2023年刷子李教学设计

2023年刷子李教学设计刷子李教学设计1

课时支配

1课时

课前打算

1、老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今日学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。

4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡察指导。

2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆完美无缺（fèng）

3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。

三、小组探讨，深化感悟

依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的探讨：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。］

2、学生沟通列举。（四处）

3、老师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉小白点。

4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群）

6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？

7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。

9、小组学习，老师巡察指导。

10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。

11、为什么要着重写发觉小白点？

12、指导学生读出曹小三心理的改变。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？

2、学生自读。

3、这一小节，有哪些令你惊羡的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。

4、小组派代表小组探讨的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）[]

（2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）

（3）啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、请一生朗读，其他同学评价。

6、自由练读。

话题三：写法的妙处

1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生沟通。

3、老师小结：刷墙的描写是干脆写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是干脆写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是干脆描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。

四、紧扣末句，总结课文

1、出示最终一小节。

2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

刷子李教学设计2

本学期我担当了八年级的语文教学任务，在日常教学工作中，我深深地体会到了课堂教学环节中问题的设计对于提高学生学习爱好、激发学生的求知欲、开启学生心智，是多么的至关重要。

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”的确，老师设计有价值的、学生感爱好的问题，的确应当是一门艺术。

就以八年级下册第２０课《刷子李》为例，谈谈我对本段课堂问题设计的相识吧。

我在设计由对刷子李的描写到人物生存环境的相识这一环节时，为了让学生很快进入对人物所处环境的感知，就设计了这样一个题目：同学们，我们假设一下，刷子李他假如生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“肯定不会”。但立刻我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的新奇，不禁思索起来。大家争论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组探讨之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇妙的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与相识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想

“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本事，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于主动、兴奋的思索状态，教学效果显著。

由此看来，课堂的生动与活泼，许多时候是由问题的趣味性确定的。爱好是学习的原动力，能够引起学生爱好的问题是学生体验学习欢乐与胜利的一条有效通道。学生就像一池水，老师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，许多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而仔细思索起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注意特性、激励创新，体现人文精神的有机渗透；注意与时俱进、紧密联系时代生活等都是非常必要的。

课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、美丽，真的是要老师颇费一番匠心的。

我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

首先，要细心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，细心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深邃的不宜问，难度较大的可分几步问。

其次，要奇妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思索的主动性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最终还是变成老师自问自答。

第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应当因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到确定性评价的机会。这样对于培育各层次学生的学习爱好，有很好的效果。

总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应当在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、沟通、沟通、探讨来发觉、提出和解决问题等。当然，无论实行怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生剧烈的求知欲，打开每位孩子的才智之门，让孩子们尽情遨游于学问的海洋里。

刷子李教学设计3

学问与实力：１、相识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。

３、接着领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感看法价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。

感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：

一、导入新课：

同学们，在本学期的课文中，我们相识了很多特性显明的人物，请抢答他是谁？

他，不遗余力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

他，足智多谋，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮）

他，勇武机灵，赤膊上阵打死一头大老虎。（武松）

他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一幻想不懈努力！（瑞恩）

今日我们再来相识一位普一般通的手艺人──刷子李。

二、解题，明确学习要求

读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

⑴刷子李的技艺超群表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

４、依据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

５、沟通自学心得：⑴刷子李的技艺超群，也就是他的奇表现在哪些地方？

依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

只要身上有白点，白刷不要钱。

干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。

可刷子李一举刷子白得清爽。

啪啪声里洁白的屏障。

每一面墙刷完没发觉。

⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺超群的？请小组同学合作探讨，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发觉的最多。

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注意细微环节描写，塑造人物特性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的看法和主子公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

１、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，打算举荐。

２、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的其次阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求精确，完成记忆。

四、课外延长《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简洁介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘