可摘局部义齿修复课件

可摘局部义齿修复41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。可摘局部义齿修复可摘局部义齿修复41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第十四章可摘周部义齿修复removablepartialdentures(RPD)第一节概述第二节可摘局部义齿(RPD)的组成和作用人工牙基托教学目标掌握:牙列缺损及RPD概念、组成和人工牙的种类、基托的制作要求;熟悉:RPD的适应症、人工牙和基托种类了解:RPD的优、缺点及非适应证财务管理是门实用性比较强的学科，因此，教师在实际教学中不仅要传授给学生必要的理论知识，同时也要培养他们解决实际财务问题的能力，这样可以使学生掌握将理论知识与实际应用结合的能力，而案例教学法这种融合了理论与实践的教学方式正是培养培养学生理论与实践结合能力的有效方式，有极大的实用价值。为更好地发挥案例教学对财务管理专业学生的能力培养作用，有必要对当前财务管理教学的案例教学现状进行总结分析，找出其中的不足，并制定出相应的对策。1案例教学法及其特点概述案例教学法是一种使用广泛的启发性教学法，它通过展示案例来促进人们的思考、探讨和争论，进而起到深化思想认识及掌握相应知识和技能的作用。它和以往常用的以单方面灌输为主的教学法相比，教学效果更加突出。案例教学同时还是一种理论和实际联系很紧密的教学方法。教师在课堂教学活动中通过引入案例，让学生置身案例所营造的环境中，能很好地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生们在这一过程中不仅学习到了和案例相关的财务管理知识，同时也形成了相应的解决实际问题的能力，对学生财务管理水平的提高是非常有益的。案例教学法还有一个突出的特点就是互动性极强。教师和学生、学生和学生之间处于一种平等的地位，各方都可以围绕案例来自由表达自己的观点，并进行辩论和讨论。在这个相互交流沟通的过程中对案例的学习和认识就会越来越深入，理解也越来越深刻，教学效果自然会更有保障。2当前财务管理案例教学中存在的主要问题2.1缺乏实施案例教学所必备的条件这方面的问题主要集中在课时和师资力量这两方面。财务管理专业通常课时在54到72节之间，数量有限，而这些课程用于落实教学大纲的要求已经是比较紧张了，很难抽出时间来实施案例教学和对案例进行详细的分析、讨论。另外案例教学对教师的综合素养提出了更高的要求，教师只有既精通专业知识，同时具备相应的实践经验和分析能力才能对案例教学进行有效的掌控和应用。而这类教师目前还比较少，制约了案例教学的开展。2.2很难选取出合适的案例案例教学所使用的案例必须足够典型、新颖，同时紧扣所学的财务管理理论和知识体系。当前国内各高校财务管理专业案例教学所使用的案例主要以照搬国外案例为主，但由于国内外财务管理制度的显著差异性，国外财务管理文化中形成和编写出来的案例很多并不适合国内的教学，而由于国内财务案例的教材当前又很少，少数几本也已经过于陈旧，也不适合拿来使用。如果自行编写的话，则需要教师有相当高的综合素养，而且还要能获得相应的真实数据，难度是非常大的。2.3部分学生缺乏讨论的积极性案例教学作用的发挥离不开师生之间的互动，而有效的互动则需要学生课前就主动预习相关的理论知识并制定讨论方案。然而部分学生深受过去“灌输式”教学的影响，学习非常被动，没法及时扭转过来，因此对案例教学持消极态度，在该讨论和互动的时候默不作声，不仅破坏了课堂的教学氛围，同时也影响了案例教学的效果。3提高财务管理案例教学质量的有效策略3.1为案例教学的实行提供必要的条件各高校的教学管理部分在制定财务管理学科的教学计划时要充分考虑到该学科实践性强的特点，将实施案例教学所需的时间纳入到教学计划中。为保证教学效果，最好采用小班授课制，因为小班里的同学互相都比较熟悉，在互动的积极性上要好于大班教学，教学效果更好。另外，教师也要根据实施案例教学的需要来努力提高自身的综合素质，特别是要多积累一些实践经验，这样在分析案例时才能更深入透彻。3.2注意财物管理案例的搜集和编写工作教师要多到企业中去交流学习，获取一线资料和数据，并以此为基础编写成相应的案例，这样形成的案例对教师来说是最有用的。另外，学校可帮忙构建起资源交流的信息平台，使各个教师的教学资源能放到这个平台上进行共享，而教师们也可以利用这个平台进行沟通和交流，取长补短，提高案例的编写质量。3.3在案例教学中引入多媒体教学手段在信息时代，多媒体教学手段已经越来越广泛地使用到各科教学中，成为一种广受师生欢迎、教学效果突出的教学手段。在财务管理案例教学中也要多应用多媒体教学手段，将动画、图片、音频等引入案例分析和讨论环节，可以使讨论的内容更加生动、直观，更能调动学生学习和参与讨论的兴趣，而教师借助于这些手段对案例的分析和描述也可以更加清晰和透彻，教学质量能够得到很大程度的提高。4结语案例教学近些年来越来越广泛地应用到财务管理教学中，一定程度上提高了财务管理的教学质量。但由于各方面条件的制约，案例教学还远未发挥出它应有的作用，因此，还需要包括学校、教师、学生等各相关方共同努力，不断加以完善，才能最大程度地优化财务管理案例教学，使其发挥出培养合格财务管理人才的作用。引言数学反思能力是一种学习者通过反思自己所经历过的数学学习活动和在这个过程中使用的学习方法、涉及的数学知识等，从而达到深刻理解数学知识，更加清楚自己的思维习惯、改善自己的学习方法，进一步提高自己数学学习能力的能力。数学反思能力对于增强学生对知识的理解、培养学生的技能、发展学生的数学能力有着重要作用。所以，人们向来很重视它，特别是到了近代。上个世纪中期，很多著名数学家和教育家都对数学教学中的反思提出过要求，如荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔、美籍著名数学家和数学教育家波利亚、我国著名数学教育家曹才翰先生等等。当前，我国《普通高中数学课程标准》把“反思”这一教学理念提到了前所未有的高度，多次强调了反思的作用和价值，因此，出现了许多关于如何提高中学生数学反思能力的研究。纵观这些研究，提出的如何提高中学生数学反思能力的措施主要有：1.要求学生自己回忆学习过程和解题过程；2.同学集体回忆和交流；3.撰写学习日记、周记或总结文章等；4.建立学生档案；5.要求学生无论在学习前、学习中、学习后都要反思，学习成功时要反思，不成功时更要反思；等等。这些措施无疑对于培养和发展学生的数学反思能力都是非常重要的，也是有效的。但是，这些措施是充分的吗？这些措施如何具体实施呢？在这个过程中教师的作用是什么？已有的研究没有给出说明，而这些问题的回答显然又是对于提高学生的数学反思能力非常必要的，因此，本文拟对这些问题做一探讨。一、教师应该教授学生反思方法和程序现在已有的研究，对于如何提高学生的数学反思能力提出的措施――由上可知――几乎全部都是针对学生的，要求学生行动的。这应该是合理的。数学反思能力是一种学习能力，属于元认知范畴。这样，提高和发展学生的数学反思能力不仅要求学生认识到数学反思的重要性，还必须要求学生多行动，要求学生利用各种机会采取各种方式多方面练习，只有这样才可以实现提高学生数学反思能力的目的，因为，根据现代心理学理论，能力是在活动中形成的，能力的形成和提高离不开相应的活动和练习。但是，在这个过程中是不是就不需要教师的帮助了呢？不是。应该说，教师在这个过程中作用还是很大的。在学生反思的过程中，教师的作用发挥得好，学生的反思能力培养将事半功倍，反之，学生数学反思能力的培养有可能根本进行不下去。学生数学反思能力的培养和提高需要反思活动练习做支持，而数学反思活动在刚开始时对于学生来讲完全是一项新事物，特别是中学生。因此，如果没有教师的引导和教授，学生将无从着手，当然也就无法进行后面的练习了。所以，在进行上述措施之前，教师应当发挥自己的作用，引导学生逐步学会数学反思。引导学生逐步学会数学反思，即首先告诉学生什么是数学反思；然后，教会学生如何进行反思？反思一般从哪些方面进行？反思的过程是怎样的？通常从哪里开始？一般学习的反思是怎样的？针对解题的反思是怎样的？对学习失误的反思是怎样的？对学习成功的反思是怎样的？数学日记和周记应该怎么写？自己的学习档案怎么建立？等等。如何教会学生进行反思？反思是一项学习活动，中学生的学习活动在学校里一般都是从观摩教师教学开始的。为了使学生更好更快地学会反思学习，教师经常在教学中给学生展示反思过程是必要的，如在课堂上、在解决问题的过程中、在学习新知识的过程中等。只有这样学生才能比较清楚地了解什么是数学反思学习，才能理解和掌握这项技能。也只有这样，学生才会自觉地多进行数学反思学习练习。二、数学教学应给学生机会和时间进行反思平时的数学教学中教师除了采取有效的措施逐步让学生学会数学反思学习之外，还应当全面考虑、合理安排，改革传统教学方式和方法，积极给学生创造机会和寻找时间让学生进行反思。比如在教学方法上多采用启发式，在教学内容上多设置一些思考题目，在新知识的学习中有意识地设置一些合适的学习障碍，多组织学生交流，在一项内容学习结束之后增加回顾总结学习环节，在课后科学地设置作业，给学生留出足够的自由时间，等等。只有多给学生创造机会和留出足够的时间，学生的数学反思学习才可以切实进行下去。数学反思学习是学生调动自己的元认知，对自己的学习过程进行回顾、检查和反省的过程。这个过程不是一个自动的过程，也不是一个迅速的过程，特别是对于中学生刚开始的时候。这个过程需要一定的时间作保障，带有明显的意志性――即学生不仅要有热情，而且还要有坚强的毅力，否则，反思学习无法完成。因此，数学教学中，合理安排教学环节和内容，给学生留出足够的时间和创造反思的机会是必要的。三、教师对于学生的反思应该进行及时指导数学反思学习活动对于学生来讲是一项新的学习方式，尽管前面有教师的说明、展示和引导等，但是，学生是否能够完全理解？在具体进行的时候是否一帆风顺？学生在反思过程中会不会出现新问题呢？这些都不好随意确定，因为学生的学习特点不一样。笔者曾看过一份由中学生写的数学学习周记，里面记录的基本上全是一周内学习过的数学内容和解答过的题目，除此之外，很少有自己学习过程的真正反思。这份周记显然对于锻炼和提高学生的反思能力没有多大的意义。因此，在培养中学生数学反思学习能力的过程中，教师还应当时时检查学生的反思学习活动，给予学生全面合理的指导，确保学生的反思活动沿着正确的方向前进。四、实际教学中教师应注意的两个问题（一）为了保证学生反思活动沿着正确的道路前进，尽快地实现提高学生数学反思能力的目的，平时的教学中，教师就应该对学生的认知结构、学习习惯、情感和思维特点等有一个全面的了解和准确的把握。只有这样，教师才可以比较有针对性地指导学生的数学反思，使之顺利发展。实践证明，由于学生的认知结构、学习习惯、情感和思维特点不一样，学生对数学知识的理解大不相同。这里的不同不仅指他们在理解的深度上不同，而且还包括他们理解的方式、宽度和方向等等。建构主义者指出，这是由于学生的知识是依据学生原来的认知结构和对待知识的情感等主动建构的结果。这样，学生对数学学习的反思会是怎样的呢？不同的学生其反思肯定是不尽相同的，肯定是与其认知结构、学习习惯、情感和思维特点等相一致的。因此，为了给学生更好的指导，使每个学生的数学反思能力都得到提高和发展，教师全面而深刻地了解学生的学习特点是必要的。（二）数学反思学习的目的是使学生更好地理解数学知识，了解自己的学习特点，改善自己的学习方法，及时纠正学习过程中出现的问题，丰富元认知知识，锻炼自己的元认知能力。因此，在引导学生数学学习反思过程中，回顾前面的学习过程是必要的，但是这绝不是全部――这一点前人早已指出。反思学习应该是在回顾的基础上，抓住关键内容重点反思，不能眉毛胡子一把抓。不仅如此，反思学习还应该找出主要问题深入反思，也不能不求甚解。只有这样才能比较好地达到反思学习数学的目的。现在，一些指导学生进行数学反思性学习的要求中，规定学生对于前面学习的内容全面回顾，每一项都深入分析。这是不合理的。科学的数学反思学习活动并不要求学生对前面学习中的每一项都深刻反省，抓住其中关键的、以前的反思中没有解决的，或者是没有解决好的问题进行剖析，深入分析，总结概括出其中的经验教训即可。实际上，也只有这样，学生的数学反思学习活动才是便捷可行的。结束语提高学生的数学反思性学习能力具有重要的意义，迄今这方面的研究已有很多。但这些研究提出的措施主要是针对学生的，这本无可厚非，但其中也应当有教师的作用。教师作为教学的主导者在培养和提高学生数学反思能力方面应是不可替代的。在学生数学反思学习之初，教师应该引导学生逐步正确地学会如何反思；在平日的教学中，教师应该积极创造机会寻找时间让学生多进行反思学习，在学生进行反思活动进行时，教师还应该及时正确地指导。只有这样，中学教学中的反思性数学学习活动才能开展好，才能切实提高学生的数学反思能力。可摘局部义齿修复41、俯仰终宇宙，不乐复何如。可摘局部义齿修1第十四章可摘周部义齿修复removablepartialdentures(RPD)第十四章2第一节概述第二节可摘局部义齿(RPD)的组成和作用人工牙基托教学目标掌握:牙列缺损及RPD概念、组成和人工牙的种类、基托的制作要求;熟悉:RPD的适应症、人工牙和基托种类了解:RPD的优、缺点及非适应证第一节概述3第一节概述牙列:上下领牙齿的牙根生长在牙槽窝内,其牙冠连续排列成近似抛物或牙列。牙列缺损:是指单颌或在同部位有不同数目的牙齿不同数目的天然牙存在第一节概述4修复方式牙列缺失全口义齿牙列缺损固定局部义齿(FPD)可摘局部义齿(RPD)固定-可摘联合修复体种植义齿修复方式5可摘局部义齿(RPD)定义利用天然牙、基托下的粘膜及骨组织作支持,依靠义齿的固位体和基托的固位,用人工牙恢复缺失牙的形态和功能,用基托材料修复缺损的牙槽嵴、颌骨及其周围的软组织形态,且患者能够自行摘戴的一种修复体。可摘局部义齿(RPD)定义6天然牙粘膜固位体骨组织基托修复牙齿缺失、邻近组织缺损天然牙7牙列缺损后不及时修复v/1.mA图41个别牙缺失导致的牙列变化A:早接触B:邻接触点丧失C:幅牙列缺