《白鹅》教学设计教案教学设计3

《白鹅》教课方案教材剖析:《白鹅》这篇课文,作者要点表现的是白鹅傲慢的特色.文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描绘中,留下了最先的"傲慢"的印象.既而以"鹅的傲慢"为线索,从它的喊声,步态和吃相中,仔细地刻画了鹅傲慢的特色.作者运用对照的方法来突出鹅的特色.用反语来表达对鹅的喜爱之情.教课目的:认识8个生字,会写出12个生字,理解累积并学会运用部分词语.有感情地朗诵课文,背诵自己喜爱的段落,摘录,累积好词佳句.认识白鹅的特色,领会作者对白鹅的喜爱之情.学习作者抓住特色写的方法,领会作者用词的正确生动和风趣风趣.教课要点:指引学生认识课文是如何写出白鹅傲慢的特色.教课难点:从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情.教课准备:生字词卡片,多媒体课件,图片等教课流程:第二课时一,抓傲理脉络1,同学们,经过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅

(课件丰子凯笔下的鹅图片

)2,

课文哪句话直接写出白鹅傲慢的特色

(出示句子

:好一个高傲的动物

!)3,个性化朗诵这一句子,齐读这句话.(这一设计让学生带着自己的感觉来念书,倡议个性化朗诵,读这一句话时,可重申读出"好一个",也可重申读出"傲慢"这个词,虽是不一样的读法但都能表现出鹅的傲慢.)4,作者从几方面来描绘这只鹅的傲慢(师板书:喊声步态吃相)二,挖傲品词语(学习第一部分:喊声)1,课件出示,听听狗的喊声,理解"狂吠",听听鹅的喊声,对照狗的喊声,理解"不亚于".(充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感觉鹅的傲慢,并能打破字词教课上的难点.)2,指名读描绘喊声的这段话,找出描绘鹅喊声傲慢的词语画下来,品读这些词语,谈谈自己的理解.(师相机板书:严肃郑重厉声训斥厉声叫嚣引吭大喊)3,师与生合作朗诵这一段话,读出鹅傲慢的气概.4,想象若是这只鹅会说我们的汉语,它会说什么我们一同来当当"鹅语"小翻译.课件出示句子:我是"鹅语"小翻译凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:"."篱笆外有人走路,鹅引吭大喊,好象在说:"."(设计这一环节,让学生当"鹅语"小翻译,极大地调换起学生的学习兴趣,并为学生拓展了想象的空间,增强与文本之间的沟通)5,从作者对鹅喊声的描绘中我们能领会到什么呢(领会作者对鹅的喜爱之情)6,全班齐读这段7,正由于它的英勇尽责,它的傲慢才显得可敬,引读:"好一个傲慢的动物!"三,扣傲赏趣话(一),学习第二部分:步态1,方才我们学习了喊声这部分,作者拿狗来对照,我们再来看看写步态这部分,课文拿什么与鹅对照呢(鸭子)2,出示这段:请生用自己喜爱的方式来读,读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子,想站起来表演表演也行,待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子.3,生自由读这段,试着演一演.4,指名两名学生戴上头饰表演,其余同学来当小评委,评一评他们演得怎么样5,请小评委依据课文的句子来评评6,评论时相机解决:(1)"忐忑不安"这个词的意思,联系生活实质用上这个词说一句话.理解"冷静",指导读出鹅步伐的冷静,大模大样课件赏识"净角"出场的样子,加深理解.7,分男女同学来竞赛读读描绘鹅与鸭走路的句子8,全班起立,学学这只鹅傲然地站着,一同来读读这段.(关于"步态"这部分的学习,师要注意动向生成,重视于指引学生抓要点句,自演自悟自评,领会作者对照的方法.)(二),学习第三部分:吃相1,请同学们选自己喜爱的写得风趣的句子读给同桌听听,并谈谈你为何会喜爱这句.2,沟通写得风趣的句子,品读这些句子,谈谈发现了什么(从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情.)8,默读课文,怀疑.9,看动画读文,自己解疑.(播放"鹅的吃相"这部分动画)10,提出没有解决的问题,共同议论解决.(学习"吃相"这部分,师松手让学生自读自悟,并经过形象的动画场面,帮助学生怀疑解疑,从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情.)三,拓展延长,部署作业1,齐读板书上的词语,累积下来.2,摘抄描绘生动风趣的句子,边抄边品读.3,经过这节课的学习,我们认识了鹅的特色,我们来着