上海自贸区介绍课件

上海自贸区介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。上海自贸区介绍上海自贸区介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。上海自贸区基本情况2020/4/20上海自贸区设立的背景·全球贸易背景与条件发生深刻变化·TPP、TTIP、PSA等谈判的启动·上海四中心建设的需要:国际经济中心、国际金融中心、国际航运中心、国际贸易中·人民币国际化2020/4/20武汉大学计算机实验教学中心积极改革旧有的实验教学体系，创建了主要面向本科教学、系统完善的、多层次多方向的、培养具有创造、创新、创业精神和实践能力的宽口径、厚基础、高素质、强能力的复合型人才和创新人才的新型计算机实验教学体系。实践教学分为基础验证、综合设计、研究创新三个层次，通过基础验证型实验、课程设计型实验、实训平台训练型实验、实习基地实战型实践、创新提高型实验、毕业设计与毕业论文6个类型来组织实施实践教学。1实验教学思路和理念的转变与革新1.1由“理论教学为主、实验教学为辅”转变为“理论教学和实验教学并重，实训实战实践，突出创新”理论课与实验课是教学环节里两个既有联系又有区别的相对独立的教学环节。学生在实验过程中，不仅可以学会各种仪器设备的操作，还可以通过对实验中各种现象的反复观察和分析，培养动手能力、分析能力和创新精神。因此要转变原来“理论教学为主、实验教学为辅”的偏执教学观念，将实验教学放在与理论教学同等重要地位上，两者并重，着重突出创新思想。1.2提倡“学生为主体、教师为指导”在综合设计和研究创新实验中，提倡“学生为主体、教师为指导”的教学理念，进一步提高学生的主动性和能动性，将过去的“机械式实验”演变为“可扩展模块化的个性化实验”，改变以往“一个题目”、“一套步骤”、“一个结果”的呆板模式，鼓励学生自主命题，自已设计解决方案和实验步骤，并通过“群组式讨论”分析实验方案和实验过程的优点和不足，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。在时间上和空间上加大实验室开放力度，给学生以自主选择、创造、表现、提高的机会，让学生自主选择感兴趣的实验，自己提出需要解决的问题、实验需达到的目标，自行设计出实验方案，给学生充分施展个性的空间，增强实践动手能力，培养创新意识和创新思维。通过让学生参与各类科研课题与项目，激发学生的灵感和创造力，挖掘学生的科研潜力和创新能力。2实验教学内容的更新与优化改革现行的实验教学中，专业基础课程的实验项目中多数都是验证性的实验，这对提高学生的基本功非常有益，但相对于培养创新型人才的目标来说，验证性实验项目相对过多，缺乏应用性及创新性。要建设一个高水平先进的实验教学平台不仅要适当保留培养学生基本技能的验证性实验，同时加大力度多设计和引入一些综合性和创新性实验内容，让学生自主设计完成，以一种全新模式让学生更好地学习、吸收和运用学到的新知识，并且要不断加大综合性和创新性实验内容及项目的比重。可将实验教学设定为三个层次，即基础验证实验、综合设计实验、研究创新实验，认真研究在不同的层次开设不同性质的实验项目。在保证培养学生扎实的“三基能力”(即基本操作、基本技能、基本素质)的同时，大力尝试引导学生独立思考、大胆动手，充分发挥学生的个性、主动性和创新能力。创新实验教学要求建设一个先进的实验教学平台，一个完全开放模式的实验平台，这种开放模式不是表面意义的无规则、无结构的自由形式，而是构建在开放创新实验环境的同时注重各实验教学层次的兼顾和和谐安排。例如，实验中心搭建网络化的综合实验教学平台，覆盖了各个层次的开放实验，各年级的学生可根据自己的情况在实验教师的辅助下选择难易度合适的实验项目，组建跨年级的兴趣小组及互助小组，可提供适合低年级学生的创新实践环境，也可提供适合高年级学生的创新研究环境。这样一方面降低了进入创新实验环境的门槛，克服了低年级学生开展科研活动的畏难情绪；另一方面，由于提前介入了科研课题活动，从事创新锻炼的时间就长，因而更容易创造出高水平的科研作品，学生就会获得成就感，进而可以激发从事创新科研的兴趣，并带动与影响一大批学生积极地投入到创新科研活动中来。3实验教学方法和手段的更新与优化针对实验层次的不同，采取集中与开放相结合的多层次实验教学方法。采取“课前预习―资料收集―示范演示―实验训练―技能考核”的方法，用于基础验证实验，加强对学生基本操作、基本技能、基本素质的培养；实施“启发引导―自主选题―方案设计―实验探索―合作讨论―撰写报告―考核评价”的教学方法，用于综合设计实验；实施“实验中心平台―教师团队―学生科研团队―兴趣小组四位一体”的教学方法，用于研究创新实验，提高学生的科研意识与科研能力。实验学中心积极开放公共基础实验室，目的在于基本技能训练和扩展学生视野，培养学生实验的兴趣；开放信息安全专业实验室、网络实验室、嵌入式实验室等，学生可自主开展业余科研课题及各类参赛项目，以提高实验技能、综合素质和创新能力；同时，实验中心与多家科研院所及公司企业共建联合实验室，使学生能将理论课堂和实验室所学的知识与科学研究和实际生产相结合，提高自身实践动手能力和适应社会需求的能力。实验中心借助新技术新手段开展创新实验教学，以不断提高实验教学效果及实验教学质量。例如：(1)实验室提供网络协议分析仪帮助学生直观深入理解网络通信原理，通过网络协议分析仪，以前看不见、摸不着的网络数据包现在都栩栩如生地展示在计算机屏幕上；(2)构建多媒体电子学习平台帮助学生立体化学习，通过自主开发的“863”项目成果架构了计算机实验教学多媒体电子学习平台，有“网上课堂”、“作业评阅”、“实验录像点播”、“在线测试”等功能模块，极大地方便了学生的自我学习；(3)自主开发了计算机组成原理等特色课件，通过动画形象生动地描绘出二进制数据在控制器、译码器、运算器、寄存器、外存、内存等计算机部件之间的传送过程，实现模拟实验，帮助学生加深理解；(4)独立设计开发的在线“虚拟实验室”，打破时空限制，采用网络自主式实验模式为学生提供贯穿本科阶段的全天候个性化实验服务；(5)大力建设软件工程、网络工程、信息安全等综合实训平台，使用目前先进技术，可与社会需求无缝衔接，更重要的是激发了学生的学习兴趣，增强了自信心，开拓了思维能力；(6)联合软件工程国家重点实验室、国家多媒体软件工程技术研究中心等构建大学科平台给学生提供更多、更好创新科研环境和参与课题的机会，为本科生开展创新研究和技术成果转化提供优良的条件；(7)实验中心和北京瑞星、珠海金山软件等公司签订合作建立校外实习基地培养学生的实战能力，达到了检验实验教学效果、充分利用社会资源，实现实验教学与社会的互动。4实验教学特色建设通过多年的实践和改革，实验中心在实践教学体系、实验方法、实验模式、创新平台建设与利用等方面形成了自己鲜明的特色。例如：(1)研究出了信息安全学科的知识结构和学科特点，创建了国内第一个信息安全本科专业实验教学体系，探索了相应的教学方法和手段，编写出《信息安全综合实验用书》等教材，并实际完成了信息安全专业的实验教学，接待了国内多所院校的参观与学习；(2)建立了在线“虚拟实验室”和个性化科研为代表的自主实验模式，使用了新颖的群组动态交互式等新型实验教学方法，充分体现了“因材施教”的教学指导思想，提供个性化实验教学服务，培养学生高度的应变能力、设计能力、创新能力；(3)构建了提高学生综合实践能力的创新平台，学生从基础验证实验、综合设计实验、创新提高实验到实训平台训练、实习基地实战以及毕业设计与毕业论文，多层次全方位对学生进行实践训练，全面提高学生的实践能力，实现与社会需求无缝衔接。充分利用计算机大学科平台的优势，为学生的创新实验提供源源不断的课题和优越的研究环境，众多优秀教师为学生提供指导，为学生搭起了一个创新平台，为创新能力的培养奠定了坚实的基础。5教学成果实验中心教学改革取得了良好的教学效果，学生在近几年各类竞赛中获得丰硕成果。其中，第一届至第五届全国大学生数模竞赛中获得一等奖四次、二等奖八次、三等奖三次；ACM/ICPC国际大学生程序设计大赛共获得银奖2项，铜奖8项；计算机仿真大赛获得三等奖1项；全国大学生电视大奖赛获得第三名；第七届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获二等奖二项、三等奖一项；第八届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获一等奖、二等奖各一项；湖北省大学生课外学术科技作品竞赛获一等奖、二等奖；湖北省大学生优秀科研成果获一等奖；近年来本科生获得业余科研项目201项，发表学术论文100余篇。TheResearchfortheConstructionandReformationofInnovationalComputerExperimentEducationSystemHUANGJianzhong,HUANGChuanhe,CAOJiaheng,WULibing(ComputerSchoolofWuhanUniversity,Hubei,Wuhan430079,China)Abstract:Researchingforthetransformationofexperimenteducationidea,thereformationofitscontent,theconstructionofitsmethods,thisarticleadvancestheinnovationalideaandexperiencefortheconstructionoftheexperimenteducationsysteminlab.教学情境是指知识存在和应用的环境背景或活动。在初中化学教学中恰当适时地应用新闻事件、实验、史实、生活实例、问题、科技新成果、影视素材和错误结论等创设教学情境，并将其恰当地应用于化学教学中，使学生产生积极的情感体验，能够主动参与教学，培养和发展各种能力，提高化学素养。我们可以通过以下几个途径创设初中化学教学情境。1.利用社会新闻事件创设情境，培养学生的社会责任感。在课堂教学设计中，以当前的社会新闻事件为素材作为课堂教学的切入点，根据学生所需学习的知识的特点创设出问题情境和学习情境，使社会热点新闻和课堂教学有机结合起来，让学生感受到化学学习的实用价值。例如在讲述化学式的意义时，提到诺贝尔生理学奖获得者屠呦呦研制的抗疟新药――青蒿素，让学生利用所学知识认识青蒿素的化学式，使学生初步认识对化学对社会的责任。2.利用实验创设情境，培养学生的探究能力。化学是一门以实验为基础的学科，通过精心设计的实验情境，能刺激学生的兴奋点，能唤起学生探究的兴趣，促使他们积极地运用发散性思维、创造性思维思考问题，寻求解决问题的良策，从而成为积极主动的学习探索者。例如：在CO■的实验制法的教学中，引导学生用实验加以探究：在四支试管中，分别加入以下四组物质：①块状大理石和稀盐酸；②块状大理石和稀硫酸；③纯碱与稀盐酸；④粉末状大理石和稀盐酸。从以上四组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳？在学生观察实验现象的基础上，再引导学生选择制取装置。在整个问题解决过程中，教师是引导者和参与者，现象的分析、结论的得出都由学生完成，学生成为学习过程的主体，既学到新知识，又培养动手和探究能力。3.通过化学史创设情境，让学生学习科学研究的基本方法。在教学中插入一些化学史知识，对学生的学习有巨大的激励作用和潜移默化的影响，是创设问题情境的一种有效途径。如讲授《原子的构成》一节内容时，可以先给学生介绍原子的结构的发现历程，引到卢瑟福的α离子轰击金箔实验，逐渐引入原子的结构，在这个过程中会不由自主地由被动接受知识变成主动积极思考，使接下来的教学事半功倍。化学史在教学中的应用不仅追溯到了化学知识的来源和动态演变过程，而且揭示出科学发现过程中的态度和思想，使学生学到科学研究的基本方法和思路。4.通过生活实例来创设情境，让学生感受生活与化学的密切关系。化学学科与现实生活联系紧密，现实生活中处处涉及化学知识。运用实际生活创设教学情境，既可以激发学生的学习兴趣，又有助于学生结合实际生活中的现象理解新知识。例如：在学习有关Ca（OH）2的性质和用途时，用三张图片引入：①冬天用石灰浆将树干刷白；②用熟石灰和沙子混合来砌砖；③熟石灰来改良酸性土壤；接着提出问题：上述图片中涉及的物质是什么？它具有什么样的性质？通过这种联系生活实际，创设生活化的学习情境将物质性质的学习融入有关的生活现象分析解决活动中，让学生体会到生活中处处有化学。5.通过提出问题创设教学情境，让学生大胆思考质疑。在化学课堂教学中如何引导学生提出问题是实现学生自主、合作与探究学习的前提，问题产生的重要途径之一就是问题从情境中来。教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，使学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断思索下去。例如：在讲授向试管中倾倒液体的实验操作中，向学生提出如果瓶塞正放、标签没有面向手心、试剂瓶口没有紧挨试管口则会怎么样，让学生思考，质疑，教学难点迎刃而解。6.利用新科技成果创设情境，增强学生的探索意识。科技在迅速发展，知识在不断更新，很多科技成果与化学有相关性。教师要利用新科技成果为题材创设教学情境，对学生会有极大吸引力。例如在分子教学中讲解水的三态变化时，借力于2015年9月美国宇航局（NASA）发布消息――在火星上首次发现了存在液态水的强有力证据这一消息进行辨析。在碳单质的教学中，把2004年发现的石墨烯及最新材料“碳纤维”带入课堂中，会让学生感受到化学的神奇。7.利用影视素材来创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣。大量的影视剧及专题片中会出现一些与化学有关的知识，老师在平时生活中注意积累、收集把它们应用于化学课堂创设教学情境，会使化学课堂充满乐趣，也能很好地帮助学生记忆和理解化学知识。例如在《金属和金属材料》教学中，插入电影《终结者2》中液态金属机器T1000的片段，可以让整个课充满活力。这一类素材，在“暴风影音”的“暴风盒子”中有许多视频资料很值得我们借鉴。8.通过学生意想不到的错误来创设情境，提高学生的综合探究能力。在教学中，教师可有意识地设计依靠学生已有知识难以正确完成的作业，让学生在发现自己的错误中感到惊讶，激化矛盾，产生问题情境。在讲完金属活动性顺序后，要求学生写出金属钠和硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为钠把铜能置换出来。而实验现象是钠和硫酸铜溶液反应并没有红色的铜生成，而是生成了蓝色沉淀，并放出大量气体。“出乎意料”的实验现象与学生的回答发生了矛盾，学生感到无比惊讶，他们迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态，使得课堂教学充满探究气氛。综上所述，创设教学情境的方法还有很多，需要教师不断总结和发现，以“情境”为主线组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。上海自贸区介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1上海自贸区基本情况2020/4/20上海自贸区基本情况2上海自贸区设立的背景·全球贸易背景与条件发生深刻变化·TPP、TTIP、PSA等谈判的启动·上海四中心建设的需要:国际经济中心、国际金融中心、国际航运中心、国际贸易中·人民币国际化2020/4/20上海自贸区设立的背景32013年3月新华网Www:NEWSCN2020/4/202013年3月42013年7月·中华人民共和国国务院常务会议原则通过了《中国(上海)自由贸易试验区总体方案》2020/4/202013年7月5保税区》ABREIs斯尼射墨a3G洋山港2020/4/20保税区》6SAla2020/4/20SAla7叫2020/4/20叫82020/4/2082020/4/2092013年9月29日自贸区正式挂牌中国上海洎自电China(Shanghai)Pilot中国(上海)自由贸易试验区牌仪式聚焦自贫欧准同意。允许外资企业从事游戏游艺设备的生产和2020/4/202013年9月29日自贸区正式挂牌10自贸区与保税