校园门口的那片树林

课题7校园门口的那片树林主备人王阳春教学时间累计课时教学目标1、掌握本课会认字1个，会写字8个，借助字典或联系上下文理解课文中的生字新词，并自主积累。2、理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。3、指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。4、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学重点有感情地朗读诗歌，感悟童年校园生活的纯真与快乐。教学难点联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。教学准备课文朗读磁带；生字卡片。教学过程（课时2----1）教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、谈话交流，激发情感共鸣。1、小学六年的学习生活，给你留下了怎样的印象？2、校园的什么地方给你留下了难以磨灭的记忆？3、曾经，校园门口的那片树林就是我童年记忆的摇篮。今天就让我们随着作者王宜振一起走进《校园门口的那片树林》。二、初读课文，整体感知。1、播放朗读磁带，疏通字词，扫清阅读障碍。要求：（1）听课文朗读录音。要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音。（2）学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：把诗句读通，读准。不懂的词语自己试着解决，不行的就作上记号。(3)交流。2、听老师范读全诗，想象画面。课文描述了一幅怎样的画面？.3、自由读诗，整体感受。三、课堂练习。1、出示会写字；2、指导观察书写。3、评价。1、用一个最恰当的词语来形容。2、学生回忆，并说说难忘的原因。3、齐读课题。1、初读课文。（1）听课文朗读录音。（2）学生自由朗读诗歌，学习生字。（3）检查与反馈a、出示生字，指名读生字。重点指导：比较区别记忆“饲词伺”的读音。b、出示词卡指导，并用重点词语扩句。蕴涵神韵和谐稚气2、边听老师范读课文边想象并交流。神秘的、奇妙的、诗意的、快乐的、温馨的……3、自由读诗，整体感受。1、用喜欢的方式记忆；2、重点学习：“谐、稚、饲”的写法。3、学生练习书写。作业设计1、识记生字词，积累词语；2、准确、流利读诗；3、搜集有关校园生活的诗歌。教学过程（课时2----2）教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习导入。1、词语复习2、回顾：校园门口的那片树林里，什么给我们留下了深刻的印象？板书：声音活动二、品读诗句，引导感悟。1、理清诗歌层次。2、感悟品读相关诗句。A、学习课文1、2小节。（1）读1、2小节。（2）指导读第1小节第2句。（3）引导感悟第2小节。（板书：绿叶的呼吸幼笋爆出云雀的歌儿蚂蚁的房子）点拨：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困哪，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆让人感受到生命的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。B、学习课文3、4小节。（1）过渡导入3、4小节的学习。（2）师板书：采蘑菇捉彩蝶师点拨：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。C、学习课文第5小节。三、拓展、创作。1、挖掘素材。2、引导学生联想，创作。3、作品欣赏。1、听写词语。蚂蚁神韵饲养佩服和谐稚气滑落倾听轻柔摇篮温馨2、集体订正并选择一个词语说话。1、浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。2、合作学习：读自己喜欢的小节，小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。A、（1）指名读；想读的同学站起来读。（2）1小节第2句：体会大自然的神奇，读出好奇神秘的感受。（3）树林里有些什么声音？给你留下什么感受？（4）听到这些声音，你仿佛看到了什么？会想到些什么?(5)品读1、2小节：第2小节1、2行，体会孩子诗意的幻想，朗读时要轻，优美。3、4行要读出探索大自然的欣喜与快乐。（6）有感情朗读。B、（1）我们在校园门口的那片树林里展开了什么活动？（2）指名读3、4小节。（3）交流反馈。（4）感情朗读，读出校园生活中的温馨与快乐。C、1、校园生活给你留下了怎样的感受？2、有感情朗读第5小节。1、说说，在我们的校园生活中，还发生了些什么？2、交流。创编、交流：在校园的，我们，我们，我们，我们。校园是童年的摇篮，校园是。作业