《克和千克》教学设计与反思素材

《克和千克》教课方案与反省素材《克和千克》教课方案与反省素材//《克和千克》教课方案与反省素材《克和千克》教课方案与反省素材一、教材依照：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题二、设计思想：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力争靠近学生的实质生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从详细生活情境出发使学生感觉并认识质量单位克和千克；经过各样实践活动初步成立1克和1千克的观点，知道1千克＝1000克。使学生感觉数学与平常生活的亲密联系。学生在平常生活中已经对证量的观点有了感性的认识，成立了初步的质量观点，可是对证量单位还缺少认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不可以靠眼睛察看获得，只好靠肌肉感觉来感知。所以要让学生在实质操作的活动中，对这两个单位的实质“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和稳固这两个质量单位的观点；反过来，就能够正确运用它们认识生活中物件的质量，也简单掌握单位间的进率。鉴于以上对教材和学情的剖析与思虑，我们发现这节课不只要把生活与数学密切联系，更在试试将生活与数学有效地联系，所以，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：．以学生已有经验为基础，供给学生熟习的生活情境，帮助学生感觉并认识质量单位。2．经过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，进而成立观点。．在形成表象的基础上，经过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的关系。．运用形成的质量观点，解决生活中的实质问题。三、教课目的：．在详细生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步成立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。．会认读秤上的质量，在成立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。．在小组活动中，培育学生的合作意识。四、教课要点：．在详细的生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步成立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。．在成立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。五、教课难点：．用科学的方法和策略估计物体的质量．在教师的指导下，提升小组学习的实效六、教课准备：、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教课过程：一、讲话导入：同学们和爸爸妈妈逛过商场吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？谈谈你是如何购置的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）经过秤称我们能够知道它有多重，那要表示物件有多重，能够用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到商场里作了检查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物件有多重能够用克、千克作单位。）二、研究体验：．认识质量单位对，表示物件有多重能够用克、千克作单位。平常我们所说的重量实质上指的是物件的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还能够用字母（g）表示，千克能够用字母（kg）表示。今日我们就要一同来认识克和千克这两个新朋友。板书课题．认识感知1千克1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。2）掂一掂：你们想感觉一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，静静感觉，并把这类感觉记在内心，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻取出洗衣粉，开始吧。3）找一找：①大家把1千克的感觉记在内心了吗？数学小精灵看看大家是否是真的记着了。每一小组还有这几样物件：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或许是一筒面。四样物件中哪些约重1千克呢？②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物件分别与1千克的洗衣粉对照着掂一掂；2找出大概重1千克的物件后与小组的同学说一说；3达成后就把物件放在桌上，而后坐好。③请每位小组报告：你们以为哪些物件约重1千克？④听了每一小组的报告，发现大家一致以为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发现大多数小组以为这袋水果也约重1千克，它又没有质量表记，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果感觉差不多重）你们掂得准禁止我仍是得考证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物件重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2

小组都是西瓜，请你们拿上来考证一下。果真是大概

1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重

1千克。3、4

小组都是香瓜，请你们拿上来考证一下。是

1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大概重

1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来考证一下。看，像这样的4个苹果大概重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来考证一下。本来，这样的3个梨大概重1千克。第7、8小组没有水果，可是他们有一筒面，他们以为是1千克，请来考证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。方才有的小组以为这袋大米也约重1千克？你们以为呢？那我们也来考证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那我们也来考证一下。果真比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保存员轻轻回收物件。（4）说一说：方才大家找到了这么多约重1千克的物件，生活中还有哪些物件也约重1千克呢？．认识感知1克1）方才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。2）掂一掂：克放在手心是如何的感觉呢？请保存员取出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感觉，把1克的感觉记在内心，能够吗？开始吧。3）说一说：有什么感觉？（特别轻）与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）对，所以平常我们在称量轻的物件时一般用克作单位，称量重的物件时一般用千克作单位。（4）找一找：固然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物件，盘子里就有一些，请同学们用方才找1千克物件的方法比一比、掂一掂。谈谈你找到了什么？（药包、茶包）（5）感觉10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物件，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感觉一下。感觉完了保存员收盘子。．克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）认真察看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克相同的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们商定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克小结：经过方才的学习，同学们有什么收获？①今日我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物件时一般用克作单位，称量重的物件时用千克作单位；②经过掂2分的硬币和洗衣粉感觉了1克和1千克究竟有多重；③知道1千克=1000克．认识秤生活中有些物件的包装上有质量表记，没有质量标示的物件怎样知道它有多重呢？（能够用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。三、稳固拓展．确实秤是我们称量物件的好帮手，所以我们要会认秤上的数据。1）谈谈下边物件有多重：书88页练习十八第1题并谈谈你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增添一个4千克问：方才都是多少克，此次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不但要看清数还要看清单位。2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题3）填单位：书89页练习十八第4题．你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个风趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。3．课后检查：

1500克。1500克相当克和千克在我们的生活中有着很大的用途，老师给同学们留下了一个课后小检查。就在书88页练习十八第3题。八、课后反省：实行新课程以来，人们再次提出了“数学教课生活化”、“数学教课活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个要点词。但是，如何把这二者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思虑和研究的问题。关注生活与数学的联系：1．经过和蔼的讲话让学生重温最熟习的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感觉并认识质量单位。即尊敬了学生的已有经验，也让学生深刻领会到数学与生活的密切联系。人教版教材每单元都有一个共同的特色就是单元主题图，它是对一个单元的教课内容整体的归纳。以前，我们忽略了它的重要性，不过把图中物件包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有获得学生的共识。以后我们反省再发掘，发现这幅图包含着两层意思：它不单不过为了表现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实质揭露质量单位的产生，进而表现它与生活的密切联系。在解读了教材后，我们从头设计：经过讲话导入，让学生联合生活经验介绍购置水果的过程，进而领会质量单位产生的必需性和其与生活的密切联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，认识国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感和蔼，兴趣盎然；深刻的领会到数学与生活的密切联系。2．把抽象的质量单位与详细的生活物件相联系，把不直观不详细的数学知识变为了看得见、摸获得的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的着手操作活动中充分感觉，是特别适合学生学习、思想特色的。认识质量单位，不单要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是认识每一个单位实质有多重，能够在实质中应用。为了做到这一点，教课时让学生经过掂一掂、找一找、说一说等活动，认识1千克大概有多重，把抽象的1千克与生活中的详细物体联系，形成表象，进而初步成立1千克的观点。特别是“找一找”这个环节，不单经过“对照着掂”让学生进一步感觉1千克究竟有多重，并且在各小组沟通找到的1千克物件时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，增强质量观点。3．在学生把质量单位与生活表象成立了对应关系以后，并运用形成的质量观点，来解决生活中的实质问题，让学生充分领会到数学知识对生活的指导意义，进而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物件的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描绘，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了内心，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面成立1克和1千克的质量观点的教课是成功的。学生已经能够用这类质量观点来解决实质问题了。其实，在本环节以前的稳固练习中，学生已经能用这些方法来选择物件适合的单位了。我想从实质生活到数学知识，再用数学知识解决实质生活问题，这应当就是学习的真切意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：．学习资料的选择提升活动的有效性。①本节开端课，除了在相应环节中出示了各样秤的图片外，并无让学生进行大批的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物件的考证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学要点，就是让学生成立1千克和1克观点，知道1千克=1000克。而对物件的估计应当是在学生累积了大批的感知经验后达成的，所以并无让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真切的惯例讲堂。②对于学生小组活动的资料上，采纳的是“供料学习”，并且在资料准备上精心设计：有的资料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克相同重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习资料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或许是掂等多种方法来找，领会到学习方法的多样化。．体验的方法指导提升活动的有效性。以前“喧闹”的讲堂给我们留下了无数思虑，反省事后我们高呼：“还数学讲堂一丝安静。”无论是掂一掂，仍是找一找，我们都特别着重对学生活动方法的指导，小构成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感觉”等的语言指导、对有序活动的针对性夸奖把这类体验的方法奇妙地、不漏声色地浸透给学生，进而提升了学生活动的有效性。相信长此过去，学生活动的有效不再是一句空话。我们都知道生活与数学有联系，在它们