2023年教师的培训总结

2024年教师的培训总结老师的培训总结1

在这春暖花开的季节，我有幸来到久别的母校——永春师范，参与泉州市其次十二期农村学校老师训练教学力量提升培训，收集整理听了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、专家的讲座，他们鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和触动，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，可谓受益非浅。下面谈淡自己的几点感受。

一、以人为本，树立生本训练理念。

以同学为本的训练思想，“一切为了同学，为了一切同学”不再只是一句悦耳的训练口号。课程目标体现出来的是一种训练民主化、共性化的进展趋势，反映的是一种训练生本化的价值取向。身为老师，我们要坚信：人才多样化，行行出状元；人人都有才，人才有差异；人人能成才，成才的路千万条，树立全人化的训练理念。

在培训中，我们还观赏了全国十大老师楷模周小燕、杨瑞清、桂贤娣的感人事迹，深深震撼了我的心灵、洗涤了我的灵魂，平常总以为自己为同学已付出了许多，培训中，我才明白自己是多么渺小。像桂贤娣老师每天都会问自己三个问题：“今日你爱孩子了吗？”“你会爱孩子吗”“你的孩子感受到你的爱了吗？”蔡福山老师提出的：我相信每一位优秀的数学老师都将“种子课”视为数学的种子，让他的同学随身携带，到合适的环境中生根发芽。这是数学老师的使命！“让同学喜爱上我的课，不让一个同学落后。”“我们应当把数学的感觉给同学。”作为数学老师，心中装着训练，就不会仅仅只关注学问；心中装着儿童，就不会仅仅只在意分数；心中装着成长，就不会仅仅只在意自己的付出……

二、浸润数学文化，呈现数学魅力

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。在数学教学中如何实施数学思想、数学文化的教学，让数学洋溢着文化的魅力，使孩子们由内至外喜爱上我们的数学。此次培训，让我们也感受到数学文化的精髓、数学的内在魅力。如，永春师范刘集平老师的《数学的魅力》讲座中，他通过从古代数学谜语到现在数学在高科技中应用案例，让我们感受到了数学是美的，有简洁与抽象的美，有构图美和组合美，还有方法的美，而做为数学老师在教学中，我们也应当引导孩子在详细的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受数学的魅力，增加学好数学的信念。正如蔡福山老师所说的，每一个孩子都像一粒种子，训练需要回归本真，回归人性，让儿童与生俱来的潜能得到生长，让他们的心灵和精神得到成长，让孩子们在深厚的数学文化中生长、收获着。

三、反思提升，促进专业成长

叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师。美国心理学家波斯纳提出了一个老师专业成长的公式：成长：阅历+反思。专家提倡我们不仅仅要成为经师更要努力成为能师、人师。老师的课堂教学修炼需要持之以恒的不断反思。要实现老师专业化，持续化进展，就必需大力提倡老师的反思实践，使每一位老师拥有这种思想、意识、力量、习惯，最终实现老师在教学反思中不断成长。如上完课，走出教室，静下心反思：在这节课，我教会同学什么了？同学学到了什么？我的教学有效吗？有没有我更好的教学方法吗？针对课堂消失的问题进行剖析、总结，形成文字资料。久而久之，你就会发觉你进歩了，你的教学更精彩了，你成长了……

老师的培训总结2

在学校信息化建设和应用进展这样一个新背景下，作为学校领导必需具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价老师、同学和学校管理人员的信息技术应用水平及其效果的力量，引领和示范合理高效地使用信息化资源的力量，简言之就是使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的力量。学校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。

站在清华主校门（东门）外的绿地正中，面对横卧着的主席手书的“清华高校”校名一块巨大的卧壁，还是很难相信我站在清华园里。人到中年能特别有幸来到了慕名已久的全国综合实力最强的高等学府——清华高校，能来到这样一个历史悠久、景色宜人、学风严谨的高校深造，是我一生的荣幸，因此，我要特殊感谢我们质监系统的领导和清华高校连续训练学院为我们共同制造了这样一个难得的学习机会，使我真正有了机会跳出单位，临时放下了自己繁杂的工作，站在祖国进展、企业进展的高度去学习和探讨，提高领导力量的新理念。

训练信息化作为一项系统工程，胜利与否受多方面因素的制约。要想加强信息化领导力，推动训练信息化的整体进展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思索：

第一，要关注课程

训练改革和新课程的挑战。训练信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础训练改革与训练信息化的现状，并进而熟悉到训练信息化与基础训练新课程教学改革是亲密相关、互为促进的。信息技术与课程整合，正是新课程背景下的训练信息化实践创新的详细体现。

其次，要关注课堂

创新教学与教学改革。训练信息化的领导力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，熟悉到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，熟悉到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。

第三，要关注同学

信息化与同学的全面进展。训练的目的是为了促进每个同学的全面进展。在训练信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进同学的全面进展应是训练信息化领导力关注和思索的动身点——应当了解如何制造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化训练体系；了解如何利用网络技术开展老师、同学、家长多方参加的评价与家庭学校互动：了解实现同学的电子成长记录与全面进展轨迹；了解如何将社会信息化进展和新课程改革对同学进展的新要求，转化为老师、同学的行为和基本素养。

第四，要关注老师

面对信息化的老师专业成长。训练信息化领导力应当体现在——在训练信息化的进程中，老师的专业进展面临着新的要求和新的机遇。老师需要把握基本的技术应用力量，需要把握将信息技术整合到课程中的训练技术力量，需要把握借助信息技术寻求终身进展的学习力量。学校领导要熟悉到，面对信息化的老师专业成长，是训练领域系统规划信息化进展的重要组成部分，需要为老师的专业进展制定相应方案，以内化为老师自觉利用训练信息化的执行力。

学校老师深化各供电分公司、支公司工作现场进行调研，依据《国家电网公司生产技能人员职业力量培训规范（I级）》，结合省公司所属各生产单位实际培训需求编制培训方案。邀请省公司的`相关部门及生产单位的专家进行审定，并作了进一步的修改。

第五，要关注环境

信息化训练环境与学校文化建设。学校领导们该熟悉到，训练信息化建设的效果体现之一，是训练文化的变革。如何在学校信息化环境建设与校内文化之间取得协调和共同促进进展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要关注效益

区域训练信息化投入的效益评估。训练信息化是一件经济、人力、物力投入都极大的工作。学校领导应当糊涂并深刻地熟悉到，训练信息化系统规划需要对技术投入的效益进行关注，需要对训练信息化各系统要素效果和整体效益进行通盘考虑和仔细评估。

经济专业许多时候都是跟商科和金融专业联系在一起，也是中国留同学选择比较多的热门专业之一，经济学专业的范围比较广，分为宏观经济和微观经济。美国是经济进展大国，经济学专业也是其优势专业之一。

只有对这些方面真正思索，从硬件设施、软件资源、应用队伍、课程改革、教学应用、规章制度等多维度进行系统设计，才能有效地推动学校的信息化进展与建设，真正具备训练信息化的领导力量。

人力资源管理行动方案一般由项目名称和项目细则组成。项目细则主要包括以下一些内容：项目负责人、项目参加者、实施时间、项目检查人、检查时间、项目预算等。有若干个项目就应当有若干条项目细则。

当前，训练信息化已成为学校训练教学管理工作的一个重要组成部分，在推动训练信息化的进程中，学校的职责就是要查找能够使每个同学达到最佳学习状态、学习水平并得以健康成长和进展的条件。校长作为学校的领导者，是学校工作的掌舵者，学校信息化的有效应用和使用水平，取决于校长及中层领导因素、老师因素和环境因素。其中学校的引领作用是关键。

思想是行动的先导。学校领导的熟悉层次打算了学校信息化工作的进展方向，学校的信息化的制度的制定符合教学规律，要贴近教学实际，符合老师的工作需求，才能够被老师认可，才能有效地得到执行，因此学校有关信息化方面制度建设和激励机制的的健全是推动学校训练信息化工作的重要保障。

学用结合是深化推动信息化的法宝。学校领导的身体力行是学校信息化工作顺当进行的关键，校领导必需清晰各学科老师的学习状况，做好信息化推动中的对全体老师培训指导工作，能准时利用数据对课堂教学及质量进行分析，化解难点和老师的困惑，让老师切实体会信息技术的魅力。

信息化的管理服务是效率的保证。学校领导和相关管理人员要亲密合作，协调做好服务和管理工作，推动学校信息化工作的快速进展。

为信息化搭建、打造必要的环境。学校要从硬件建设和软件提升方面为老师的使用供应便利，解决实际应用中存在的问题和困难。学校专业信息技术人员的学习和老师的专业培训必需符合老师的实际需求，确保优质资源能为老师正常教学所用，能为同学公平地共享。

利用信息化，推动校本教研。学校要着眼老师的专业进展，拓展学科老师信息技术与学科整合实践讨论，促进老师开展信息化与学科教学的深度融合讨论，激发老师的成就感，为老师更好的进展制造条件。

学校的训练信息化工作是一项长期的，逐步完善的工程，只有从思想上高度重视，充分熟悉，在行动上乐观地践行，才能使信息化发挥最大的效用。

以上就是我此次培训的一点感悟，虽然还有很多学问没有完全消化，有待于以后连续加强学习、领悟体悟，但通过这次学习、培训和沟通，信息化这股扑面而来的训练清风，使我更加明确了今后的努力方向——做一名训练信息化的乐观践行者，敏捷运用信息技术，改进训练教学方法，不断提高课堂教学效率。

老师的培训总结3

一、站位高远，内容务实，贴近基层的培训

教学督导是学校为主动适应教学改革和进展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。因此，训练局领导把督导工作放在重要位置，以高瞻远瞩的眼光看问题，想方法设法为我们制造机会外出深造，大力支持我们伦教督导工作。这次培训以全面落实督导工作，推动伦教依法治校为主题。所以，徐敏教授的《校长的价值引领与学校管理的变革》，深层次剖析基层训练的现状、学校管理、学校文化积淀、学校改革等方面，让我们更清晰了解学校管理的来龙去脉，让我们的督导思路更清楚，更明确。

二、受益匪浅的学习

自从成为一名新督学以来，我始终有不少困惑和想法。此次培训，让我找到了答案，让我茅塞顿开，豁然开朗。厦门市政府训练督导室陈宏瑶主任《督导的转型与转型的督导》讲座，从《训练督导条例》的解读，督导作用，厦门督导的做法三方面讲解。明确规范办学是督导的底线，在督导过程中发觉问题，进行诊断，改进工作，促进学校的共性化、特色化进展。

三、对自身工作的推动

这次培训的机会来之不易，因而，我倍加珍惜。培训中，有幸听到诸位领导、专家、学者对督学工作的深刻见解，这让作为一名新督学的我在庆幸有如此收获机会的同时，也深深感到了自身的两个不足之处。一是训练督导理论功底不深。刚到督导战线工作，提高自身素养、业务力量是摆在我面前的重要课题和任务。作为一名新任督学，我还要进一步结合自身的工作职责和工作范畴，仔细学习训练督导相关理论、法律法规和业务学问，努力提高自己的综合力量和水平，用训练督导专业理论武装自己的头脑，尽快适应训练督导工作。二是职业道德修养不高。做督学与当老师不同，我想我还要进一步强化全局意识、服务意识、创新意识、合作意识、质量意识、学习意识、廉洁意识。此次培训，虽然只有五天时间，但却解开了我的不少困惑，为我指明白努力的方向，增加了前进的动力。

培训学习的结束也是新一阶段工作的开头，盼望我们全体同仁学以致用，在督学的岗位上扎实工作，勤于思索和总结，相信今后肯定能够把督导工作开展得更好，取得更大的实效。

老师的培训总结4

我院进行了为期三天的老师教学力量提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发，深刻的熟悉到了我国高职院校目前的严峻形势，了解了我院今后的进展方向；观摩了骨干老师的讲课竞赛后，学习了优秀老师的先进课程设计理念，找到了差距；听了典型老师的发言，了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果，这三天的学习时间虽短，但是我受益匪浅。

高职训练已成为高等训练体系中不容忽视的“半壁江山”，成为高等训练大众化的主要载体。但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病：

一、生师比不合理

生师比平均为15/1，15所院校中8所院校的生师比均超过15/1，其中绝大多数为民办院校，生师比最高学院为19/1。因此目前整体师资量缺口较大,老师的工作量超负荷。专业老师的缺口更大。

二、双师比例太低

双师型老师比例（占专任老师比例）只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准；平均为40%，6所院校均低于平均值，其中最低的学院仅为15%。

三、高级职称比不符合要求

高级职称比例（占专任老师比例）平均为33%，其中10所院校均低于平均值，最低的学院仅为17%。且高级职称的老师主要集中在基础课的退休老师中,而专业课的老师中,具有高级职称的却很少

四、兼职老师比例各院校不平衡

平均为37%，其中较高的学院为66%，较低的学院为12%。公办院校中兼职老师占的比例较低，民办院校中为了降低师资的工资成本，兼职老师占的比例较高。

五、年轻老师比例不合理

（占专任老师比例）平均为50%，其中硕、博比40％以上，在整体专任老师中。新、老老师呈两极分化,其中中5所院校新老师比例高于70%,还有3所院校的老老师占老师总数的70%,而具有专业教学阅历的中年老师却很少。

调查发觉我市高职高专师资队伍存在的主要问题：

a.老师年龄结构不合理,两头大中间小呈哑铃状

b.老师的教学观念陈旧，缺乏现代职教理念

c.老师的教学方法仍旧根据学科体系的传统模式，与同学的实际状况相脱离。

d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障。

一所高职院校办学定位明确之后，最重要的进展因素就是师资。老师是训练的第一资源，老师的教学水平是教学质量的根本保证，是学校生存和进展的基石。但是，从不少学校的进展现状来看，最大的瓶颈问题就是师资队伍建设。高职训练不同于一般高校的学科训练，它培育的是社会经济进展中面对生产、管理、服务一线需要的应用型特地人才。

应用型人才培育模式主要有以下几个特点：一是这种人才的学问结构是围绕生产一线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素养、职业技能和工作流程，而相对削减了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。二是应用型人才的培育过程更强调与生产实践相结合，更加重视实践性教学环节。三是应用型人才培育在模式上经常不是演绎型的，往往采纳由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个训练过程中，以职业力量和职业素养的培育为导向，制造一种学与教、同学与老师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。详细来讲，就是在老师的设计带领下，引导组织同学心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行猎取学问和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。面对这些问题，作为一名高职老师，我们要做到：人才培育模式制定以岗位群为基点进行制定，进行课程设置的时候也要以

岗位需求为基准，另外课堂教学模式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以及实践阅历教授，坚持育人为本，加强职业责任感和道德感，为社会培育有用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的人才。

老师的培训总结5

今年，我有幸参与了“国培方案”陕西省中学校老师信息技术应用力量提升工程培训。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动支配，既有发人深盛启迪才智的专题讲座、争论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践熬炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有学问上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。

首先，通过这次研修，自己进一步明确了老师信息技术应用力量提升对老师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，用新的设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发觉，如此专心的循环往复，是由于培训班的课例讨论让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度端详自己的训练教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的训练观，正是这种换位思索，让我学会了相信同学，并不断地感受到相信带来的惊喜和力气。

其次，专家们的讲座，内容信息技术运用既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动好玩。课堂教学技能，如何评课