英语输出教学的关键环节-从根本目标到目标的实现课件

英语输出教学的关键环节——从根本目标到目标的实现xx南京师范大学1谢谢观赏2019-7-2英语输出教学的关键环节——从根本目标到目标的实现xx1谢谢观一个问题，两个环节英语输出教学的实质教学可操作性与突破口2谢谢观赏2019-7-2一个问题，两个环节英语输出教学的实质教学可操作性与突破口2谢寻找教学方法3谢谢观赏2019-7-23谢谢观赏2019-7-2语言观语言是什么？英语教学意味着什么？4谢谢观赏2019-7-2语言观4谢谢观赏2019-7-2实际使用中的语言功能派：社会性认知派：认知性诸多社会功能语言与认知、语言与思维（Crystal（1997，2003）；Halliday（1978,1994）；Lamb（1999）；Whorf（1956）；CL各分支等）5谢谢观赏2019-7-2实际使用中的语言功能派：社会性认知派：认知性诸多社会功能语言英语与语言语言英语﹥国际化情境外语学习障碍6谢谢观赏2019-7-2英语与语言语言英语﹥国际化情境6谢谢观赏2019-7-2英语教学与人才培养国家人才培养目标全面发展和适应社会需要创新型国际化与本土化适应性强英语语言教学…认知能力（思维发展）7谢谢观赏2019-7-2英语教学与人才培养国家人才培养目标7谢谢观赏2019-7-2教学环节与目标的接口？目标途径?8谢谢观赏2019-7-2教学环节与目标的接口？目标途径?8谢谢观赏2019-7-2教学困境主线索？2.语言障碍？9谢谢观赏2019-7-2教学困境主线索？9谢谢观赏2019-7-2锁定输出教学语言能力语言行为：输出行为主义输出：说、写、译外语学习高级学习者10谢谢观赏2019-7-2锁定输出教学语言能力语言行为：输出行为主义输出：说、写、译外认知行为语言思维语言输出11谢谢观赏2019-7-2认知行为语言思维语言输出11谢谢观赏2019-7-2英语输出教学的实质输出为驱动输出为导向vs.？输出行为12谢谢观赏2019-7-2英语输出教学的实质输出为驱动输出为导向vs.？输出行为12谢“输出驱动，整合教学”

Output-drivenintegratedteachingapproach田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨——其课程性质

与基本教学观[J]，《中国外语教育》，（2）：34–41。田朝霞，2011，“输出”驱动、整合教学——高校英语口语课堂的听、说、读、写一体化教学模式[J]，《外研之声》，（1）：10–13。教学主线教学任务整合综合语言技能整合综合认知能力13谢谢观赏2019-7-2“输出驱动，整合教学”田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国教学环节?教学突破口学生的问题学生的问题教学突破口学生的问题14谢谢观赏2019-7-2教学环节?教学突破口学生的问题学生的问题教学突破口学生的问题学生的问题（总体印象）“结构布局”与“思想深度”欠缺无创新观点说服力不够语言能力限制思想表达15谢谢观赏2019-7-2学生的问题“结构布局”与“思想深度”欠缺15谢谢观赏201学生英语输出能力分析结果

（演讲、写作、高级笔译、演讲大赛）目的不明确、中心不突出交流对象不明确逻辑松散分论点与中心论点脱节论据与论点脱节论据来源信度不够16谢谢观赏2019-7-2学生英语输出能力分析结果目的不明确、中心不突出16谢谢观赏2

核心问题逻辑思维清晰的思维英语语言能力17谢谢观赏2019-7-2核心问题英语语言能力17谢谢观赏2解决方案：“三步走拓展式写作方法”(Three-stepextension-basedwritingmethod”)

田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨——其课程性质与基本教学观[J]，《中国外语教育》，（2）：34–41。18谢谢观赏2019-7-2解决方案：18谢谢观赏2019-7-2Purpose

CentralideaMainpointsIllustration/ElaborationFullscript(以演讲稿为例)思考了吗？？似是而非？浮于表面19谢谢观赏2019-7-2Purpose思考了吗？？似是而非？浮于表面19谢谢观赏2初步成效 基本的逻辑连贯 无关信息减少遗留问题 创新性不够 说服力不强英语作文标准与英语思维20谢谢观赏2019-7-2初步成效20谢谢观赏2019-7-2英语思维方式1.逻辑就在字面上（神不能散，形亦不能散）2.“Eastvs.West:OneSeestheBigPicture,theOtherisfocused.”(SharonBegley.2003.Eastvs.West:OneSeesBigPicture,Otherisfocused.WallStreetJournal,Mar.28.)21谢谢观赏2019-7-2英语思维方式1.逻辑就在字面上21谢谢观赏2019-7-2教学突破口 “三步走拓展式写作方法”

(Three-stepextension-basedwritingmethod)

具体、明确的目的

(Specificpurpose)22谢谢观赏2019-7-2教学突破口22谢谢观赏2019-7-2倒过来看看23谢谢观赏2019-7-223谢谢观赏2019-7-2语言观与人才培养输出驱动、整合教学三步走拓展式写作方法具体、明确的目的分析阅读大量输入独立思考研究知识语言语言能力思维、认知能力综合素质人才思维认知24谢谢观赏2019-7-2语言观与人才培养输出驱动、整合教学三步走拓展式写作方法分析阅知识积累思维能力人才输出驱动，整合教学输出英语思维25谢谢观赏2019-7-2知识积累人才输出驱动，整合教学输出25谢谢观赏2019-7-千里之行，始于足下26谢谢观赏2019-7-226谢谢观赏2019-7-2基本观点总结基本教学观：“输出驱动，整合教学” 两个整合——综合语言能力

——综合认知能力（思维能力）语言教学环节具体、明确的交流目的