恰用电教媒体优化初中音乐教学

精品文档-下载后可编辑恰用电教媒体优化初中音乐教学在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的课堂教学中，尤其是在音乐课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化音乐教学创造了很好的条件，注入了新的生机和活力。

一、渲染课堂氛围，使音乐教学充满活力

我们平时的音乐教学多半是唱唱歌、听听音乐、学学歌曲、讲点乐理知识，学生上起来很枯燥无味，学生的特长也无法展示出来。自从多媒体进入课堂教学以来，让音乐教学增添了生机与活力。因为多媒体教学是最直观的、最形象的教学，所以，学生对多媒体教学很感兴趣。因为电教媒体向学生们提供了各种各样、丰富多彩、功能齐全、栩栩如生、鲜明形象的动感画面，所以它为音乐课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围，激起了学生的学习兴趣，使学生以愉悦的、渴望的状态投入到课堂学习中。

如《北风吹》是新歌剧《白毛女》第一幕第一场中喜儿的独唱曲：(略)

以前在欣赏这首曲子时，学生都不爱听，觉得没意思，如今，在欣赏这首音乐时，可利用电教媒体再现情境。视频的出现，展现了喜儿的形象，让学生一目了然，它使学生进入一个有声有色的动感画面，真实地再现了喜儿在除夕之夜等待爹爹回家过年时的喜悦心情，把旧社会农村少女朴实、天真的动人形象，展现在我们眼前。这样，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的积极性，不少学生翘首凝望，不约而同地发出慨叹。电教媒体把教材的内容变得有声有色，化音乐为表演唱，带着学生进入音乐的情境之中，学生被这种情景所吸引，对音乐产生了极大的兴趣，很自然融入课堂氛围。

二、优化教学环节，突破教学重点、难点

音乐教材中，有些内容离我们比较远，以致难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，表现出茫然的态势。这时，如果在教学中利用多媒体将课本中不容易理解的内容、教学的重点、难点展示出来、便可以化难为易了，提高学生的学习兴趣。

如八年级音乐第15册第三单元《说唱脸谱》中：蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞、紫色的天王、绿色的魔鬼、金色的猴王、银色的妖怪、灰色的精灵。一幅幅鲜明的鸳鸯瓦，一群群生动的活菩萨。

这些形象对学生来说是十分陌生而遥远的，而且他们对这些京剧本来就不感兴趣。这时，借助多媒体展示《说唱脸谱》中的每个角色及他们的动作，京剧行当脸谱一一再现，这极大地提高了学生的兴致，他们个个模仿，也摆出不同的架势，模仿着。这样就可以帮助学生更深入地理解京剧的各个行当。再演唱《说唱脸谱》时，学生会更有兴致，试着走走台步，戴上面具，学生很快进入律动的教学环境中。这样的教学使每位学生都学得积极主动、无拘无束，歌曲中的重点、难点也在不知不觉中变得容易了。

三、激感，培养学生的审美情趣

电教媒体可使有声音乐变成可观的再现音乐画面，让音乐的艺术形象和感彩迅速地融进学生的心里去，从而使学生陶醉在音乐的情境之中。

如八年级音乐第15册第三单元欣赏京剧《铡美案》选段―包龙图打坐在开封府，以前教学时，只是在讲解之后欣赏音乐，学生们很没兴趣，后来笔者利用电教媒体设备，给学生营造一种特定的教材情境，这种特定的教学环境就是视频―包龙图打坐在开封府。学生边听音乐边欣赏影视作品，在视觉、听觉的综合作用下，学生仿佛走进了角色，不由自主地跟着作品和着。

在随唱中激发了学生对陈士美的憎恨之情，增强了对秦香莲的同情心，这样生动的场面会深深地扎入学生的脑海中，挥之不去。学生全身心的投入，仿佛置于其中、身临其境，一种愤懑的情绪油然而生。

现代信息技术迅速发展，多媒体辅助教学已经普遍各校，借助多媒体发挥其自身学科的优势，使学生兴趣盎然。让学生在轻松愉快的课堂氛围中增长知识，