“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施 论文

“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施摘要：在“双减”政策被提出与实施后，对义务教育阶段的作业设计方面提出了更高的要求，明确指出了要提升作业的设计质量，减轻学生的作业负担，实现真正的减负增效。在小学英语学习的过程中，“双减”政策的落实是要设计优质的英语作业，使学生能够通过英语作业的联系提升自身的学习能力，但当前小学英语课外作业设计过程中还存在诸多问题，为了激发学生学习英语的兴趣，教师必须要设计多元化的作业，提升学生的语言运用能力。本文先分析了“双减政策”、在此背景下作业改革的紧迫性与作业设计原则，探讨了基于“双减”背景下小学英语作业设计现状，并提出具体的作业设计与实施策略。关键词：双减；小学英语；课外作业设计引言：作业是学生巩固所学知识的重要途径，也是教师了解学生学习情况的来源之一，但在实际作业设计的过程中，部分教师忽略了作业的重要性，在内容与形式方面较为单一，与当前“双减”政策所提出的要求不符，因此为了提升教学效果，教师在小学英语课外作业设计的过程中要深入贯彻减负增效的理念，减轻学生的作业负担，使学生的英语学习能力有所提升。一、“双减”政策概述“双减”政策主要是面向义务教育阶段的学生所实施的政策，目的是为了实现学生身心的健康发展，使学生具有充足的自由时间，能够在提升自主学习能力的同时具备乐观的学习态度。在学校教育中落实“双减”政策主要体现在作业设计方面，教师在设计作业时要考虑到作业设计的合理性与科学性，为学生预留出充分的休息时间，有利于提升学生的身体素质[1]。因此教师要将作业设计作为教学过程中的重点，根据学生的学习情况与需求创新作业内容，使学生能够在巩固基础知识的同时提升实践能力，增强作业质量，实现减负增效。二、“双减”背景下作业改革的紧迫性“双减”政策在被提出与实施后，当前学校教育改革的重点在于作业设计方面，课后服务的重点为课外作业，也是联系学生与教师的重要纽带，作业质量将会影响到学生巩固知识的具体效果，因此教师只有在学科特点的基础上设计高质量的作业，才能够发挥作业的实际效果。另外作业改革能够提升作业设计的有效性，还会影响师生、学校与家长的关系，设计高质量的作业有利于提升家长对学校的信任感，能够积极配合家校共育。因此，在当前的发展形势下，“双减”政策中指出的减轻学生负担是作业设计过程中必须坚持的原则，教师必须要丰富作业设计的形式与内容，使学生能够积极主动地完成作业，深入理解知识，提升学生的学习水平，促进作业质量的进一步提升[2]。三、“双减”背景下小学英语课外作业设计的原则在“双减”背景下，小学英语课外作业设计的原则有以下几方面：第一，趣味性，趣味性是吸引学生注意力的重要因素，英语作业设计随着“双减”政策的实施要进行作业变革，因此教师在设计英语作业时，必须要从多角度分析英语知识，以学生感兴趣的方式使学生能够深入理解英语知识，提升学生学习的自信心。第二，实践性，作为小学英语课堂教学的延伸与补充，英语作业必须要充分发挥其实践性，使学生能够在实践的过程巩固知识点，教师要在作业创新与实践方面出发，激发学生的自主学习动力，使学生能够在巩固知识的同时灵活迁移应用英语知识，提高学生的英语素养[3]。四、“双减”背景下小学英语课外作业设计中存在的问题在“双减”背景下，纵观当前小学英语课外作业的设计现状，发现其中还存在着诸多问题，部分教师在布置英语作业时仍布置机械性的重复抄写作业，在固有思维模式的影响下，统一作业的布置不利于学生的个性化发展，学生难以根据自身的实际情况选择与能力对应的作业难度，难以真正落实以学生为主体的原则。其次在常规的英语作业中，主要包括背诵类、抄写类练习类，作业过于单一，学生难以抓住英语知识的规律，长此以往会使学生丧失英语学习的兴趣与积极性[4]。另外英语教学目标是要使学生通过听说读写等练习提升自身的语言能力与沟通水平，但在固定模式下英语作业的实践性不足，学生难以做到英语知识的学以致用，不利于学生语言能力的进一步发展与提升。五、“双减”背景下小学英语课外作业设计与实施策略（一）在单元整体的角度上合理设置作业目标在小学英语课外作业设计的过程中，教师在设计单课作业与单元作业时都要与教学内容保持一致的高度，才能够实现单元教学目标，使学生在完成作业的过程中保持学习的有效性，有利于培养学生的自主学习能力。首先在作业设计之前，教师要在单元整体的基础上设置单元教学目标，在英语学科素养的引导下，发展学生的语言学习能力、思维品质与文化意识等，保证英语课外作业的设计与单元目标相适应，能够有效实现教学目标。例如在开展六年级PEP第三单元《Wheredidyougo？》一单元教学时，教师要先设计单元教学与作业目标，这一单元共分为三个单元模块，单元教学目标为能够听说读写短语、句型，能够熟练运用短语与句型描述事情，在图片与视频的引导下理解关于过去发生故事的文章，合理安排假期[5]。单元作业目标为复习过去式词组与句型，能够运用正确的过去式词组与句型描述假期发生的事情，在图片与视频的帮助下书写小语篇，并懂得如何合理安排假期，教师可以根据目标制定针对性的英语作业，并适当进行单元拓展练习，规范化布置作业，培养学生的综合能力。（二）实现小学英语课外作业的分层设计英语课程标准中指出小学英语教学要尊重学生的主体作用与个性差异，因此在小学英语作业设计的过程中，教师也要关注学生的差异性，实现小学英语作业的分层设计，针对全体学生设计英语作业，满足各层次学生的学习需求。在设计分层作业前，教师要对学生的学习能力等具体情况进行充分的了解，在“双减”背景下，教师不仅要掌握学生的个体差异，还要合理控制作业量，教师可先将学生进行分层，学习能力较强的学生为A层，学习能力一般的学生为B层，学生能力有待提升的学生为C层，根据不同层次的学生设计不同的作业，例如针对A层学生可布置利用此组与短语进行对话、写小语篇等作业，针对B层学生可布置理解句型、回忆对话等作业，针对C层学生可布置单词、词组理解与记忆等作业。通过分层作业能够体现在英语作业设计过程中存在的差异性，不仅在作业中突破了机械性抄写类作业模式，更加侧重了英语单词、短语等知识应用方面，有利于学生实现真正的知识迁移，有利于学生在现有层次的基础上更上一层楼。（三）丰富小学英语课外作业内容在小学英语作业设计时，不仅要严格遵循“双减”政策的要求，还要丰富作业形式与内容，实现多元化的作业形式，避免出现单一性的机械重复类作业，以学生的兴趣入手，使学生能够在完成作业的过程中感受到学习英语的乐趣。对于当前的学生来说，开放性较强的作业能够激发学生的学习兴趣，使学生能够通过作业巩固英语知识，教师要避免使用题海战术，在学生学习需求与兴趣爱好的基础上使学生通过多样性的形式完成英语作业，在布置开放性较强的英语作业后，可让学生通过网络或书籍方式进行了解，以收集式作业的方式增强学生对英语知识的掌握与了解，推动学生更好地发展[6]。例如在设计三年级PEP第二单元《Colours!》一单元作业时，学生需要掌握与颜色相关的词语，并运用句型描述物体颜色，教师可围绕教学重点布置作业，如利用“It，sred/blue/pink...”句型向家长介绍物体颜色，丰富作业形式，使学生能够积极主动地完成作业，提升英语作业的质量。（四）设计探究性较强的小学英语课外作业在课程改革的背景下，教师在设计小学英语作业时要设计探究性较强的作业，根据学生的实际情况为学生设计不同的探究任务，在设计过程中要注意作业质量与适量，减轻学生的作业负担，教师要针对不同学习能力的学生设置不同的学习任务，例如针对基础较弱的学生设置简单任务，针对学习基础扎实、学习能力强的学生可设置具有一定难度的学习任务[7]。例如在设计六年级第三单元《Myweekendplan》一单元作业时，教师要确定好作业主题，如“Whatdoyoudoattheweekend？”基础较弱的学生可采取对话形式阐述周末计划以及做的事情，针对学习能力较强的学生，教师可增强探究任务的难度，让学生利用本单元所学习的单词、词语以及以前的英语知识阐述周末计划，利用此类研究性作业调动学生完成作业的积极主动性，使学生在完成作业的过程中提升运用英语的能力，还能够利用英语进行沟通，提升小学英语作业质量。（五）在语言情境的基础上设计实践类作业在小学英语作业设计的过程中，教师要全面贯彻“双减”政策的增效减负理念，在真实语言情境的导向下，与生活化语言情境相结合，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语知识的能力。首先教师要设计拓展类作业，使学生在探索的过程中发现英语知识与生活的联系，并将完成作业的过程中转变为学生知识习得的过程[8]。例如在设计六年级PEP第一单元《CanIGetThere?》一单元作业时，教师要明确单元主题，并将主题与生活相结合，在“Designanewtownandmapouttheroute”的任务驱动下，对本单元的重要语言点进行复习，在学生设计好路线后向同学进行展示，阐述设计的具体内容，其他同学咋倾听时要给出合理建议，使作业质量显著提升。另外教师还要设计项目化任务，也就是在真实任务的学习导向下，通过师生与生生互动的方式设计实践性作业，例如在设计六年级PEP第二单元《WaystoGotoSchool》作业时，教师要引导学生从生活实际的角度出发，利用本单元的交通重点句型讨论，使学生能够懂得遵守交通规则，教室可设计绿色出行宣讲员学习项目，通过小组合作实施项目，通过资料搜集、展示成果等环节展示作业，有利于提升学的实践能力[9]。（六）对小学英语课外作业进行精准评价在小学英语作业评价的过程中，教师要对作业评价进行合理设计，丰富评价主体，并加强对学生道德品质、学习策略等方面的评价，实现有效的作业评价。首先，教师在进行作业评价时要在真实的情境中实施精准评价，例如在评价四年级PEP第三单元《Weather》作业时，教师可设计学校所在地的天气预报撰写作业，在写作后模仿天气预报员进行录制，教师可通过播放优秀作品的方式进行作业评价，为学生提供更多展示自我的平台[10]。另外教师可通过学生反思的形式进行作业评价，使学生能够在回顾的过程中巩固英语知识点，在作业评价时教师可通过发放评价反思表，在得到教师、学生、自我与家长综合评价的情况下，使学生能够明确学习目标，提升学生的综合能力。六、结语综上所述，课外作业作为小学英语教学中重要的环节，不仅能够巩固学生所学的知识点，还能够提升英语教学质量，教师要注重设计科学、合理的作业，实现增效减负的作业效果，根据学生的实际情况与学生之间的差异性，结合课程内容，采取丰富的作业形式布置高质量的英语作业，实现“双减”政策的有效落实，提升学生的英语学习能力与英语素养。参考文献：[1]李小玲.“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索[J].试题与研究,2022(17):15-17.[2]刘同明.变“减法”为“加法”——“双减”政策下小学英语作业的优化设计[J].安徽教育科研,2022(16):47-49+124.[3]李慧珍.“双减”背景下小学英语高效作业设计研究[J].小学生(上旬刊),2022(06):1-3.[4]孙兵,刘建花.变与不变：“双减”政策下小学英语作业再设计——以北京版小学英语教材三年级上册为例[J].校园英语,2022(04):10-13.[5]黄晓霞.“三加减”让作业走“心”更走“新”——“双减”背景下小学英语作业设计探究[J].新教师,2022(01):35-36.[6]李冉.“双减”背景下基于核心素养的小学英语作业设计实践与思考[J].英语教师,2022,22(02):173-177.[7]