教育科研规划课题申报书范例：《基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究》课题设计论证

教育科研规划课题申报书之课题设计论证—核心素养专题《基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着新课程改革的深入推进，高中地理课程逐渐从传统的知识传授型课程向核心素养培养型课程转变。核心素养是指学生在学习过程中形成的、具有终身价值的、能够适应社会发展需要的基本素质和能力。高中地理课程作为一门综合性、实践性较强的学科，其教学设计应更加注重培养学生的核心素养。因此，本课题旨在研究如何基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略，以提高学生的综合素质，为学生的全面发展提供有力支持。二、课题研究内容与目标1.研究内容(1)分析高中地理课程的核心素养内涵，明确核心素养在地理教学中的地位和作用。(2)探讨基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计原则和方法。(3)结合实际案例，对高中地理大单元教学设计进行实证研究，提出具体的教学设计策略。(4)对实施基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计的效果进行评价和反思。2.研究目标(1)明确高中地理课程的核心素养内涵，为教学设计提供理论依据。(2)掌握基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计原则和方法，为教师提供指导。(3)通过实证研究，提出具体的教学设计策略，为实际教学提供参考。(4)通过对实施效果的评价和反思，不断完善基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计。三、课题研究方法与步骤1.研究方法(1)文献法：查阅相关文献资料，了解高中地理课程核心素养的内涵和发展现状。(2)案例分析法：收集并分析典型的基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计案例，总结经验教训。(3)实证研究法：结合实际教学情境，开展基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计实践，并对实践结果进行评价和反思。2.研究步骤(1)查阅文献，明确高中地理课程核心素养的内涵和发展现状。(2)收集并分析典型的基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计案例，总结经验教训。(3)结合实际教学情境，开展基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计实践。(4)对实践结果进行评价和反思，完善基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略。四、课题研究的预期成果1.理论成果：通过文献法、案例分析法和实证研究法，明确高中地理课程核心素养的内涵和发展现状，掌握基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计原则和方法。2.实践成果：结合实际教学情境，开展基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计实践，并对实践结果进行评价和反思，提出具体的教学设计策略。3.教育意义：通过本课题的研究，提高高中地理课程的教学效果，培养学生的核心素养，为学生的全面发展提供有力支持。五、课题研究的可行性分析1.理论依据：新课程改革的深入推进使得高中地理课程从传统的知识传授型课程向核心素养培养型课程转变，本课题的研究内容与目标符合新课程改革的要求。2.实践基础：高中地理课程具有较强的实践性，教师在教学过程中可以结合实际案例进行教学设计实践。3.资源保障：学校和教育部门可以为课题研究提供必要的经费、场地和设备等资源支持。4.研究团队：课题研究需要一支具备地理学科背景、教育教学经验丰富的研究团队，学校和教育部门可以组织相关人员参与课题研究。综上所述，本课题的研究具有一定的理论依据、实践基础和资源保障，具备较高的可行性。六、课题研究的创新点1.综合运用多种研究方法：本课题采用文献法、案例分析法和实证研究法相结合的方式，既系统梳理了高中地理课程核心素养的内涵和发展现状，又通过实际教学情境开展了教学设计实践，提高了研究的深度和广度。2.强调核心素养培养：本课题关注高中地理课程的核心素养培养，将培养学生的地理思维能力、地理实践能力和地理情感态度等核心素养作为教学设计的目标，有助于提高学生的综合素质。3.结合实际教学情境：本课题结合高中地理课程的实际教学情境，开展教学设计实践，使研究成果更具有针对性和实用性。4.促进教师专业发展：本课题的研究过程也为教师提供了一个反思和提升的机会，有助于提高教师的专业素养和教育教学能力。七、课题研究的应用前景本课题的研究结果可以为高中地理课程的教学设计提供理论指导和实践参考，有助于提高高中地理课程的教学效果，培养学生的核心素养。同时，本课题的研究方法和成果也可以为其他学科的新课程改革提供借鉴和启示，促进各学科课程的优化和发展。课题设计论证提纲一、选题依据1、国内外相关研究的学术史梳理2、相对已有研究所具有的独到学术价值3、相对已有研究所具有的独到应用价值二、研究内容1、研究对象2、总体框架3、重点难点4、主要目标三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技术路线4、可行性分析四、创新之处1、学术思想的特色和创新2、学术观点的特色和创新3、研究方法的特色和创新五、预期成果1、成果形式2、成果使用去向3、预期社会效益六、参考文献课题设计论证通用模板一、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤（24个月）第一阶段：研究准备阶段（3个月）1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（6个月）1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（9个月）1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组