《画家和牧童》公开课材料

1/1《画家和牧童》公开课材料集体备课

《画家和牧童》说课稿

教学设计初稿教学设计定稿

教学反思

单位：乌鲁木齐县第一中学班级：二班级

时间：2023.5.14

《画家和牧童》说课稿

一、说教材

《画家和牧童》是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，叙述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批判的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜亮。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

二、说学情

故事是同学喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与同学有肯定的距离。老师可布置同学收集戴嵩的相关资料，引导同学熟悉到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导同学入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

三、说设计思路

（一）识字教学：趣有法，法好玩

识字教学要激发同学的爱好。首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。

但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。这一课中，要求同学会认的字很有

代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。

（二）课文学习：读中品，品中读

让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的详细指导是：

１、教同学赏析。低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给同学，自然一石激起千层浪，大家会在认真比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请同学结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动同学乐观性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，同学头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，同学只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

四、说教学目标

1、会认5个字，会写“购”字。

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

五、说教学重难点：

重点：

会认5个字，会写“购”字。积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

六、说教学方法：

1、说教法

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：老师和同学谈话，激发感情，引起爱好。２、提问教学法：课堂中逐步引导同学，渐渐深化课文。３、点拔教学法：引导同学绽开联想，拓展思路。

2、说学法

教会同学学会学习是课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我注意同学主动参加和相互学习，调动同学的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性。

详细学法如下：

１、勾画学习法：勤动笔，乐观读书。

２、观看学习法：让同学通过观看，绽开想像。

3、探讨合作学习法：同学之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：同学通过角色的表演，理解课文人物的佩服画家。

七、说教学预备：

生字卡片和课文插图。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

八、说教学过程：

一、谈话导入

小伴侣，你喜爱画画吗？上课前，咱们先来观赏一幅特别出名的国画。简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面，知道这幅画是谁画的吗？

出示“戴嵩”，识记“戴”，出示同音字“带”，区分。

谁能介绍一下画家戴嵩？

一个人人鄙视的大画家和一个小小年纪的牧童之间会发生什么故事呢？这就是今日我们要学的第21课，板书课题，齐读课题。

二、认读生字，感知全文

1、用你喜爱的方式朗读课文，要求：

1）把字音读准，把句子读通顺，不熟悉的生字借助下面的拼音老师，遇到难读的句子多读几遍，并标出自然段的序号。

2）看大家读得这么热闹，老师忍不住想要听听大家的朗读，(开火车读)

3)用自己的话说说课文讲了一件什么事？

4）填空：

唐朝（）的画家（）把（）的（）画错了，他接受了

（）的意见并表示感谢。

三、探究课文，随文识字，感受画家的“技术超群”

（一）学习第一自然段。

1、一个大画家画的画竟然被一个小小的牧童批判了，是不是他徒有虚名，其实画的画根本就不好呢？

1）出示第一自然段。（小组齐读）

2）你从哪些词语或句子可以看出戴嵩的画画的好？

3）同学汇报：

A闻名——出名

B他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（刚挂出来，就有很多人来欣赏，说明画家的画画的真好！）

在生活中，我们也经常用“一就”的句式来说话。同学说，老师评价。

C看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

4）教学“价、购”。

A拼读。

B用什么方法记住？

C“购”字是形声字，“勾”是它的读音，“贝”是它的意思。（一个文字，反映的是一种文化，代表的是一个时期的一段历史。在上古时代中原地区的人就用贝壳做货币，所以用贝字作偏旁表示钱财的意思。）

D组词：选购、购书、购买

E形声字区分：沟（水沟）（山沟）钩（鱼钩）（钩子）

F再造语言环境中识字：

星期天，我和妈妈一起到汇通百货公司去大采（）。我观察生鲜处的铁（）上挂着肉，蔬菜处放着很多南瓜。妈妈告知我：“这些南瓜是从山（）（）里运来的。”

G书写：购（观看、示范、自己写、自我评价、再写。）

5)我们把“购”送入句子读一读。人们都舍得花大价钱来购买，看来“戴嵩”的确是唐朝闻名的画家！

（二）、学习其次自然段。

（过渡：戴嵩不仅画画得好，而且画画的速度很快。）

1、默读其次——四自然段，用横线勾出戴嵩画画快的句子。

2、汇报沟通：

戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

A读一读：浓墨涂抹轻笔细描

B老师讲解：浓墨涂抹和轻笔细描这是中国画的两种技法。通常状况下，这两种技法都是同时使用，画面会更加的栩栩如生、惟妙惟肖。

C老师示范绘画：浓墨涂抹轻笔细描（理解意思）

D造句。刘老师画荷花的时候，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

E朗读。假如用声音的轻重来给“浓墨涂抹轻笔细描”配音的话，哪个词语该读重一些，哪个该读轻一些呢？读读看！（男女生赛读）

3、这幅画完成了，围观的人看了，纷纷夸赞！你都听见谁的夸赞呢？谁来读读看？（练习朗读！）

课件出示：（反复抽同学来朗读！）

“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（采访同学：你为什么要这样朗读呢？）

4、小班分角色朗读。

5、说一说：闭上眼睛想一想，当时在场的还有哪些人，你还听到谁的夸赞（上课之前，我们积累了一些赞扬画家技术超群的成语谁来展现一下？）

老师总结了一下这些词语，我们读读这些词语，你能用你喜爱的词语把这个句子连起来夸夸“戴嵩的绘画技术超群吗？”

出示句子：这幅画画的（）了，简直是（）！

6、是的，商人赞扬道、教书先生赞扬道，大伙这样你说一句，我一句的，就是“纷纷夸赞”。

（多媒体出示：赞扬、赞扬、夸赞）都是表扬的意思，他们是一组近义词。

7、让我们一起带着赞扬的语气读读2、3、4自然段吧！

四、留下疑问，下课。

1、找反义词：赞扬、赞扬、夸赞——批判。

2、找童话故事《皇帝的新装》读一读。

3、牧童为什么要“批判”画家画错了，我们下节课接着再学。

板书设计：

21、画家和牧童

浓墨涂抹购

轻笔细描

《画家和牧童》教学设计初稿

教材解读：

《画家和牧童》是义务教育课程标准试验教科书语文二班级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批判的故事。戴嵩勇于承认错误、虚心真诚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能珍贵!这两种品质都蕴涵于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中，通过一个生动好玩的故事吸引同学去朗读、品尝，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

课时目标：

④认读生字新词，会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。⑤会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。⑥正确并带着自己的体验朗读课文。

教学重点：学习生字词，会写“抹、挤、拱、批”四个字。

教学难点：抓住重点角色，想像人物的心理，指导朗读。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境导入

课前谈话：小伴侣，你喜爱画画吗？上课前，咱们先来观赏一幅特别出名的国画。

简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》

被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝闻名大画家戴嵩。

你听懂了什么？

（学习：戴嵩）

（揭题读题）

介绍画家和牧童，相机板书：（“画家”写得大些，“牧童”写得小些。）你发觉了什么？能猜猜老师为什么这么写？你是怎么理解的？

一个人人鄙视的大画家，（师板书：和）和一个小小年纪的牧童之间会发生什么故事呢？这就是今日我们要学的第21课，齐读课题。

二、认读生字，感知全文

1、朗读课文，要求：

1）把字音读准，把句子读通顺，并标出自然段的序号，找找今日的生字词，用自己的方法记一记。

2）想一想：一个是闻名的大画家，一个是小小的牧童，他们之间发生了一件什么事？

2、检查字词学习状况，认读生字词（“开火车”方式读）

重点分析：

a音——后鼻音：兄xiong弟、戴嵩song、商shang人、拱gong手、批判ping

b动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）抹、拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、呆住

c形近字识字——戴——带、代决——觉、绝钱——浅、线商——摘

d编字谜——一个珍宝上勾了（购）、儿子有一张能说会道的嘴巴（兄）e写字教学。

2、沟通课文内容，完成填空：

戴嵩是一个，他画了一幅，受到大家的，而牧童却，戴嵩。（完成板书）

三、深化课文1—4自然段，重点学句，朗读感悟。

过渡：一个大画家画的画竟然被一个小小的牧童批判了，是不是他徒有虚名，其实画画根本就不好呢？

1、作为大画家的戴嵩，你从哪些地方可以看出他画画的本事高？请你认真地读读课文1—4自然段，去找找答案，把有关的句子划下来。（划好的和同桌沟通）

2、沟通反馈：

同学汇报A、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

4）同学自由读，你体会到了什么？（的画很好，有很多人欣赏。）

5）对比：“他的画挂出来，有很多人欣赏。”有什么不同？

6）“一……就……”的本事可真大呀！你们能用“一……就……”说一句话吗？

我一回家，就。

我出门一抬头，就。

一，就。

同学汇报B、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

4）你从哪里看出的画画很好？（没有不、争着、花大价钱）

5）朗读感悟。

6）第一自然段连起来读一读。

同学汇报C、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

6、你从中读懂了什么？

7、你们知道什么是“浓墨涂抹”，什么是“轻笔细描”吗？理解这两个词。

8、这句话中“一会儿”说明什么？可以怎么读？（稍快）自由练读。

9、句式训练：一会儿…一会儿…

10、朗读指导。（有快有慢，有轻有重）

同学汇报D、围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作?”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

3、从这些句子中，你知道了什么？

4、围观的人可能会有哪些人？假如郎中来了（捕快、菜农等）他会怎么夸赞画的画？出示词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活敏捷现、栩栩如生等

3、理解“纷纷夸赞”。像你们这样，你夸赞，我夸赞，他夸赞，这么多人你一言我一语地夸赞，这就是——纷纷夸赞。

4、“夸赞”的近义词也躲在这几句话中，你们能找到他们吗？（赞扬、赞扬）可就在这时，一件意想不到的事情发生了，究竟是什么事呢？下节课我们再来学习。

四、归类指导写字

本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。

抹、挤、拱、批

1、在这节课里，小伴侣们说得这么好，读得这么好，信任你写字肯定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观看，看看这四个字，

（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发觉了什么？

2、沟通：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要留意什么？“末”上横长，下横短；“比”的写法（书空）在田字格中的位置。

4、反馈、评议

《画家和牧童》教学设计定稿

教材解读：

《画家和牧童》是义务教育课程标准试验教科书语文二班级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批判的故事。戴嵩勇于承认错误、虚心真诚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能珍贵!这两种品质都蕴涵于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中，通过一个生动好玩的故事吸引同学去朗读、品尝，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

课时目标：

1、会认“戴、购、墨、抹”，会写“购”字。

2、知道文中的主要内容。

3、正确地朗读课文。

4、通过字词句的学习，体会戴嵩的画技超群。

教学重点：学习生字词，会写“购”这个字。

教学难点：通过字词句的学习，体会戴嵩的画技超群。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境导入

课前谈话：小伴侣，你喜爱画画吗？上课前，咱们先来观赏一幅特别出名的国画。

简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面，知道这幅画是谁画的吗？

出示“戴嵩”，识记“戴”，出示同音字“带”，区分。

谁能介绍一下画家戴嵩？

一个人人鄙视的大画家和一个小小年纪的牧童之间会发生什么故事呢？这就是今日我们要学的第21课，板书课题，齐读课题。

二、认读生字，感知全文

1、用你喜爱的方式朗读课文，要求：

1）把字音读准，把句子读通顺，不熟悉的生字借助下面的拼音老师，遇到难读的句子多读几遍，并标出自然段的序号。

2）看大家读得这么热闹，老师忍不住想要听听大家的朗读，(开火车读)

3)用自己的话说说课文讲了一件什么事？

4）填空：

唐朝（）的画家（）把（）的（）画错了，他接受了（）的意见并表示感谢。

三、探究课文，随文识字，感受画家的“技术超群”

（一）学习第一自然段。

1、一个大画家画的画竟然被一个小小的牧童批判了，是不是他徒有虚名，其实画的画根本就不好呢？

1）出示第一自然段。（小组齐读）

2）你从哪些词语或句子可以看出戴嵩的画画的好？

3）同学汇报：

A闻名——出名

B他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（刚挂出来，就有很多人来欣赏，说明画家的画画的真好！）

在生活中，我们也经常用“一就”的句式来说话。同学说，老师评价。

C看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

4）教学“价、购”。

A拼读。

B用什么方法记住？

C“购”字是形声字，“勾”是它的读音，“贝”是它的意思。（一个文字，反映的是一种文化，代表的是一个时期的一段历史。在上古时代中原地区的人就用贝壳做货币，所以用贝字作偏旁表示钱财的意思。）

D组词：选购、购书、购买

E形声字区分：沟（水沟）（山沟）钩（鱼钩）（钩子）

F再造语言环境中识字：

星期天，我和妈妈一起到汇通百货公司去大采（）。我观察生鲜处的铁（）上挂着肉，蔬菜处放着很多南瓜。妈妈告知我：“这些南瓜是从山（）（）里运来的。”

G书写：购（观看、示范、自己写、自我评价、再写。）

5)我们把“购”送入句子读一读。人们都舍得花大价钱来购买，看来“戴嵩”的确是唐朝闻名的画家！

（二）、学习其次自然段。

（过渡：戴嵩不仅画画得好，而且画画的速度很快。）

1、默读其次——四自然段，用横线勾出戴嵩画画快的句子。

2、汇报沟通：

戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

A读一读：浓墨涂抹轻笔细描

B老师讲解：浓墨涂抹和轻笔细描这是中国画的两种技法。通常状况下，这两种技法都是同时使用，画面会更加的栩栩如生、惟妙惟肖。

C老师示范绘画：浓墨涂抹轻笔细描（理解意思）

D造句。刘老师画荷花的时候，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

E朗读。假如用声音的轻重来给“浓墨涂抹轻笔细描”配音的话，哪个词语该读重一些，哪个该读轻一些呢？读读看！（男女生赛读）

3、这幅画完成了，围观的人看了，纷纷夸赞！你都听见谁的夸赞呢？谁来读读看？（练习朗读！）

课件出示：（反复抽同学来朗读！）

“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（采访同学：你为什么要这样朗读呢？）

4、小班分角色朗读。

5、说一说：闭上眼睛想一想，当时在场的还有哪些人，你还听到谁的夸赞（上课之前，我们积累了一些赞扬画家技术超群的成语谁来展现一下？）

老师总结了一下这些词语，我们读读这些词语，你能用你喜爱的词语把这

个句子连起来夸夸“戴嵩的绘画技术超群吗？”

出示句子：这幅画画的（）了，简直是（）！

6、是的，商人赞扬道、教书先生赞扬道，大伙这样你说一句，我一句的，就是“纷纷夸赞”。

（多媒体出示：赞扬、赞扬、夸赞）都是表扬的意思，他们是一组近义词。

7、让我们一起带着赞扬的语气读读2、3、4自然段吧！

四、留下疑问，下课。

1、找反义词：赞扬、赞扬、夸赞——批判。

2、找童话故事《皇帝的新装》读一读。

3、牧童为什么要“批判”画家画错了，我们下节课接着再学。

板书设计：

21、画家和牧童

浓墨涂抹购

轻笔细描

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册第六单元的第一篇课文。本文叙述了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以生动的叙述深深地吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。崔峦老师说过：“我们要简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”对于这三个“教语文”，我经常谨记于心，并努力尝试着将语文课堂还给“语文”。依据教学的重难点，我在教学《画家与牧童》第一课时中努力将语文课还语文的本色，以识字、认字穿整课教学，在把握生字的基础上回归文本，让同学读出理解，读中感悟。

一、抓住学问点，培育识、写字力量

识字教学是一、二班级教学的重点。依据二班级同学识字特点我设计了以下几个识字环节：指字沟通识字、读带拼音的词语、说字形结构和读去拼音的词语。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读，还有男女生竞赛读。认的方式也力求多样，依据嬉戏的模式，调动孩子们的学习乐观性。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导，关心理解和识记。在不断的反馈中识字，只有抓好了识字教学，同学把握语言才有肯定的基础。

写字教学也是低班级的一个重点任务。提笔就是练字时，范写时应强调同学边看边书空，让同学观看字的笔顺、结构，指导同学怎样把字写美。讲究观看、示范、书写、评价、再写循序渐进的过程，让同学在写的过程中有所提高。

二、抓住训练点，培育口