2023年《大自然的语言》课文教学设计（通用篇）

2023年《大自然的语言》课文教学设计（通用篇）《大自然的语言》课文教学设计篇1

一、导入新课

师：今日我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的学问。（多媒体展示科学小品的学问）

一生读。

师：请同学们留意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？（生齐读）

这节课我们就跟随我国卓越的科学家

竺可桢到大自然去吸取科学的养分。同时请同学们留意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知

师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明白什么？

生：物候、物候学。

师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思索这几个问题。（多媒体展示自读任务：思索①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

生边读边勾画。

师：什么是物候，什么是物候学？

生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：这几句话在第几自然段?

生：第三段。

师：那第一自然段写了什么？

生：一年四季的景物变换。

师：为什么先写这些自然现象，再说明物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

生：这些自然现象举例说明白什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

师：同时还可以引起读者的爱好。

师：说明了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

生：说明了物候、物候学之后，说明白探讨物候学对农业的重要性；然后说明白确定物候来临的四个因素；最终再次说明探讨物候的重要意义。

师：确定物候来临有哪几个因素？

生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

屏幕。文章思路特别清楚，全文围绕物候学

这个中心，先说明概念，在说明探讨的重要

性，然后重点介绍确定物候来临的四个因素，

并点明探讨的意义。这样写，由浅入深，层

层深化，条理清晰，读者也简单理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明

师：一篇好的说明文，光有清楚的思路还不够，还必需能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

生：举例子、列数字、下定义。

生：还有作比较。

师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

师：这两段说明白什么？

生：说明白物候观测的重要性。

师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

生：用了举例子的方法。

师：举了什么例子？谁来概括一下？

生：北京播种的时间没有依据物候现象反映的状况而变更，结果遭遇了损失。

师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明白物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法，与四周的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，探讨举例说明的作用。

（生勾画、探讨）

师：谁来说说自己小组探讨的状况？

生：这几段说明白确定物候来临的四个因素。

师：分别举了那些例子？

生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。

生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

师：举例子有什么作用？

生：让读者更简单理解。

师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为详细，是事理更简单理解。

四、品尝语言

师：接下来我们品尝文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

生；合适。这运用了拟人的方法。

师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

生：有道理。这样比较生动形象。

生：这样也说明白物候探讨特别重要。就像探讨人的语言一样。

师：这样改既体现了物候探讨的重要作用，也生动形象，引起读者爱好。、

师：科学小品的作用是普及科学知

识，所以特别留意语言的生动性。请大

家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

与改句那句好？可以和同学沟通沟通。

（生探讨）

生：原句好。例如“醒悟”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生气勃勃的景象。

师：大地春回，万物复苏。“醒悟”一词生动形象。

生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

师：充溢了朝气与活力。

生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表现了一个冰雪渐渐消融的过程。

生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

师：“都开满了花赶趟儿”。

生：“翩然”写出了燕子轻快灵敏的身姿，比“回来了”生动。

师：“次第”、“翩然”这些词都比较高雅，更有表现力。

师：通过品尝这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和高雅的用词，增加了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们沟通。

（生勾画、探讨）

师：谁来说说？

生：我认为“于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，给予了植物以人的特征。

生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都无影无踪”写得生动，“无影无踪”生动形象。

生：我认为其次自然段很生动。“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

师：美丽的语言须要刚好积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

（生朗读）

师：说明文的朗读也须要绘声绘色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

师：让我们有感情的齐读课文。

五、总结沟通

师：通过今日的学习，你驾驭了哪些学问？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

生：我了解了很多关于物候的学问。

生：我知道了物候探讨对于农业的重要性。

生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

生：我了解了科学小品的一些学问。

师：我们如何阅读科学小品呢？

生：要品尝语言。

生：先要了解说明的内容，分析说明依次，了解说明方法。

师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；探讨说明方法；品尝生动语言；总结阅读所得。

六、结语

师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

师：最终，让我们在和谐、美丽的音乐声中结束这节课！

《大自然的语言》课文教学设计篇2

教学目标：

学问与技能

了解物候学问，丰富学生的科学学问。

过程与方法

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明依次。

2、学习精确、生动、高雅的语言。

情感看法价值观

了解物候现象，学会在生活中运用物候学问，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。

教学重点：

1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的实力。

2、学习本文精确、生动、高雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

教学难点：

理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

教学过程

一、导入：

在语文学习中我们经常惊羡于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里倾听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草好像全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农夫更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。新奇吗？今日我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1、检查预习，学生找出须要积累的词语。

2、学生朗读，初步感知文意。同时思索题目“大自然的语言”原委指什么？

（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比方）有什么效果？（生动）板书。

明确：说明文在精确的前提下可以有平实和生动两种风格。

3、思索：假如你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思索，试答。再快速阅读课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

（4）探讨物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试依据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5、依据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。

四、深读课文，探究依次

6、依据结构板书，师生共同探讨全文的说明依次，体会其优点。

明确：文章全文采纳逻辑依次，首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学学问通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾学问点-----“说明依次”：通常说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。

强调逻辑依次：也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难

7、再读课文6～10段，探究局部的说明依次。

学生细读6～10段。思索：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整？这样支配的好处？学生思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑依次的运用，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、品尝揣摩，生动说明

8、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

连接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不得！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，假如你平常遇到了会不会感爱好？假如本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

六、小结：

感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者谆谆教导，用符合我们相识规律的说明依次，将深邃的科学理念深化浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神奇。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的新奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

七、布置作业

1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录探讨身边的物候现象，并积累起来。

《大自然的语言》课文教学设计篇3

1、体会精确生动的语言。

2、明确说明依次及说明方法。

启发式、研讨式

多媒体。

一、导语设计

上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明依次。这节课我们接着探究学习第一、第三部分学问。(一名学生复述基本内容、说明依次，多媒体显示本课教学重点。)

二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点

1、多媒体演示四季图;

2、多媒体显示问题，学生思索：

⑴第一段描写自然现象的依次是什么?

⑵什么是大自然的语言?用文中的词语回答。

⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。

⑷请选择其中至少两个词语说一句话。

过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么确定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样支配这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。

三、精读课文6～10段，探究局部依次

1、确定物候现象来临的因素有哪些?

2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?

4、第九段是按什么依次说明的?

5、作者支配确定物候来临的四个因素，是根据什么依次来写的?这样支配有何作用?

四、巩固提高

逻辑依次包括哪些?

五、拓展练习

排列语序、段序(文字材料)

六、布置作业

1、学生自由朗读;

2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

七、巩固提高

逻辑依次包括哪些?(多媒体显示)

八、拓展练习

排列语序、段序(文字材料)

九、布置作业

1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候学问。

2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的学问，并运用合理的说明依次和恰当的说明方法写一篇说明文。

大自然的语言

竺可桢

花香鸟语确定因素纬度的差异(首先)

草长莺飞经度的差异(其次个)空间因素主

高下差异(第三个)

古今的差异(此外)时间因素次

学生学习主动主动，对说明依次有较清的相识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理学问的了解模糊。

《大自然的语言》课文教学设计篇4

目标：

1、学习有关物候和物候学学问；

2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。

重点：

有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理

难点：

说明事物的逻辑依次

设想：

品尝语言四步走

课时：

2课时

第一课时

要点：整体感知

程序：

㈠导入：诗歌导入，引起爱好。

㈡初读全文，整体感知：

1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

㈢再读全文，专项训练：

就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。

提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义——探讨的范围——探讨的方法——探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？

㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

㈤作业：比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多？

其次课时

要点：品尝、积累、运用

程序：

㈠导入：

提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？

㈡品尝语言

1、第一段：

①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

2、杏花开了，就似乎……“阿公阿波，割麦插禾。”

①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？

②这句话语言上有什么特点？

3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？

①括出文中的例子。

②依据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就教材内容口头说明。

③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

④第⑧段为什么举两个例子？

⑤这四个因素是按什么依次排列的？

㈢积累语言

1、背诵第1自然段

2、背诵24节气歌

㈣运用语言：

1、朗读诗句，说明时间。

2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。

《大自然的语言》课文教学设计篇5

这是一首文笔美丽、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动好玩。能够吸引学生不由自主地一遍一遍地读下去，在读中思索、想象、感悟、理解；在读中走进奇妙的大自然，去感知大自然的奇妙，产生对大自然的爱好。

教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之奇妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思索“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照其次小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

本班学生具有良好的预习习惯，朗读实力还有待进一步的提高，大多数学生能够在老师的启发引导下，有目的、有安排、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

3、初步感知大自然的奇妙奇妙，激发学生主动探究大自然语言的爱好，培育学生酷爱大自然的思想感情。

正确流畅地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

朗读法

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思索沟通“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增加对诗歌的理解。

多媒体课件。

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行沟通是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奇妙的图片，并配以解说。

2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能望见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今日我们就一起来学习《大自然的语言》。

出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

二、走进文本，初读正音。

1、老师范读（出示课件）

师：老师信任这首小诗你们也肯定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜爱的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

2、课件出示生字词

师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上挚友。

出示词语.

a、同桌互读文中的生词。

b.先指读，后开火车读。老师重点指导“略、磷、颠”的字音。

c、板书多音字“撒”

3、检查读文状况：分小节读诗歌，课件出示：

a、仔细倾听赐予评价。

B、思索你从文中发觉了哪些大自然的语言。

4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告知我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

5、汇报沟通：谁情愿来把自己读懂的内容说给大家听一听？

三、品读文本，体会情感

好了，从同学的沟通中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

1、学习其次节

师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

a、理解“准是”（肯定）你发觉过吗？

b、课件出示（白云高飘——晴天）

c、谁情愿带着对这种现象的确定把这一节再读给大家听听。

2、学习第三节

师：在大自然中好玩的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

d、带着确定的语气读给同桌听。

3、学习第四小节

出示蝌蚪游动的画面

a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

c、你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

4、学习第五小节

师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

b、看看他们像什么？

c、仿照第四小节试说第五小节

d、生齐读第五小节

5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春来到

大雁南飞——秋来到

《大自然的语言》课文教学设计篇6

一、教材与学情分析

这是一首学问性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奇妙。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔美丽的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所须要老师去做的就是给学生供应充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的呼唤书中，去视察思索、去读懂妙不行言的自然之语，激发他们探究大自然语言的爱好。

二、教学打算

1、多媒体课件

①能解读大自然语言的自然现象。

②气象谚语6条。

三、教学目标

1、通过阅读课文，引发学生留心视察大自然，视察四周的事物的想法，并指导学生在肯定的视察方法指导下力图有所发觉。

2、通过朗读课文指导学生驾驭朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的爱好。

3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深化体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言说明、介绍深邃的大自然的学问的。

四、教学时间

两课时

五、教学过程

（一）激趣导入揭示主题

1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，假如看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

2、同学们，你们用自己的语言说明了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

3、今日，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

（二）师生共创研读小诗

1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。

①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你确定白云飘得高高的，明天就肯定是个晴天吗？谁发觉过？那请发觉这种现象的同学确定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中好玩的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？自由尝试，依据汇报出示（板书）其次小节。

①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满足吗？

②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边，还是我来写，大家猜。（板书：第三小节）

第四小节的画面已经给大家打算好了，接下来还是你们自己先仿编——依据汇报出示第四小节。

①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发觉？汇报。（依据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发觉时，尤其是好玩的发觉，心情会怎样？再读这两个小节。

③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心视察的同学也时有发觉，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

③请立刻依据提示把这一小节补充完整。

④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言假如让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最奇妙的语言，最奇妙的在第七小节中呢？快来猜猜看！

（板书：第七小节）。

a、我确定这一小节中，你们肯定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

b、沟通

c、自然界这么奇妙的语言你们都读明白了。

大声地朗读给老师听一听吧。

5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能望见。（出现开头小节）。

③是不是我们每个人都望见了大自然的这些语言，为什么？

④所以课文的最终一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思索的人才能发觉。

⑤最终这一小句，假如也用上“只有……才……”你还会怎么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

（三）回来整体、拓展延长

1、现在这首小诗已经特别完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解许多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

2、你能依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先视察，有所发觉后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

《大自然的语言》课文教学设计篇7

一、检查预习，把握文本内容

（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今日我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习状况。

1、什么是物候？什么是物候学？

草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来探讨农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

3、确定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换依次？为什么？

纬度、经度、高下差异和古今差异。

不能。课文是根据四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的依次来支配的，并用序词标明，使文章条理清晰。

——“纬度影响最大”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、探讨物候学有什么意义？

预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性

过渡：同学们都概括得特别好，那你能说说你是怎样快速捕获到这么多的重要信息的呢？

第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”

“物候现象的来临确定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……其次个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

“物候学的探讨首先是……，此外还有多方面的意义”。

找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。希望大家平常读书看报，常常有意识地训练自己，培育抓关键词句的实力。

老师小结：

本文围绕“物候学”这门科学，先说明什么是物候学，再回答为什么要探讨物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清晰，层次分明。体现了说明的条理性。

三、品尝语言，体悟文本生动性

1、经过分析，我们不难发觉全文就是围绕“物候”、“物候学”绽开的，而且课文提示语也告知我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（老师温馨提示：留意文章开头的提示语）

请同学们阅读课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生阅读、思索、作记号）

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采纳了形象化的说法，可以激发我们的阅读爱好。这两句话是：

A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：精确、生动）

说明事物不仅要留意精确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特殊深刻《看云识天气》，让我对天空产生了深厚的爱好，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双