《在牛肚子里旅行》课件-部编版课件2

10、在牛肚子里旅行

谁还记得红头为什么会跑进牛肚子里旅行？语文·人教版·三年级上第二课时10、在牛肚子里旅行谁还记得红头为什么会跑进牛1找一找：

红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?找一找：2“你在哪儿？”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。描写青头的句子“你在哪儿？”青头急忙问。描写青头的句子3边读边思考：体会青头对红头的关爱。边读边思考：4

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

从这几个词语中你感受到什么了呢？（着急）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那5

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”

从这几个词语中你感受到什么了呢？1.储藏。2.指储藏物。！1.食物在人和动物体内，经过物理和化学作用而变为能够溶解于水并可以被机体吸收的养料。2.比喻理解、吸收所学的知识。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：6

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要7

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

从红色句子中你感受到什么了呢？（鼓励）“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要8练习说话：

当红头

时，青头

。

练习说话：9反刍：消化到一半的食物再次进入嘴中咀嚼。反刍：消化到一半的食物再次进入嘴中咀嚼。10

正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。第7节写红头和草一起被（）。概括小节主要意思的时候，根据提示抓住内容主干，用谁干什么或什么怎么样的句式说清楚正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头11想象说话：

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?《在牛肚子里旅行》课件--部编版课件212

用“先……接着……然后……最后……”说说旅行的过程。用“先……接着……然后……最后……”说说旅行的13看来，红头的这次旅行真的是：

惊心动魄、险象环生（积累）说话练习：红头的旅行真是惊心动魄、险象环生，它先

；接着

；然后

;

最后

。

看来，红头的这次旅行真的是：惊心动魄、险象环生（积累）说话14我们聊一聊：1.反刍：反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。多数反刍动物的胃都分为四个部分、或四个腔。最坚硬的食物首先进入第一个腔--瘤胃，并储存在那里。随后瘤胃慢慢地将食物转移到第二个腔--蜂巢胃。胃中的微生物则开始分解食物，并使其聚集成一个球体，称为"反刍团"。待反刍动物休息的时候，这个食团会通过食道返回动物的嘴里，被仔细咀嚼并混合唾液中的酸性物质进一步消化分解。反刍动物又将其咽下进入第三个腔--重瓣胃然后进入最后一个腔--皱胃，并通过其中的胃液完成最后的消化。反刍动物属哺乳纲，偶蹄目，反刍亚目，如骆驼、鹿、长颈鹿、羊驼、羚羊、牛、羊等。由于这类动物都具有复杂的反刍胃，能反刍食物，故称反刍动物。我们聊一聊：1.反刍：15我们聊一聊：2.表演课本剧的几点建议：（1）充分发挥小组分工合作的作用。为了尊重每一个学生，表演课本剧时以小组分工合作的形式，要求每个学生都参加，切不可成为“优秀生”生的专属舞台。（2）以比赛的形式。为了提高小组能动性，培养学生的集体荣誉感，可以吧课本剧表演设置比赛形式，让小组间展开竞争。（3）课本剧的编写应注意：它不同于分角色朗读课文，不是课本的直接描述，不要直接套用课文原话，要在不改变课文原意前提下，创编更生动、幽默的人物对白。（4）指导学生多读，眼读课文、推敲语言文字、体会人物情感，这样才能更好的揣摩人物语言，才能表演更真切。（5）根据人物的出场顺序，创造性的设计好人物的对白，动作，表情。（6）表演时，人物对话表演是重点，应掌握好语调、语速、节奏等。切不可笑场。我们聊一聊：2.表演课本剧的几点建议：16谢谢观看谢谢17◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

１方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故