1疼痛的动物模型与详家方法一AnimalModelsandMethodsInPainResearch万有北京大学基础医学院神经生物学系NeuroscienceResearchInstitute,PekingUniversity疼痛的动物模型与详家方法一2常用的动物模型神经病理性痛模型神经损伤:神经瘤、慢性压迫性损伤、部分神经损伤、背根节慢性压迫、低温神经损伤中枢神经痛模型炎症痛模型癌症痛模型甩尾反射模型热辐射或热水甩尾机械刺激甩尾热(冷令)板反应模型内脏痛模型化学诱导的躯体扭动模型膨胀结肠模型euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity常用的动物模型3常用的动物模型外周炎性痛模型皮肤炎性痛模型:Formalintest,BeeVenom致炎剂模型:白陶土-鹿角菜胶炎症模型紫外线致炎扭体模型关节炎模型单关节炎模型多关节炎模型实验型肌炎模型手术创伤模型euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity常用的动物模型4常用的动物模型炎症痛模型外周炎性痛模型皮肤炎性痛模型:Formalintest,BeeVenom致炎剂模型:角叉菜胶模型紫外线致炎关节炎模型单关节炎模型多关节炎模型实验型肌炎模型euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity常用的动物模型5常用的动物模型神经病理性痛模型神经损伤:神经瘤、慢性压迫性损伤、部分神经损伤、背根节慢性压迫、低温神经损伤中枢神经痛模型内脏痛模型化学诱导的躯体扭动模型膨胀结肠模型癌症痛模型大鼠胫骨乳腺癌痛模型euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity常用的动物模型6AnimalmodelsofpainAcutestimulus-evokedpainThetail-flicktestThehot-platetestTheformalintestThepawflicktestImmersiontestforthermalhypersensitivityCold-allodyniatestThepin-pricktestformechano-hyperalgesiavonfreyhairtestformechano-allodyniaThewrithingtestTheDistensionofahollowviscusMusclepaineuroscienceResearchInstitute,PekingUniversityAnimalmodelsofpain7AnimalmodelsofpainModelsofchronicinflammatorypainAdjuvant-inducedarthritisUnilateralarthritisInflammationofahollowviscusUreteralcalculosiseuroscienceResearchInstitute,PekingUniversityAnimalmodelsofpain8扭体模型可采用小鼠或大鼠有多种刺激物都可诱发动物扭体writhing)行为最常见的刺激物是醋酸(aceticacid)。将1克阿拉伯胶arabicgum)加入9m浓度为1%的醋酸溶液中,再注入实验动物体内,观察注射后90分钟期间每15分钟内出现典型扭体症状的次数该模型可以模拟腹腔炎症引起的腹痛症状euroscienceResearchInstitute,PekingUniversity扭体模型9TheAbdominalConstriction(Writhing)Testtonicinflammatorypain°spinallymediatedvisceral/subcutaneous0.9%AceticAcid(10ml/kg;intraperitoneal)TheAbdominalConstriction(Wri10白陶土鹿角菜胶炎症模型白陶土(Kaolin是一种细颗粒状物质,成分为氧化铝,起机械刺激作用;鹿角菜胶(carrageenan)是由水生植物鹿角菜中提取的胶体物质,具有过敏刺激作用。鹿角菜胶单独实验即可诱发炎症,若与白陶土合并使用,则炎症更为强烈可采用家兔或大鼠麻醉动物,由一侧后肢足底注入4%白陶土混悬液0.1ml,并按摩5分钟使之在组织中分散。在注射后1小时,再注入2%鹿角菜胶溶液0.05m并按摩5分钟。炎症过程一般在第一次注射后2小时内开始。动物后足红肿,皮温升高,PWT值降低等类似痛敏的症状般能持续12小时以上,24小时后基本复原。因而本模型属于亚急性炎症痛模型范围本模型亦可采用关节腔注射。啤白陶土鹿角菜胶炎症模型11疼痛基础研究方法课件12疼痛基础研究方法课件13疼痛基础研究方法课件14疼痛基础研究方法课件15疼痛基础研究方法课件16疼痛基础研究方法课件17疼痛基础研究方法课件18疼痛基础研究方法课件19疼痛基础研究方法课件20疼痛基础研究方法课件21疼痛基础研究方法课件22疼痛基础研究方法课件23疼痛基础研究方法课件24疼痛基础研究方法课件25疼痛基础研究方法课件26疼痛基础研究方法课件27疼痛基础研究方法课件28疼痛基础研究方法课件29疼痛基础研究方法课件30疼痛基础研究方法课件31疼痛基础研究方法课件32疼痛基础研究方法课件33疼痛基础研究方法课件34疼痛基础研究方法课件35疼痛基础研究方法课件36疼痛基础研究方法课件37疼痛基础研究方法课件38疼痛基础研究方法课件39疼痛基础研究方法课件40疼痛基础研究方法课件41疼痛基础研究方法课件42疼痛基础研究方法