进口邮件生产流程优化培训教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝进口邮件生产流程优化培训进口邮件生产流程优化培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝进口邮件生产流程优化培训进!邮件生产流程优化培训市局监督检查与安全保障部2011.07.20培训提纲◎一、进口邮件流程优化目标三、进口邮件流程优化方案●三、(网运环节)邮件处理中心流程优化要求◎四、(投递环节)农村网点流程优化内容◎五、(投递环节)城区窗投机构流程优化内容单纯地依赖模仿和记忆的数学学习并不值得提倡，也并不是有效的数学学习活动，应该在初中学生学习数学过程中，强调自主探索、动手操作、以及合作交流的学习方式。所以，在进行实践数学课堂教学改革过程中，应该营造一种和谐、轻松的学习氛围，并且还能符合学生的认知规律，在学习过程中，不断鼓励学生进行合作交流和进行自主探究活动。只有通过学生自身的不断进行自我反思的探究式学习，才能灵活解决数学问题。一、通过创设情境而培养兴趣应该充分考虑教学方法、教学特点以及学生自身情况的基础上，确定主线为创设情境，在这个氛围中，把学生的兴趣大大激发，让学生加入这种与问题有关的情境中。鼓励学生通过自己的观察，使得感性知识不断的加以积累丰富，在学生自己的实践过程中而逐步达到认知、发展和创新的目的，这样才能使得学生的数学素质不断的提高。兴趣则是最好的老师，情境教学的运用在数学课堂教学中，能够提高学生的数学素质，同时，兴趣也是学习的重要动力。要想引导学生从害怕数学到爱学数学，教师就需要在实践中，通过巧妙地创设情境来使得学生学习兴趣不断提高，这样能够取得事半功倍的效果。这里面的关键问题，就是在学生兴趣的基础上，教师应该把握好问题情境的创设。二、培养学生思维能力数学是思维的科学，即使不作数学研究，只是看看书与论文，要理解数学证明，也只有一步一步循着走，因为这一过程不只是确认证明没有错误，还是自己重新尝试进行思考试验的过程，只有在这一过程中才能产生深刻的体验。否则只看看定理而跳过证明，一册书可能很快就能看完，但结果是：几乎一无所知。学习数学，理解数学似乎没有其他别的办法，只有启动心灵进行思考试验才能实现再认识、再理解、再创造。例如，平行符号“//”的使用，让学生做一个思想实验，若用“=”或“‖”等其它符号甚至不用符号表示平行，会是什么情形，从而让学生深刻体会到数学符号的妙处。数学的抽象性使数学思维“看不见、摸不着”，使数学变得深奥“难学”，数学教学只能借助思维的外壳?D语言，进行思维“翻译”和“交流”。数学技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为数学实验提供了“直觉”的材料，为数学的理性升华、数学发现提供了必要的感性准备。笔者在随堂听课中发现，有许多教师没有让学生充分地思考，就匆匆地得出或引导学生得出结论，以至于影响了数学探究教学的效果。笔者认为，教师应在此引起注意。三、凸显问题情境生活性，让学生带着情感主动探究数学问题是数学学科知识点内涵以及教学目标要求的有效展现，也是教师教学理念渗透的有效载体数学学科形成和发展的过程，与现实生活具有深刻而又密切的联系，数学问题作为知识内涵的有效载体，就有着展示生活现象或反映社会问题的特性而初中生对贴近生活实际或与自己密切相关的事情，充满能动的探究情感和欲望问题：有位农场主有一大片田地，其形状是一块平行四边形，他的曾祖父时代打过一口井，位于平行四边形中（不在角平分线交处）连结四个顶点到这口井，上面一块和下面一块给大儿子，左右两块给小儿子问这样分公平吗？这是教师在“平行四边形”问题课教学时，抓住平行四边形性质内容，运用联系发展的教学理念，在认真研习该知识点内容基础上，找寻平行四边形性质与现实生活中“水井分割”问题，所设置的一道与现实生活联系的问题情境这样学生主动探究的内在潜能得到挖掘，主动探究问题的欲望得到增强，从而在积极情感的驱使下主动进入新知探知活动过程上述问题是关于“二次函数”方面的数学问题案例，教师在讲解该问题案例的过程中，摒弃了“教师主体，学生从属”的教学模式，将该问题的解答方法确定、解题过程阐述等任务，交给学生进行“探究解答”，从而使学生主体性得到凸显同时，在解题中，教师向学生提出“上述问题的条件中，可以找寻到哪些数量关系？”、“该问题所涉及到的数学知识点是哪些？评议二次函数图象时，解析式会有什么变化？”、“解答该问题时，关键是要抓住什么？”等问题，让学生带着问题，开展有目的性的解题活动学生在解答问题的过程中认识到，该问题实际是关于“二次函数图象性质及解析式”内容的问题案例，解答该类型问题时，关键是要抓住“二次函数图象的性质”然后分析认为：“将y=x2-2x-3化为顶点式y=（x-1）2-4，a值为1，顶点坐标为（1，-4），将其图象向上平移2个单位，再向右平移1个单位，那么顶点也会相应移动，其坐标为（2，-2），由于平移不改变二次函数的图象的形状和开口方向，因此a值不变，故平移后的解析式为y=（x-2）2-2”，教师进行总结，向学生指出，解答该问题时，深刻理解“二次函数图象性质中各变量的取值范围与图象的关系，而且二次函数图象经过平移变换不会改变图形的形状和开口方向，因此a值不变顶点位置将会随着整个图象的平移而变化，因此只要按照点的移动规律，求出新的顶点坐标即可确定其解析式”的深刻内涵，从而切中要点，解题就“游刃有余”。四、发挥问题内涵综合性，让学生形成习惯高效探究学生在探究问题过程中，由于自身学习能力水平还不高、全局思维能力还不够、解题能力水平还较低，同时，缺少他人的帮助和指导，容易出现探究方法不正确、思路不清晰、结果不正确等现象初中数学教师就可以抓住数学问题在反映知识点内涵上的综合概括性等特点，设置具有综合性的问题案例，引导学生开展合作探究活动，通过集体的力量和他人的智慧，相互补短，从而在问题解答中逐步养成正确的探究解题习惯，为高效探究打下基础。综上所述，以合作探究式教学法为主导的初中数学课堂是愉快的、轻松的、效果显著的，无论是教师还是学生都能够在教学中获得成长，学生的学习态度与主动学习能力有所提高，对数学学习也更加积极，因此可以说，合作探究式教学法是改善初中数学课堂的有效方式，值得广大数学教师进行实践和尝试。在高中地理教学中实施“问题教学法”，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于建构适应新课程理念的高效课堂教学，为实现学生的有效学习提供优质服务。如何在高中地理实际教学中实施“问题教学法”呢？结合自己的教学实践，笔者认为要着重做好以下几个环节：一、强化问题意识是关键心理学家认为：“学起于思，思源于疑。”“疑问”就是矛盾，就是内在的学习动力。因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的起点，是提高自主创新能力的关键。当前高中地理教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题，其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。教师要根据教学需要提出教学目标或疑难问题，创设相应情境，让学生面临急需解决的矛盾，激发学生的探究欲望。在教学中要善于打破教材条条框框的束缚，引入学生感兴趣的自然知识和社会知识，特别是联系一些社会、政治、经济方面的热点问题，以及发生在学生身边的问题，使每堂课都有新的信息，并通过图画、录像、多媒体等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生想要问“问题”。学生有新的观点和不同见解，教师应接受，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，并且根据不同的内容引导学生进入情境，诱导学生敢于问“问题”。要少讲、精讲，每节课都要尽量留一定的时间给学生去阅读、去思考、去讨论。课外让学生进行一些课外调查、找资料、讨论、撰写小论文等活动，使学生有机会对所学的知识提出一些疑问。教师对学生提出的“问题”，要“趁热打铁”，及时地引导学生找出解决问题的理论依据和方法，纠正一些错误的观点和方法，使学生乐于问“问题”。二、做好课前预习是前提在每一节课之前教师要在明确课程标准要求、把握教材、透彻了解学生的基础上，精心编设预习题。预习题要精练明确，既能达到课程标准的要求，又能激起学生提问和发言的欲望。例如地转偏向力是影响地表物体水平运动方向的一个重要矢量，是分析大气中的风向及流水对河岸的侵蚀作用时都要涉及的知识。然而，这又是一个较难理解的知识点。为此，可在上课的前几天布置学生进行观察，并创设如下的问题情境：我们在自家的洗手池里蓄满水，当拔出塞子，需要把水放掉时，大家是否注意到，水是垂直下泄还是旋转流下？若旋转流下，是顺时针还是逆时针流动呢？提出学生司空见惯但又常常熟视无睹的问题，激发起学生探究问题的兴趣和动机，为课堂上的探究学习做好认识上及心理上的准备。学生通过预习，一方面培养了自学能力，学会运用一些工具书独立解决疑难问题，逐步达到课程标准的要求。另一方面，在预习过程中，学生会有新的发现、新的认识，提出新的问题，为讨论和探究做好准备。三、通过问题组织教学是重要环节在课堂教学中以“问题”为主线展开教学，引导学生在探讨中发现问题、分析问题和解决问题，获取新知识，培养创新能力。1.通过交流，检查预习情况教师提问几个学生，让他们谈谈个人的预习情况，着重是学习的收获，如学到哪些新的知识，发现哪些新的问题，并鼓励其他学生进行补充。这样，既可以了解学生通过预习掌握基础知识和基本技能的情况，又可以让学生在交流中分享收获与发现。2.提出问题在教学中，教师可根据教材内容的难易和学生掌握知识的情况，决定是由教师提出问题还是引导学生提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要善于运用多种途径，如利用多媒体技术联系生产生活和社会中的实际问题等，为学生创设发现和提出问题的情境，营造一种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，让学生消除思想顾虑、敢于质疑，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高他们发现和提出问题的能力。教师应引导学生把自己的发现以问题的形式表述出来，让学生在面临某一地理情景时，会自发地产生“为什么”“有没有新的问题”“怎样设法去解决”等一连串的想法，最终让学生把发现问题和提出问题当成一种习惯，成为一种需要。3.组织学生讨论、分析问题如果是一个大问题，可以将问题分解成几个小问题，再分到各小组分别进行讨论，再综合归纳。教师要帮助学生养成良好的分析问题的习惯，对问题分析越清楚，获得答案的可能性越大。4.解决问题学生对问题进行初步讨论分析后，以小组为单位选代表交流意见，其他同学进行补充，共同协商、讨论、汇总，教师对各小组意见做出评价，并发表自己的观点。有些在课上短时间内不能解决的问题，可以延伸到课后，让学生再讨论，再探究。四、引出新问题是条件课堂教学结束后，教师指导学生对本节课的主要内容进行概括总结，培养学生的归纳能力。同时可以选择那些具有继续探究价值、生成性较强的问题预留给学生，使学生走出课堂，到更广阔的空间里，通过各种途径继续进行深化探究，在更高的层次上更深入地学习。课后拓展可多与社会时事相结合，培养学生关注社会的意识，提高他们学以致用的能力，以更好地体现新课改所提倡的“学习生活中有用的地理”的要求。进!邮件生产流程优化培训市局监督检查与安全保障部2011.07.20培训提纲◎一、进口邮件流程优化目标三、进口邮件流程优化方案●三、(网运环节)邮件处理中心流程优化要求◎四、(投递环节)农村网点流程优化内容◎五、(投递环节)城区窗投机构流程优化内容进口邮件流程优化目标三项主要目标实现城区窗投支局、“营投合一”农村网点跨系统接收进口邮件信息,提高进口邮件全程作业效率和传递时限;二、采用网上电子清单、取缔进口邮件纸质封发清单,实现市县局至城区窗投支局、农村网点间封发清单无纸化改革;三、规范“营、分、运、投”各环节生产系统操作,优化上下环节的作业组织,实现全程通信质量指标的整体提升。二、进口邮件流程优化方案农村网点流程优化方案方案说明」金程岬件信息流全程作业组织1、农村网点基本为“营投合一”网点,使用投递系统和电子化支局系统网运信息统(分发员)郎件总包封发后,分发员送交转乏员2、生产流程简介:分拣入进口邮件信息、出口配发至转运人员在网运系统中封发抄车间对车登发往各网点邮件总包信网逯信息禦统(转远员息→转运人员接收各网点转运员交接邮件总包后,交区乡郎车发运网上接收邮件信息、出口配发至邮路邮件总包信息配发至垃圾车间或邮路→(跨系统方式)农村网点通过投递信杈递信息無统(投递押运员与投递员交接所有邮件总包息系统接收邮件总包信息网上接收所有邮件、发送窗投郎件信息并将快包、普包信息发送至电子化支局系统电子化支局亲统(营业员)3、投递系统通过中心局网上接收窗投郎件信息投递员与营业员交接窗投邮件总包接收方式实现网上清单接收,即封发清单无纸化。二、进口邮件流程优化方案城区窗投机构流程优化方案来[方案说明金程邮件信息流金程作业组织1、城区窗投机构:东风路、北门、半汤、师专、官圩、水泥厂、灯塔网信息乘统(分发员)2、生产流程简介:分拣邮件总包封发后,分发员送交转运员。人员在网运系统中封发抄登发往各网点邮件总包信交接方式息→转运人员接收各网点网信息無统(转通员邮件总包信息配发至专有网上接收邮件信息、出口配发至邮路转运员交楼件稳包后,交市、3运邮路→(跨系统方式)城区窗投机构通过电子化系跨系统统从专有邮路上接收邮件电子化支局亲统(营业)总包信息网上接收窗投邮件信总押运员与营业员交接窗投邮件总包3、投递系统通过中心局接收方式实现网上清单接收,即封发清单无纸化二、进口邮件流程优化内容流程优化内容1、进口邮件流程优化的切换时间:2011年7月23日2、本次流程优化涉及的生产系统为:(1)农村网点的投递系统和电子化支局系统;(2)城区窗投机构的电子化支局系统本次流程优化涉及的邮件仅为由市局封发的普通给邮件即邮件总包袋牌上的封发局为“巢湖局”的内件)。该类邮件总包将取消纸质封发清单,采用投递系统“中心局邮件接收方式”(针对农村网点)或电子化支局系统“邮路总包接收方式”(针对城区窗投机构)4、特快、省外直封邮件总包不属于本次流程优化内容。系统操作仍按照以往方式三、(网运环节)邮件处理中心流程优化要求、杜绝“大件包襄手工更改袋牌”现象的发生。由于大件包襄一般栓挂两个袋牌。其中一个袋牌是手写寄达局地址如:巢湖市居巢区银屏信用社,另一个袋牌是分拣环节封发要求杋打标准袋牌,标准袋牌上寄达局一般为巢湖局。分拣人员为操作简便,直接在大件包襄的机打标准袋牌上直接更改寄达局名称(如将巢湖手写改为银屏)。现要求自流程优化之日起必须开拆大件包裹、扫描封发分拣人员在网运系统中“封发抄登”各网点邮件总包时不再打印封发清单,要保证总包内件信息与邮袋内件实物一致,以此确保支局网点通过投递系统或电子化支局系统接收邮件总包内件信息时(封发局为巢湖局的邮件总包),能够正确弹出网上清单。三、(网运环节)邮件处理中心流程优化要求采用特殊的城区窗投机构包襄封发方式。(1)由于电子化支局系统的“窗投总包接收功能”存在着系统缺陷故分拣人员在网运系统中“封发抄登”城区窗投机构邮件总包时须采用特殊方式,不能像农村网点封发时一个邮袋对应一个邮件总包信息。分拣环节封发要求(2)以半汤城区窗投机构为例①假设当日半汤窗投机构有10个窗投包裹须封发,该10个包裹因体积较大须装入8个邮袋。网运分拣人员封发抄登时须在一个清单号下扫描抄登该10个包裹信息,并封发形成一个总包,然后连续打印8个相同的总包袋牌,最后将这8个相同袋牌栓挂在8个邮袋上②为与转运车间交接时保证邮袋数和总包数相同,还须在“3总包处理一1手工抄登”界面,扫描7次总包袋牌形成7个空的邮件总包③半汤窗投机构人员与邮车押运员交接窗投邮件后,须根据电子化支局系统显示的总包内件合计数量与(送交来的)袋牌总包号相同的”邮袋内件实物数量