“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究 论文

“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究摘要：“双减”政策指出，初中数学教学要着重重视教育教学的质量，在培养学生的数学情感与思维方式的同时，更要注重学生自身的探究能力。在传统的教学当中，由于大多数教师被应试教育所影响，只对教学效率着重重视，从而忽略了数学教学质量，所以严重导致数学教学变得枯燥乏味，使学生的学习能力持续下降。“双减”环境下教师转变以往的教学理念，彻底改变文中所提到的重与轻的现象，可以有效提升初中数学教学质量。调整教学模式，动静结合，采取多样化教学，运用《新课程标准》倡导的多媒体、微课堂、主题教学等实践形式，激发学生的数学学习兴趣。以此，本文对新时期初中数学教学进行相应研究，将课堂教学方式给予进一步优化，从而营造出积极热情的数学课堂环境。关键词：“双减”政策；初中数学；减负提质引言在初中数学教学中，减少学生的负担和提高学生的学习效率，就像鱼儿和熊掌不能兼得，而很多老师在实践中却很难做到这一点。一些老师过分强调基本知识，将教室当成老师的讲台。一些老师过分强调学生的基础能力，将数学教学转变为“问题战争”。实施双减有利就有弊：有效地减少家庭的教育开支。“双减”政策的实施，有效地扭转了目前课外辅导班猖獗的局面，使学生不必“被迫”进行补课，从而减少家庭教育开支；有效地解决父母在教育上的焦虑。由于学生自身的知识储备不足，有些家庭作业要靠父母的帮助来完成，这就给父母带来了很大的压力，“双减”可以有效地减轻父母对学生学习的忧虑；实施“双减”的不利之处：“双减”是为了缓解学生的学习负担，但是最基本的压力并非是家庭作业，而是来自于升学带来的压力。虽然“双减”政策固然有利于学生，但如何确保“双减”政策的持续性和稳定性，目前尚无一个很好的解决方案，若不能确保学生学习稳定性和持续性，将会对学生产生很大的消极影响。很多老师都坚持认为，这样的教学方式与实践相适应。但是，目前的数学教学目标，对学生的基本思想、基本的活动经验等都有了较大的提高。其实，我们的目标就是要让学生的学习效率更高。纵观近年来的课程改革，可以说，数学教育在提高教学效能上所做的努力与效果并不明显。学生还不能从心底感受到数学的奥妙。一、设计分层数学作业，减轻作业负担学生之间差异很大，教师应该根据他们的教育水平和教育需要来安排数学课程，内容要明确，考虑问题的难易程度必须足够适中，可以分为学生类别，作业的内容也可以适应学生的实际情况，以达到梯度和分化，以便学生可以根据实际情况选择他们应该巩固的地方，至于能力及学习成绩优异的学生，教师可安排多个探究作业，让他们掌握知识。关于学习和行为一般的学生，老师可以让他们完成一些稍微困难的作业，在重复知识的同时取得一定的进步。对于教育水平和学习成绩较低的学生，教师应该让他们更多地努力巩固自己的基础知识并理解课件内容，为了让每个学生都能获得一个合理的教学模式，教师必须减轻学生的负担。根据数学教材的特点，教师应根据每个学生的提醒制定相应的计划：增加作业任务数量，提高学生学习效率，保证优秀学生的数学技能多于突破；中等生要有一定的困难和工学习任务量量，而学习困难的学生则减少困难，控制学习量，确保每个学生都能找到合理的学习方法，保证良好的发展，为下一节的学习内容做好准备，比如，在教授“一次函数”时，学生们一定要良好的掌握一次函数的图像和特性，如果老师们采取常规的“板书”和“口头讲述”的方法，学生首次学习到一次函数，就会一头雾水。在这种情况下，老师们应该遵循降低效率的原则，而不是盲目地规划他们的学习计划。有些学生对数学有很强的理解力和好奇心，这样老师就可以安排需要较为考查学生思维能力的复杂作业，让学生自主探索一次函数的相关知识，提高学习效率，减少简单任务重复的问题；一些学生对数学的理解能力很差，因此老师要求学生做一些基础性的作业，以减轻他们的负担。再例如，在《概率初步知识》的教学中，对于能力较差的学生，他们应该清楚地记住概率初步知识的概念，一般能力的学生需要认知概率初步知识的重点。对于学习优学生教师可以布置自主探究和分析、总结概率初步知识的深层次的内涵，这样的作业布置可以提高不同层次学生的学习成绩，找到自己的学习途径，提高他们的学习方式学习态度[1]。二、激发兴趣，自主学习在数学方面，学生的成就与他们对这门学科的兴趣成比例。兴趣在学习动机中最为活跃。要积极地学习，不是为了努力学习，而是为了快乐而学习。因此，要真正减轻学习负担，提高学习效率，必须从培养学生学习兴趣入手。当学生真的对这个课题感兴趣时，他们才能积极地学习。激发兴趣，使学生自主学习，做到主动去学习，减轻学习负担。当前，素质教育的减负增效教育教学任务仍然任重道远。积极推进减负增效的数学教育，为祖国青年素质教育出力。三、走进学生，培养师生情感新课程改革后，教学目标不再是传授知识，而是传授知识，培养学生的综合素质。其中，协同效应的减弱和师生情感关系的和谐是关键因素。教师不仅要丰富自己的知识，还要深入学生的内心，建立和谐的师生关系。如果师生关系和谐，学生对教师的信任就会增加。为减轻教学负担、提高教学团队效率创造了有利条件。四、运用多媒体技术教学，减轻心理负担目前数学教师利用多媒体教学手段来激发学生学习的积极性。例如《三角形内角和定理》课，学生可以通过多媒体手段直观地了解三角形内角和定理证明和应用。教师说：“三角形的内角和等于180°”。首先把三个角撕下并拼到一个平角的过程的多媒体展示。学生可以一边看视频一边回答问题。学生们可以自由地讨论一些问题，大胆地发言。一位学生问：“三角形内角的和都等于180°吗？”教师回答：“不同的三角形其内角的和都等于180°”，学生提出问题，老师随之解答，利用多媒体技术加深了学生对数学知识的理解。利用多媒体技术,学生能更直观地观察学习过程的变化。利用三角形内角和定理对该模型进行了证明和应用。这样能够使学生更好地学习数学,减轻数学疲劳,提高学习成绩。选用趣味学习平台,可有效减轻学生的负担。提高学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,充分发挥学习效果，帮助学生更好地学习,培养学生思维能力[2]。五、课堂教学气氛要和谐在课堂上教师提倡五个“可以”原则,也就是说,错的答案可以重复;不完整的答案可以填上;可以没有好的想法;如果你不知道,你可以提问题;不同的观点可以质疑。为了充分发挥学生的主观能动性,学生只能在民主和谐的环境中接受教育,这样才能放松心情,思维始终活跃,敢于思考、敢于说、敢于提问,教师应该在课堂教学上只有在宽松的学习环境中，学生才能在课堂教学中展示自己的内心世界，勇往直前[3]。六、设计生活化实践作业教师可以有效地将作业与生活联系起来，结合生活设计实践的作业，这不仅鼓励学生实践，而且使他们能主动探索数学知识，产生极大的学习兴趣。同时，教师要注意不同层次的作业设计，让不同数学背景的学生最大限度地获取数学知识，有效提高数学价格[3]。例如，如果在"长方体直观图的画法"知识点的教学中，老师可以安排这样的任务：设计一个长方体，并在学习立体图展开和折叠方法后，自己推理学习长方体直观图的画法。此外，让数学能力好的学生担任小组长，让其他学生一起做实践作业。老师可以让数学基础好的同学组团，尝试画出直观图，让其他同学观察和学习。然后让具有一般数学基础的学生按照直观图折叠并得到长方体图形。它能使不同水平的学生共同努力，完成作业，巩固和加深数学知识。教师设计生活作业，引导学生掌握数学技能，使学生充分了解数学与生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性[4]。结语综上所述，“双减”的实施，让课堂上的每一分每一秒都变得有意义。初中数学的教学内容较为单调，采用提“质”增“效”的方法，能有效地指导学生自主思考、发散思维、激发学生的联想，激发他们的潜能，从而提高数学教学的质量。有多种教学方式，培养师生感情，多元化设计作业等为学生营造宽松的课堂学习环境，减轻心理负担，其关键是能使学生主动、独立地获得知识，进而提升学生的数学核心素养。参考文献[1]张玉科.“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究[J].试题与研究,2022(24):98-100.[2]朱宇亭.落实“双