杂交水稻之父袁隆平

8、杂交水稻之父――袁隆平教学目标：

1、引导学生了解人物通讯的特点。

2、帮助学生熟悉略读的方法。

3、引导学生用科学的态度去认识生活，解决生活中遇到的问题。教学方法：点拨法、问答法

教学重难点：重点：区别通讯与消息的异同，用典型事例表达中心。难点：抒情和议论在文章中的作用。教学课时：二课时教学过程第一课时一、预习检测1、读准字音：籼（xiān）稻黔（qián）阳衣钵（bō）矢（shǐ）志不移兵不解（jiě）甲2、解释词语：夜不能寐功成名就二、导入1、我国有句古话，叫作“民以食为天”，离开了粮食，也就没有了我们这个活生生的世界，那么，为我们解决吃饭问题的人，得到大家的尊敬与关注，也就是理所当然的事情了。袁隆平就是这样一位伟大的科学家，为了杂交水稻的增产增收，他耗费了大半生心血，从他的身上，我们能真正理解一个大写的“人”字的含义。《杂交水稻之父――袁隆平》这篇通讯报道了袁隆平的成长及取得成功的概况。

2、介绍袁隆平的生平及成就。袁隆平，1930年9月生于北京，1953年毕业于西南家学院家学系之后，他一直从事农业教育和杂交水稻研究，曾任湖南省农科院杂交水稻研究中心主任、中国农学会理事、中国作物学会副理事长、全国科协常委；曾被聘为农业部杂交水稻技术顾问、中国杂交水稻工程技术中心主任和联合国粮农组织首席顾问。2001年2月19日，袁隆平被授予2000区别通讯与消息本文是人物通讯。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯和消息相比，不仅需要六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节、细节；不仅要写事，还往往要写人；不仅用叙述的方式，还要较多地采用描写、议论、抒情等方式。即，它报道的人和事比新闻更具体更完整。四、有感情地朗读课文，了解文章的结构本文可分为三个部分第一部分：描写当时农民的穷困，揭示出袁隆平决心从事杂交水稻研究的思想基础，表现出袁隆平具有强烈的责任感和使命感，和将自己的事业同国家和人民的需要紧密联系在一起的优秀品质。第二部分：说明进行杂交水稻研究的重大意义以及这项工作的艰巨性和复杂性。写“文革”中，袁隆平的科研遭受了一次又一次的打击，但他执着追求，顽强拼搏。第三部分：在党的亲切关怀及全国大协作下，袁隆平经历了漫长的岁月终于将设想变成现实并获得了崇高的荣誉。小结这篇通讯报道了（），通过生动的细节，生动、形象地刻画了一位（）（）（）（）的老科学家的形象，赞颂了袁隆平（）的科学精神。第二课时一、导语上节课，我们初读了《杂交水稻之父――袁隆平》这篇通讯，了解了文章的层次结构，这节课我们继续研讨这篇课文。二、合作探究11、“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。”袁隆平为什么心情沉重？2、培育杂交水稻最重要的困难是什么？袁隆平是怎样解决的？3、用课文中的数字说明杂交水稻对中国和世界的贡献。学生讨论并归纳：隆平心情沉重是因为他认为自己是教农作物栽培学和遗传育种学的，而没有培育出适合山民种植的水稻种来，感到很惭愧，很自责。这表现了他具有强烈的责任感和使命感。这是他决心从事杂交水稻研究的思想基础。培育杂交水稻最主要的困难是：水稻是一种花器很小的自花授粉作物，异花授粉十分不易。袁隆平提出通过“三系”来利用用水稻杂种优势。通过九年的奋斗，三系配套终于成功，解决了古今中外都未能解决的重大科研课题13年来，增产约一千亿公斤，增收近三百亿元，每亩增产84公斤。世界各地产量普遍比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十。三、合作探究21、找出文中的典型事例讨论并归纳：①、选取了50年代末袁隆平作为一名普通的农校教师到山区劳动锻炼，跟向福财一家交往的典型事例，表现他为国分忧，为民造福的可贵思想品质。先进人物的闪光思想、高尚品格，并不是随时随地都能让人一目了然，只有在异常的斗争考验中，才能像钢材经受锻打，岩石经受撞击似的闪光，发热。②、选取了袁隆平在“文革”中，身处逆境，遭受种种打击与迫害仍坚持进行科学研究的事例，又进一步表现出他忠于科学事业，执着追求，不懈奋斗的精神。2、于细微处见精神。精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性，具有动人的魅力。文中给你留下印象最深的细节描写是什么？讨论并归纳：为了表现50年代末农民贫困、饥饿的状况，文章以极为细腻的笔触刻画了向福财到40里外的地方背粮种。为了表现袁隆平在科学事业上的献身精神，特别写他“像慈母似地”守护着“秧宝宝”；当发现井里面有几棵秧苗时，他“把衣服一脱”，“扑通”一声跳了下去；当他得知他视为生命的四分秧田被造反派扫荡一空时，“像疯了似地在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑……”这些细节描写使读者如见其人，感人至深。3、了解了袁隆平的经历，你从中受到了哪些启发？学生讨论回答，师小结：“八个字：知识、汗水、灵感、机遇。这几个字是我几十年生活工作的总结。”“在最艰难的关头，一定不能轻易放弃。”（坚强的毅力，执着的精神）“在种种‘权威’的压力面前，我坚信：真正的权威永远来自实践。”（不迷信权威）“在传统理论的阻力和束缚面前，只有靠实践云检验，去创新。”“在创新中‘知识’尤其重要，有知识，并得以不断积累更新，是创新重要的基本条件。”（勇于实践，勇于创新）“有了知