2023年初三语文教学总结通用篇

2023年初三语文教学总结通用篇初三语文教学总结1

本学期担当九年级的语文教学工作。一学期的工作即将结束，在这一个学期里，我在思想上严于律己，酷爱党的教化事业。对自己要求更为严格，还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。为了总结阅历，找寻不足，为今后的工作打下基础。现将一学期的工作作总结：

一、端正思想，心系学生

仔细学习实现学校的教化教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的看法，调动学生学习主动性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

二、深化钻研，仔细备课

仔细学习语文课程标准，深化领悟课程标准的基本精神，深化钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，仔细备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要仔细钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对学问点做好分类、归纳和总结，不上无打算的课，带领学生扎实系统的做好复习。仔细探讨近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际状况，制定复习安排。

三、讲究方法，提高效率。

采纳敏捷有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习主动性尤为重要，因此在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学习主动性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

四、探讨学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教化或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多麻烦问题，学期初就打算制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行实力强化训练，争取提高优生数量。

五、全面提高学生语文素养

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。

"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的。

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法"（黎锦熙）。

2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。

3、作文积累。增加作文的`训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一起先到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好。

因为"冰冻三尺非一日之寒"吗！通过三年的实践,效果是明显的。

六、提高学生应试实力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高学生应试实力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。假如再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就起先发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注意自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完xxxx年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇xxxx年中考语文命题预料，各抒己见。然后老师综合权威预料。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的驾驭课内学问。3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特殊是争论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我安排在向学生讲清争论文基础学问的同时，选择典型的篇章，并配以典型的争论文练习，通过反复演练，争取使学生驾驭争论文的一般特点。

4、加强写作指导，为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生开设写作学问讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两一篇随笔，两星期一篇大作文，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的学问，培育学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

本学期我的工作还存在很多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的心情，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成果。

初三语文教学总结2

一、精选精练精讲

训练不在多，精练就行.一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块学问就要定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一学问块中，抓好《课程标准》要求的50篇优秀诗文的默写，将20xx年中考语文考试说明要求的《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等12部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、主要故事情节叙述等几块进行整理，其它的音、字以及语言运用，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内文言文第一轮全面复习，其次轮解除近3年已考文言文的内容。现代文阅读中则着重在对文章的整体感悟实力、对信息的筛选实力、对文章内容的深化探究实力以及读书方法和语文学习习惯的培育上。阅读的文章选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，命题和半命题作文是近几年中考常常考查的题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内敏捷运用各种文体，集中训练几次。

二、三轮复习，提高应试实力

有针对性的备考，是提高学生成果的关键。为此我们有目的有层次地复习。

1、第一轮总复习：课本复习

这一轮总复习的教学内容主要为：梳理教材内容，整理教材学问体系；紧扣《中考考纲》，讲明考点，示范题型，传授答题技巧；选好训练辅导材料；划分若干单元，进行单元训练。仔细分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、现代文的.复习，力求贴近中考；同时又注意面的铺展，使学生明确题在课外，实力在课本内的道理，正确指导自己的复习。

2、其次轮总复习：专题训练

这一轮总复习主要是查漏补缺，将带有普遍性的问题归类，分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题技巧，答题规范性为重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最终择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个学问点都能有较大的收获。

3、第三轮总复习：回来课本，重点突破

这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回来课本，回来基础，巩固记忆。进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调整的指导。

每个学生都有自己的特长与不足。在复习的最终阶段，引导每个学生找寻自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和看法，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在学问和技巧上能查漏补缺。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度惊慌结合；考中仔细审题、仔细作答，先易后难，勿漏做，合理安排答题时间；做完后肯定要细致检查。

三、梳理高频考点。

学生到了初三，相应的考点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的课外阅读题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还很模糊。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

四、答题技巧的指导。

学生最没把握的现代文阅读，许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

所以，在现代文阅读复习时，我们把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有了希望。比如告知学生争论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看争论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的干脆考查的是学生对语文基础学问的驾驭，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

回顾初三这一学年的教学工作，虽然苦，但是我也收获了果实，对初中语文的学问能够有全面的系统的体系，知道教学的重点所在，答题技巧的指导更为规范、完整，当然也存在不足，如何缩短学生的差距，进一步提高学生的学习爱好等方面是我们今后教学应努力解决的问题。这些收获与不足，都有助于我今后的语文教学工作。

初三语文教学总结3

随着时间的推移，这学期一挤眼就结束了。这学期，我负责初中三年级的语文教学。在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，我圆满完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初设定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作有针对性，本学期的语文教学工作总结如下：

1、激发学生的学习爱好，提高他们的中文读写实力语文是一门充溢思想、人文精神和才智的学科。在新课程改革的背景下，学生自主学习、培育学生创新实力已成为老师关注的焦点。探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生对学习感爱好，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而培育学生的语文素养

首先：留意引入新课程的新奇性，以激发学习爱好爱好是老师。在教学中，我特别重视培育和激发学生的`学习爱好。例如，在新课程的引入中，学生一下课就可以置身于轻松和谐的环境中，无意识地学习汉语。我们应当依据不同类型的课程设计不同的介绍方式。多媒体可以用来显示文本的图片，使学生可以进入场景；它也可以通过讲故事的方式介绍。通过激发爱好和设计悬念来触发设计，它可以激发学生的灵性，打开学生学习的大门，而不仅仅是简洁的讲解并描述

其次，培育主动探究的习惯，培育求异实力在语文教学中，读者对语言意义的感知、语言情感和语言技能在很大程度上与学生的生活阅历、学问积累、认知实力和理解水平有关。因此，在语文教学中，要构建对语义的理解和体验，就要引导学生大胆表达自己的观点。在思索和辩论中，老师穿针引线，奇妙指出，从而促进学生在激烈的辩论和思维碰撞中获得语言的升华和精神的发展。老师应充分利用情境，让学生充分思索问题，然后学生依据自己已有的阅历和学问积累表达不同的观点，并对不同的问题进行辩论。通过辩论，学生们可以进一步了解大自然，了解学问是无限的，然后博学的人就不会知道，相识到学习是无穷无尽的。在这样的课堂上，课堂气氛特别活跃。在此期间，开放式课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师坚决果断地让学生思索和争辩，让学生在学习中真正体验自我价值。该链接的设计充分允许学生表达对文本的理解和感知，使学生的理解和表达、输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台

2、重视阅读、评论和理解，让课堂教学“活”起来语文教科书中的每一篇课文都是一部文质彬彬、美不胜收的杰作。精彩的语境描述、精妙的语言运用、深刻的思想表达和独特的观点解读，都是引导学生感知的重要内容。由于课堂教学时间有限课文中的精彩之处并不能引导学生一个接一个地相识到。为了使这些亮点给学生留下全面的印象，我们可以围绕阅读中的重点，引导学生反复阅读语言，从而实现语言丰富的意象内涵、意义内涵和情感内涵。同时，在感受的基础上，引导学生居高临下地评价文本，加深理解，升华理解，填补评价的空白

3、注意课内外结合，拓展语文教学领域一位美国教化家指出：“课堂的延长等同于课外的延长。以课堂学习为核心，可以主动延长和拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域，形成课堂训练与课外行为训练有序、好玩、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。“在课程改革的实践中，我们将语文教学的触角延长到了广袤的世界。让学生阅读《水浒传》等课外书籍；通过这些收集和阅读，为深化理解课文内容奠定了基础；

此外，注意学科的融合。让学生从不同角度、不同方式获得学问和培育实力。

虽然我已经尽了自己的职责和实力，完成了本学期的教学任务，并取得了一些成果，但仍有很多方面须要改进。在将来，我将接着努力提高学生语文素养全面提升！在今后的教学中，我们应当不断学习，不断充溢自己，加强专业水平，提高实力，不断充溢自己，以便更好地做好自己的工作，成为一名优秀的老师

初三语文教学总结4

初三语文教学与初一、初二有明显不同，它就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初四，面临中考，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠一年的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得学问的实力。

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正驾驭。

假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。

中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的'，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我让学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚起先时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，

五、学生最没把握的现代文阅读教学

提高学生现代文阅读成果的唯一方法当然是老套的做题战术。但初四上半期及下半期开端，不应当是学生的题海战术，而应当把重点放在老师身上。其实我发觉初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。老师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告知学生争论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看争论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的干脆考查的是学生对语文基础学问的驾驭，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

六、最终说说作文。

作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最志向境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下功夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最至少体现了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷老师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初四时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。

所以在让学生作文时肯定要充溢感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色调的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处争论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。

初三语文教学，我只是总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但很情愿与大家共勉，并希望达到抛砖引玉的效果。

初三语文教学总结5

本学期我担当初三年（1）班和（4）班两个毕业班的语文教学工作。依据期初所制订的教学安排，按部就班地开展、实施，圆满地完成了初三年的教学阶段性任务。现对我这一学期的教学工作总结如下：

一、联系教材，探讨《课程标准》与20xx年中考语文考试说明。

虽然泉州的初中校语文课本有语文出版社和人民教化出版社两种教材，但都是围绕《课程标准》来编定的，自然考试也是紧扣《课程标准》来命题的。20xx年的中考语文考试说明已经明确了考试范围、题型和考试难度。抓住了二者，初三年下学期的复习工作自然也就有了方向，更能有的放矢，抓住重点，进行复习。

二、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。

一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一学问块中，抓好《课程标准》要求的50篇优秀诗文的默写，将20xx年中考语文考试说明要求的《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》六部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、主要故事情节叙述等几个版块进行整理，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文第一轮全面复习，其次轮侧重于晋江市进修学校在20xx年晋江市语文质量检查考试后召开的会议中所确定的26篇古文的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟实力、对信息的筛选实力、对文章内容的深化探究实力以及读书方法和语文学习习惯的培育上。阅读的文章选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内敏捷运用各种文体，集中训练几次。

三、通过系统复习训练，提高学生应试实力有针对性的备考，是提高学生成果的关键。为此我们有目的有层次地复习。

1、第一轮总复习：课本复习

这一轮总复习的教学内容主要为：梳理教材内容，整理教材学问体系；紧扣《中考说明》，讲明考点，示范题型，传授答题技巧；选好训练辅导材料；划分若干单元，编制单元训练。仔细分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近中考；同时又注意面的铺展，使学生明确题在课本外，实力在课本内的道理，正确指导自己的复习。

2、其次轮总复习：专题训练

这一轮总复习主要是查漏补缺，经“泉州质检”后各科将带有普遍性的问题归类，分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题技巧，答题规范性为重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最终择取典型试题进行检测，如初中要求驾驭的六个文言虚词的'复习与概括，各种文体阅读理解要素等，力争使每个学生对每个学问点都能有较大的收获。

3、第三轮总复习：回来课本，重点突破

这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回来课本，回来基础，巩固记忆。进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调整的指导。

每个学生都有自己的特长与不足。在复习的最终阶段，引导每个学生找寻自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和看法，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在学问和技巧上能查漏补缺。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度惊慌结合；考中仔细审题、仔细作答，先易后难，勿漏做，合理安排答题时间；考完后肯定细致检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做打算，别把思维滞留在上一科目中。

四、主动参加教研、取长补短

坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。本学期，根据期初安排的支配，听了本校同事的许多公开课，并通过参加研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了许多有益的阅历。

五、重视接着教化，加强自身的素养与修养。

主动参与接着教化培训，接着参加语文课题组的《传统文化与语文教学》课题探讨，获得中心教科所《传统文化与语文教学》20xx年度校本教材编辑奖和20xx年度试验学校优秀试验老师荣誉称号。

回顾初三年这一学年的教学工作，虽然苦，但是我却收获了果实，对初中语文的学问能够有全面的系统的体系，知道教学的重点所在，答题技巧的指导更为规范、完整，当然也存在不足，如何缩短学生的差距，进一步提高学生的学习爱好等方面是我今后教学应努力解决的问题。这些收获与不足，都有助于我在今后的语文教学中迈出更有力的步伐。

初三语文教学总结6

自从进入初三季以来，语文每周每班课时都增加了两节，随着备课量增多，上课时间增多，工作强度也不断加大。此外，要参与市级区级教研活动，要完成上面下达的任务，而每天要批改的作业量又没削减，我们剩下的休息时间实在少。但是，我们组三位老师依旧不折不扣坚持每周周三的备课组教研活动。

同时，本组三位语文老师都分别在本组中开展公开教学活动。李老师开设的课题是《沁园春。雪》，蔡老师开设的课题是“争论文阅读与写作”，借教课外篇目《谈骨气》达到目标的实现。蒋老师开设的课堂是综合性语文学习“金钱，共同面对的话题”。我们都分别达到了预期的教学要求，学生在不同程度上有所收获。

在实施教学过程中，我们三位老师充分发扬通力合作的'团结精神，不管是学情探究，还是教材分析，或是教法策略的选择，还是提纲练习、单元试卷的拟定，都能在求同的基础上达成存异，都能依据所在班级学生的实际，因地制宜地做出推断与选择。本年级低分率生数多，在出练习时，重视夯实基础，强化课堂落实，刚好反馈。我们利用下午第四节导优辅差，争取期末统考有所进步。

我们的教案是经得起业务检查的。课外作业布置合理，学生都能接受。区进修学校于12月18日对初三进行业务视导，三位老师都能同心协力打算最拿手的课，呈现个人业务的看家本事，彰显我校在新校长领导下的老师精神面貌。

在平常教学过程中，重视学科的德育渗透，将做人做事的指导当成提高学生人文素养不行多得的详细实践，寓教于乐，上课内容精简多元，少讲多练，以学生可以接受为设计旨归。（3）（4）两班学生在心理上比以前更加成熟，表现为上课纪律有所好转，这将影响到提高语文综合运用实力，状态正往好的方向发展，是个可喜的现象。

在去年年末参与区经典书法竞赛中，我们年级有多位同学获奖，1班的两位同学获二等奖，2班的两位获三等奖，4班的一位获三等奖。本学期举办《我的青春我做主》命题作文竞赛，很好熬炼了学生的写作实力。

初三语文教学总结7

不知不觉，初三第一学期即将过去，回顾一学期的教学工作，心中充溢了几分欣喜、几分惊慌。

一学期来，我们六位语文老师，一同努力，很好的完成了教学任务。不但学完了九年级上册，还学习了下册的一二三四单元和下册中的全部文言文。

教学中，我们六位语文老师坚持集体备课，统一内容，统一进度。在备课过程中，每个人各抒己见，共同探讨最佳教学方法。我们备课，备教材，备学生，备内容，备教法。课堂教学中，我们追求的是老师的高效，学生的高效。每节课我们的.教学宗旨：教什么、怎样教、教的怎样。课堂上，学生有信念，老师有方法。刘慧、侯平、素梅，做课件实力强，每学一篇课文，她们都是提前做好，而后供应给每个语文老师。桑琳、朱慧，主动供应每篇课文的检测题，并负责解决疑难。六个语文老师互帮互助，互助互学，以求共进步。

本学期的作业批改，我们摸索出一套老师改和学生改相结合的方法。学生45分钟写好作文，接着老师指导改作文。第一步，自改。改后的文章要具备文从字顺，没错别字。标出好字、好句、好段，并做好旁批。其次步，同位互改。先细致通读作文一遍，做文字修改。提出自己的作文建议，最好写出来，和同位沟通。第三步，小组评出最佳作文。有字体好的，有选材好的，有结构好的，有立意好的。也有修改好的。一学期下来，全体学生的写作水平有所提高。

由于六位老师的不懈努力，学生一学期下来，语文实力明显提高。如：古诗文默写、诗句赏析、现代文阅读等。学生兴奋，老师更兴奋。

我们六位语文老师，工作是努力的，生活是充溢欢乐的。工作之余，我们养花、种草。花是漂亮的，草是旺盛的，人是欣喜的。

初三语文教学总结8

本学期我接着担当初三5、6班的语文教学工作。我深化探讨教法，虚心向同行学习，广泛阅读与语文复习有关的资料。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历和启示。以下是我在本学期的教学工作总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。用心探讨书本、学生、教学方法。费尽心机激活语文课堂。令其生动形象，学生易于接受。我这两个班的同学课堂思维比较活跃，上课气氛热情，但中等生、差生占多数，因此讲得太深，没有照看到整体制约着语文教学成果的提高。我在本学期语文备课时留意到这一点，两个班实行不同的教学流程和设计，因此教学效果有所提高。从今可以看出，了解并分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和学生们的主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认仔细真钻研教材和教法，经常在网上阅读到很晚的.时间。虽然辛苦，但望着学生那一双双全神贯注入迷听课的眼神我特别的欣慰。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是仔细探讨了课文，找出了重点，难点，有针对性地讲。为了追求课堂教学生动，不沉闷，我还为此查阅了大量的材料，细心设计每一节复习课。授课时就心中有数了，游刃有余了。教学效果比以往有所提高。由此可见仔细备课对教学非常重要。上课内容丰富多彩，切合学生实际。教态自然，讲课生动，难易适中照看全体学生，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种主动向上的精神面貌。这样，授课就会取得事半功倍的好效果。我注意和本年组老师搞好合作，热忱帮助年轻老师。也虚心向他们学习课件制作方法。留意常沟通沟通，形成一个整体，出外学习后就演绎研讨课，沟通听课体会。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，开展课前训练活动：对对联、沟通读书体会等，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文基础水平提高，才能提高同学们的语文写作实力，对成果优秀的同学很有好处。

本学期由于时间紧，复习工作存在着顾此失彼，很多地方存在着不足和缺憾。希望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好的成果。

初三语文教学总结9

初三从三月起先复习，首先我们做到了安排周密，我们根据先记叙文，后文言文，最终语基的依次进行复习。作文支配每周一篇，讲评刚好，指导能抓住要点。复习进程支配合理，在复习过程中，重要的是，每一步都是同心同德，步调一样。复习试卷提前半个月打算，没有影响复习安排及进度。对学生复习中存在的问题能刚好了解，反馈信息，老师刚好调整复习策略，一切复习以学生为主体，直到学生驾驭为止。本学期初三语文的教学重点是复习迎考，如何做好复习工作是语文教学的重点。

一、现代文的阅读复习：

按文体以精段代替过课本，熟识课本资料，给学生查漏补缺的机会，然后总结考点，教以方法，迁移到课外，使学生构成本领。老师先备好课，先把各种文体的学问点及答题方法进行归类、总结。在做课内阅读时，把一个考点涉及到的不一样题型一次性练到位，让学生明白此类题型的答题方法。例如：在复习争论文这种文体的时候，就如何找寻论点这一考点，先列出论点存在的各种形式和位置，然后搜寻相应的中考试题，进行训练，训练时辅以相应的方法指导，这样的训练，学生不仅仅对学问点的.驾驭很扎实，并且驾驭了必需的答题技巧，并构成了答题的本领。

二、文言文复习：

支配在复习的中间环节，恰到好处，支配得过早，会遗忘；支配得过晚，又可能出现后阶段的忙无头绪。详细复习过程中有以下一些好的方法：

①筛选考点，按课设计样卷，精选题型。

②大纲篇目课上学生先复习，然后以卷的形式测试、巩固，大纲以外的篇目课下复习，以卷巩固，课上订正、记忆。

③老师搜集初中三年重点文言虚词并按考点归类总结，设计题型，出小卷，课上测试，发觉问题，重点强调，反复记忆，然后互考做题中存在的问题。

④文言实词：如一词多义、通假字等列成表格，以卷的形式发放给学生，利用早自习统一记忆。

⑤全体初三老师从七————九年级中找出课文中的名句翻译题，刻在卷上，每一天测试几句，（叫几名同学上黑板，其余同学在下头写，然后团体订正，并强调重点词的精确。）

⑥诗词默写分三轮，第一轮要求学生利用早自习背整首诗，然后课前默写，其次轮以小卷的形式测试，不局限于名句，第三轮以小卷的形式测试名句，考两遍。文言名句默写，以每天练的形式默写了两遍。每天练老师抽改一部分好学生的试卷，凡错得多的让他们再去改其他同学的试卷，经过改错强化他们对易错字的记忆。团体简单错的字团体订正。

三、语基复习：

语基复习放在最终阶段，感觉时机恰当。语基部分包含许多考点，可是考点练习时，只要练到方法了，题量的多少可伸可缩，弹性较大，可利用有限时间敏捷处理。

1、教学中，每张卷、每堂课都根据考点→题型→方法指导→巩固提高练习等步骤设计，让每堂课的容量大增，学生学有所获。例如：复习“语病专项”时，老师备课时先设置“病句门诊部”，让学生自我修改病句，师生共同归纳病句类型，然后辅以中考题型进行训练，这样训练感觉有的放矢，学生驾驭得较踏实。，

2、语音汉字的复习，老师同心同德，共同找出易错字，刻在小卷上，以每天练的形式考查、巩固，发觉错的多得字再集中起来反复强调记忆。

四、作文板块：

1、提议从初一起先，每一天给学生举荐一至两句好用的富有哲理性的句子，或美丽的或带有修辞的句子（类似仿句）让学生积累，提升学生思想深度，对作文题记、首尾点题等均有很大的好处。

2、作文分类而有侧重的训练：分为情感类、人生感悟类、社会关注话题等，其中侧重练习了情感类，涉及到的话题有：亲情、感动、感恩、暖和、回报、一齐走过等，而20xx年作文中考题“其实，我真的很”也属于情感类文题，复习路数是对的。

3、指导作文方法时，大的方面老师能够从两方面入手：从学生的普遍不足入手，或从部分学生作文中明显的亮点入手，进行专项指导，对学生既有补充不足的作用，又有激励学生大胆写作的作用。

4、异样强调的是，越到初三老师越应在批改作文上全批全改，哪怕只打个分，尤其是在五月份之前，让学生明显的感受到老师对作文的重视，同时也让学生心灵暖和，爱上常见的写作。

5、作文每周一篇，讲评不能滞后，必需要跟上，哪怕只利用课前的几分钟，要留意时效性。好学生可适当面批。面批的作用很好。

6、必需在每一篇作文批改后，在全年级范围内选出范文和病文，印成“影印作文”，让学生在比较中去粗取精。优秀作文举荐给《晨风》杂志，对学生有激励作用。

7、初三也不需逐项指导方法，只是针对中考考前重点训练几项即可，例如：针对学生的不足，，我们重点训练了化大为小、如何用好材料、拟题、开头、结尾、点题句、字数、书写等，效果不错。

尽管我们用完心思、周密安排、同心同德，但也有疏漏之处：

1、最欠缺的是综合的时间有点短，假如再长点，学生的综合本领会更强，前面复习过的好多重点，还能有一个反复的机会。

2、文言文阅读假如再有点时间，把大纲外的古文也放到课上复习、做题，效果会更好，可是时间太紧了，此刻想想，唯一能挤出的时间就是早自习。

3、复习语基时，文学常识是以表格的形式一次性发放下去，让学生集中记忆，感觉效果不是最好。应当放在平常小卷的间隙里，每一天一点分散记忆，可能效果会更好。

总之，假如真能有些成果的话，离不开乔校长、高主任的关切、指导，每次考完之后，学校没有指责，有的只是支持、激励和方法，老师们虽然累点但心境快乐着。假如真能有些成果的话，离不开黄组长的提前规划、统一部署，更离不开初三语文。

初三语文教学总结10

时间过得真快，转瞬间，学期已过半，为了更好地做好今后的语文教学工作，总结阅历、吸取教训，本人特就这半学期的工作小结如下：

一、教学常规、教学行为：

本学期，我担当九（2）和九（22）班语文课教学工作。在教学中我能仔细钻研大纲、仔细备课，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，我留意学生的实际状况，并不断归纳总结阅历教训，主动开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新的等实力。

二、劳动纪律：

我能严格遵守学校的.各项，不迟到、不早退、不旷会。坚持参与教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

三、教学效果：

本次期中考试，九（22）班成果尚可，而九（2）班语文成果相对其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔细进行了反思，缘由主要有以下几个方面：

1、偏重于课堂讲解但忽视了课后的巩固；

2、偏重于课本内容的教学而忽视了学生对学问的运用；

3、偏重于教材而忽视了课外学问的积累与运用。

四、下半学期改进的措施：

1、在课堂上要更加留意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练；

2、进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促学生巩固所学学问；

3、指导学生开展课外阅读，扩高校生学问面，培育学生的发散思维思维和理解实力；

4、采纳各种方式激励学生多阅读文言文，既积累古代文学常识，又提高对文言文的理解实力。

在接下来的语文教学中，我将更加兢兢业业，争取学生的语文能有所提高。

初三语文教学总结11

光阴似箭，日月如梭，转瞬一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这学期，感慨良多，现将详细工作总结如下：

思想表现方面：以身作则，为人师表，本学期担当初三两个毕业班的教学任务兼备组长，任务重，难度大，但时刻以共产党员高标准严格要求自己，也被同事们的工作精神所感动，坚持每天7：20前到校，下班进行早自习，辅导学生，晚上6：20之前还没有回家。即使是感冒生病期间也是如此，带病坚持工作，从未请过事假和病假，真正是以校为家，家里的事情和孩子的学习都是妻子一人扛着。

教学工作方面：

1、以备课为前提，仔细备好教材，备好学生，上好课，抓好常规教学工作，第一次运用新课标教材，每上一堂课之前都要查阅大量的资料，学习别人的好的教学方法。认仔细真备好每堂课，依据学生学习习惯和接受实力，进行课堂教学，力争让每一个学生都有所收获。

2、课堂上实行以下措施：①以预习为先导，预习是落实学生主体地位的重要渠道，许多问题学生在预习中完全能够完成，任务明确，检查督促；②以课堂为中心，提高课堂教学效率，是提高教学质量重要保证，努力使课堂让多数学生参加进来，惊慌起来，力争学生在每一节课上都学全部获；③以训练为主线，形式多样，精挑细选，保证时间，当堂过关；④以小组为保证，发挥主体与互动作用，主体作用发挥主要体现在预习、课堂，而互动的落实主要体现在小组，学生良好学习习惯的养成和学问的驾驭须要督促才能强化，必需发挥学生的主体力气，合理搭配小组人员，充分发挥组长力气，大力开展小组竞赛，刚好进行小组评价；⑤以过关为目标，仔细落实“堂堂清，日日清，周周清，”督促学生完成任务，要让学生树立“不完成学习任务是肯定不行的观念”

2、课后注意个别辅导。针对不同学生出现的不同学习状况，单独找学生指导，尤其每次考试后，针对学生答卷中出现的'问题对学生进行分析和指导。

3、加强对学生学习的督促，养成良好的学习习惯。依据本届学生课后学习自觉性差的特点。我每天都利用早自习时间和学生共同背诵古诗文，并刚好检查学生背诵状况，以此来督促学生，增加对古诗文积累与运用，并按时检查学生的家庭作业，督促学生巩固所学的学问。还利用午休时间对学困生进行辅导。

思想教化方面：

1、做到四个坚持：（1）坚持一个基本原则：一切着眼于学生实际，关注多数学生的发展；（2）坚持一个基本前提：激发学生学习爱好，让学生宠爱你的学科和学生建立挚友式的师生关系，让学生从喜爱老师起先；（3）坚持一个基本方法：多激励、少指责，让学生在老师的激励中体验学习胜利的欢乐；（③）坚持一个基本信念：只有坚持，才会有奇迹。

2、关爱学生，不卑视学困生，随时与学生沟通，激励他们发挥自己的优点。擅长发觉学生闪光点，针对个别学生贪玩，约束不住自己而又喜爱听好话的特点，在教学过程或课后随时他们沟通沟通，指出他们身上不同优点，激励他们要信任自己，只要自己努力，成果肯定会上升。

3、对于学困生，从敬重动身，假如一味地训斥和压制，必会引起差生的抗拒心情。因此，要从敬重动身，激励他们学习一些他们感爱好的东西，分给他们当学习课代表，使他们责任在身，不敢违反课堂纪律，加强纪律和学习自觉性，同时协作班主任，主动走家访、电访，争取家长协作和支持，给差生更多的关爱，提高他们学习的自信念。

教研工作方面：

1、主动参与各种教研活动，听课达二十节，虚心学习别人的特长，改正自己的不足。

2、仔细组织本组语文老师进行集体备课，仔细组织月考，尤其对试题命制进行仔细审核、把关，全期共进行四次月考。考后，对试卷进行分析、讲评，对学生中出现问题刚好进行查漏补缺，提高了教学质量。年级语文合格率一般在90％左右。

3、仔细组织本组老师，搞好培优补差工作及学科竞赛培训工作，组织学生主动参与雨花区“中南院杯”学科竞赛，并且取得骄人的成果，学生18人参与，15人获奖，获奖率达到84%以上。

总之，本学期我虽然尽了自己责任和实力，圆满地完成了教学工作任务，也取得了肯定成果，今后，我将接着加倍努力工作，信任只有行动，才有收获，只要有持之以恒的毅力，为全面提高学生语文素养和明年中考取得好的成果而努力奋斗！信任只有坚持，才会有奇迹，只要专心，就肯定能把工作做得更好！

初三语文教学总结12

我认为，老师在传授学问的同时，培育学生的自学实力当然非常重要，但是还要教给学生获得学问发展实力的方法。老师只有把教会学生学习当作教学任务的一个有机组成部分，才能完成培育自学实力的任务。下面结合自己多年来始终从事的中、高年级语文教学进行总结。

一、教给学生读懂不同类型文章的方法

从体裁上看，课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、两篇，让学生在理解学问的同时，驾驭学习方法，然后引导学生运用已驾驭的学习方法自学其它篇。

以写人为主的文章，一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上，再让学生回忆学习过程，体会、总结学习方法。以写景、状物为主的文章，大部分有总起句和总结句。教学中，我就帮助学生驾驭抓总起句、总结句读懂课文的方法。对于课本中不同类型的教材(看图学文、读写例话、习作例文、基础训练等)，我也首先教给学生基本的学习方法，然后让他们运用这种方法去自学其它篇课文。

二、教给学生读懂文章的详细方法

要培育学生的自学实力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。只有教给他们读懂文章的详细方法，才能达到“用不着教”的目的。从识字、解词、释句，到给文章划分段落，归纳段意，中心思想;从理解文章题目，理解、思索老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的某一词句提出问题，思索问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品尝作者遣词造句、布局谋篇的方法都须要教。

当学生驾驭了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中激励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳，谁的收获最大。这种竞赛，不仅扩大了学生的学问面，而且提高了学生的自学实力。

总之，寓学法指导于语文教学之中，是提高课堂教学效率的重要途经，是培育学生自学实力的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的'字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

所以，教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的幻想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自我吗?于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自我说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情景下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自我喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生许多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。

老师引导孩子进取发表自我的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负职责地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。

所以，要使课堂高效，学生的“自主”必需要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的本领。

三、激励合作学习，但不能忽视独立思索

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有必需条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。

而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的情景下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管资料有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。在合作学习中，还常常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自我想自我的。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，探讨时气氛热情，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索本领，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作本领。仅有在学生充分的独立思索的基础上，再加强学生之间的沟通，才能使他们相互取长补短，实现真正意义上的合作。所以，老师要细心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思索;二要组织好合作学习，培育学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。

初三语文教学总结13

寒风咆哮，白雪皑皑。随着新年的气息，XX—XX学年度的第一个学期又将结束，在这辞旧迎新之际我将本期我所担当的三（1）班、三（4）班的语文教学工作作一个小结。

一、本期教学工作回顾

本学期依据学校的须要，我担当三（4）班和三（1）班的语文教学工作。三（4）班是始终跟上来的班级，对学生的状况比较熟识。对他们的教学可以说是按部就班的进行，接着巩固上期已对学生进行了的阅读方法和技巧等阅读方面的强化训练，同时对学生进行中考试题动向和出题思想的渗透；另外在去年已进行快速作文训练的基础之上对学生进行创新作文及特性化作文等领域的探究和实践，接着把对学生阅读实力和写作实力的培育作为本期初三（4）班语文教学的中心。

三（1）班是今年新接的班级且该班在初二时的语文成果并不志向，面对明年的中考和本人对该班一窍不通的严峻现实，为了在能短的在尽可能短的时间内基本能实现师生之间相互适应的教与学的局面，开学之初，我用了3节课的时间对学生以前的教与学的状况进行问卷调查。在调查探讨的基础上，本期初三（1）班的语文教学我主要从以下几个方面着手：

（1）针对学生以前主要热衷于“题海战术”的特点，开学后我把教学的重点放在对学生阅读实力的培育上，在未上课前向学生讲授了等阅读方法和技巧。

（2）针对学生从未进行过快速作文训练的现实，在学生对阅读方法有所驾驭的基础上，我又把教学重心放在对学生写作实力的培育上，本期要求每位学生每周交“美文摘抄”、“话题作文写作”、“话题作文写作构思”各3，并每周进行1次快速作文训练同时规定学生的课外的阅读量。

（3）针对学生对中考语文试题动向一窍不通的'现状，在日常教学中我有意识向学生渗透中考的语文思想并向他们讲授中考各种题型的解题方法和技巧。此外，为了充分运用先进的教学资源，本期我对两个班都的写作和阅读理论学问运用课件在多功能教室进行教学，增加了学生的直观性和趣味性。

二、取得的成效：

1、学生的阅读实力和写作实力都有了很大程度的提高。

2、学生的学习爱好有了很大的提高，学习的主动性和主动性也有了较大的提高。

3、学生的解题方法和技巧有了较大的提高。

4、三（1）班对中考的题型和考试模式基本上能适应。

三、存在的不足：

1、学生两极分化较为突出。

2、学生在写作尤其是在话题作文的审题实力上总体水平不高。

如何解决以上问题是下学期教学值得探究的重点。

初三语文教学总结14

时间如水，岁月如歌。这一学期在惊慌匆忙中结束了，本学期自己担当九年级2班的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法。制定了相关的备考安排，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意识的自主阅读和有肯定创意的写作，已能有意学习和驾驭自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己主动健康的人生看法。回顾一学期的工作，虽然取得了肯定的成果，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下：

一、用全新的教化教学理念，改革课堂教学

从学校提倡生本课堂教学模式改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探究总结出以感知——探究——反思——延长为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创建——创新为核心的语文活动课等，并撰写了教学论文，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。

备课时能仔细钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文老师学习。主动参与教研组组织的教研活动。仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，培育学生有举一反三的实力。培育学困生的学习爱好，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的宠爱，能够和学生主动的融合在一起，教学任务顺当完成，学生的学习效果比较志向。利用课余时间对学生进行辅导，耐性讲解，刚好查缺补漏。利用早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。对学习比较差的学生进行集中辅导，对他们进行强化训练。学生作业刚好批改，细致批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教化，对存在的问题进行集中讲解。依据学生的自身状况，有区分的书写评语，仔细书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。

二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握九年级学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课堂的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。

四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力

死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则须要一个较长时间的反复的`训练过程。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏、名言警句、古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化、扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励放飞思想，大胆发挥……每一次综合性学习，都仔细让学生主动打算，搜集资料，整理信息，课堂沟通，熬炼学生的口头表达实力，及书写实力注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。

五、充分利用语文学习的资源，扩大阅读量。

现在大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动找寻有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我激励他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应当被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延长到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，主动让他们放开眼界，拓宽视野。比如在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。关于名著阅读，因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了很多阅历，因此我只是即时启发和点拨，打算应考。

1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不行能获得大量的生活和语言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，学问面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可以实行自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生依据自己的爱好、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能相识一个事物便达到了目的。要求学生每个学期背诵肯定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘