《满井游记》教案

29、满井游记教课目的知识能力目标1．累积文言词语，加强文语言感。2．认识作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而奇妙的思想感情。过程方法目标朗诵法，合作研究。领会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达成效，掌握形象生动的写景技巧。感情态度价值目标感觉北方初春宜人的春光，培育学生热爱大自然的感情。教课要点：领会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住光景特色生动传神进行描绘的方法。教课难点：理解“夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教法学法：1．议论点拨法。2．比较阅读法。课时安排：三课时第一课时一、导入新课：同学们，我国南方物华天宝，地灵人杰。前面我们在柳宗元的陪伴下旅行了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的引导下赏析了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么漂亮的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的大海。在众多的绘春描春作品中，清朝文学家袁宏道的《满井游记》是不可以不读的。二、解题及介绍作者：满井，明清时期北京东北郊野的一个旅行地。袁宏道于万历二十年中进士，但不肯当官，而去访师修业，游览山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只能收敛游山玩水的兴致，到达北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春季。作者袁宏道明朝文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。三、生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬟huán鬣liè辄zhé妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù堕huī.靧huì四、范读课文五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。六、疏导课文，列出疑难句，师生合作解决。东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥饶。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，饮茶。未知之：不知道这状况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。七、学生自读自译课文。八、部署作业：熟读课文并翻译。一、准备阶段学生课前采集有关绘写春季的诗词曲赋，察看春季的光景变化。二、导入新课上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，认识到作者为我们描述了一幅满井初春图，同时也知道了作者是一位无心于政治进步的小官，他最大的喜好就是旅行参观，寄情山川。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富裕诗情画的笔调，去领会大自然给予我们的那份圆润丰满的自在自得。三、深读课文，理清课文构造1、此刻请同学齐读课文，在大脑中再现漂亮的春光画面。并思虑文中描述了哪些景？2、学生齐读课文。3、指名学生回答。教师依据学生回答板书：（分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点）4、、学生自说个人所喜爱的句段，说明喜爱的原因，并睁开想象口头描述画面。5、作者这样写是抓有代表性的光景来写的，这属于对点的描绘，（板书：分）除了分写，作者还进行了整体的描述，即是对面的描绘。文中哪一句是对光景的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）6、领会课文第一段的妙处。课文在写出游以前，却从不可以出游写起，这样写有什么作用？引导学生剖析理解：文中先写不可以也游的烦恼，表此刻城中余寒犹历的天气上，这样写的目的在于为下文写出游欢乐的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对照，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒——欲扬先抑）四、品读课文，领会作者思想感情1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：全部景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中哪处能够足见呢？请同学们在文中找出点明要旨的词句？2、学生沟通议论，师生明确并引导领会。板书：点明要旨——郊田有春意，不过未出游）。明确：这反应了作者对城市、政界的嫌弃和投身于大自然怀抱的惊喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生真理。（联系作者的意趣和平生来理解。）3、理解“夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。同学们，作者在文未点明寄情于山川的意趣，用以收束了全文，那么你如何理解这句话呢？4、以小组为单位，学生进行沟通议论，指名学生讲话。明确；作者重在抒写“性灵”。此句表示自己和庸人的差别。“不可以以游堕事，”是以那些热中于宦途功名的官僚而言的。至于作者自己，本无心于政治长进步，况且他此刻只可是是一个小小的教官，自然能够“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不枉此行的知足心情，既是自嘲，也是自傲。他在政界感觉孤单，大自然给他以安慰，山川鸟鱼都成了他的知已。这但是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境地。五、赏读课文，领会作者写景的妙处。1、领会文中白描手法。1）出示有关白描手法的句子，让学生回首白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。2）学生从文中找出有关白描手法的句子，引导学生加以品尝。明确：这类写法能使所写光景鲜亮如画，笔法精练。2、领会比喻和拟人修辞在文中的运用1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。2）学生沟通议论找出句子，引导学生加以赏析。3、小结本课。此文属于一篇绘写春光的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采纳了欲扬先抑，构造上先总后分，点面联合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。六、拓展延长1、学生小组展现有关写春的诗句，教师展现增补，引导学生累积。2、学生练笔写春，进行沟通议论。3、比较阅读，感觉袁宏道游记散文的独到魅力，总结全文。①教师提示：这个单元有四篇文章均为山川游记，试将本文与前三篇课文比较，领会它们的不一样特色。学生思虑，同桌之间沟通。明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄望重理念。袁宏道更着重对大自然的客观描绘，也揭露出人们游山玩水的欢乐心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，而后集体沟通，完成共鸣。②请两位同学对讲堂学习进行总结，其他同学增补评论。七、作业绘画春光。情形要求：假定你此次与袁宏道结随同行，一起到达满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。板书设计满井游记袁宏道城中余寒（欲扬先抑）总：满井全景（面）满井春光分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）（白描、比喻、拟人）

点明要旨：郊野有春意，不过未出游抒写性灵表示寄情山川的意趣（自傲、自嘲）第三课时同步练习一、狠抓基础1．加点字注音有误的一组是（Ａ．茗í罍é．mng．liＢ．偕ē膏ā．ji．goＣ．蹇ǎ靧ì．jin．huＤ．呷．xiā廿．niàn

）髻鬟ìá．．jhun娟然ā．jun倩女à．qin明朗．mèi

汗出浃背á．ji飞砂走砾ò．sho脱笼之鹄ú．h羽鳞鬣．liè解说句中加点的词。①局促一室以内（．．

）

②土膏微润（．

）③娟然如拭（．

）

④泉而茗者（．

）⑤红装而蹇者（．

）

⑥然徒步则汗出浃背（．

）《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官悠闲，于初春二月出城游乐，感觉春回大地的气味。他是明朝“____________”的代表人物。4．以下对本文赏析错误的一项为哪一项（）A．本文构造松懈自由，是一典型的山川小品。B．本文文辞清丽简短，作者直抒胸臆。C．本文固然表达了一种封建士医生的闲情逸致，但也掩盖不了作者失落的愁闷。D．本文比喻新鲜、贴切，洋溢着作者旅行时的轻松欢乐的心情。5．翻译下边的句子。（1）始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。译：_________________________________________________（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠闲自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜色。译：_________________________________________________3）夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：_________________________________________________简要回答1）本文是从哪些方面写出城游乐的欢乐之情的？2）本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发生者愁闷的心情，意图安在？3）找出表示全文要旨的句子。二、强攻阅读①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室以内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明朗，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦不时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠闲自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜色。始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。第①段中表现“燕地寒”特色的语句是哪些？从全文看，第①段采纳了什么手法？第②