2023年《重力》说课稿篇

2023年《重力》说课稿篇《重力》说课稿1

一、说教材：

说教材地位：

本节课是讲解并描述有关力的基本学问，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学学问连接亲密，教学中应适当复习初中学过的力学学问，以便把初中学的台阶尽量铺得平缓些。

说教学目标：

学问技能

会用力的图示和示意图来描述力

知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用

知道重心与稳定的关系

过程方法

用简洁材料探究不规则物体的重心位置

使学生主动参加探究重力概念的建立过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验的作用

通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法

情感、看法、价值观

体验各种力现象的奇异，保持对力现象的探究热忱。体会各种力在生产和生活中的应用

视察和了解重力的好玩现象，感受自然界的奇妙，发展对科学的新奇心和求知欲

说重点难点：

1．“重力的三要素”的分析过程

2．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。

3.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了探讨问题便利而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。

二、说学情、活动：

说学情：

经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的学问：

1、“力的描述”

2、重力的三要素

说活动：

通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用试验悬挂法找薄纸片的重心。

三、说教学过程：

导入新课：

课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面着陆，这是因为地球对它四周的物体有引力，能把它们拉向地面．引起学生对力现象的爱好。

演示试验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。

生活中到处是力的现象，请同学举例说明：

从这节课起先我们将学习力的现象，感受一下力的好玩现象，感受下大自然的奇妙，首先了解一下重力

讲授新课：

1、［提出问题］

初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（A使物体发生形变、B使物体的运动状态发生变更）、学会力和图示。）

2、［学生活动］请各小组举荐一同学上黑板来做有关力的图示的题目。

说明：不要忘了定标度，力的图示要正确反映力的三要素

（设计意图：体现新课程对学生主体性的要求，增加学生的参加性）

3、［引出问题］

我们每天都要运动，有时做操，有时跑步，有时走路，无论我们怎么用力跳

跃，最终都会落回地面，为什么？平常留意会留意到地球上的一切物体，在失去支持时最终会落下来，为什么呢？一般上我们近似认为地球是圆的，海水为什么不会洒向天空？

（设计意图：创设一些物理情景，引入这些力现象与重力有关，接下来要探讨重力。）

4、［复习提问与学生活动］

问：重力是什么样的力呢？

答：重力是地球上或旁边的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。（课件展示）

问：重力的大小是多少？

答：学生探讨，归纳并总结：

重力的大小可以利用二力平衡，用弹簧秤测量，也可以用G=mg求解

老师说明：因为公式中的g的大小与纬度、高度有关，所以同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同。（课件展示）

问：物重跟质量有什么关系？（课件展示）

问：你知道重力的方向怎样？请举实例作为你的依据。

答：物体自由下落时，落向地面的物体总是竖直向下。

悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的。（课件展示）

学生探讨，归纳并总结：

重力的方向是竖直向下，留意不是垂直向下。

老师演示：演示生活中应用到重力竖直向下的例子：

一、重力方向应用一：用铅垂线检查墙面是否竖直

二、重力方向应用二：用水平仪检查桌面是否水平

问：重力的作用点在哪里？

老师说明：物体的各部分都受到重力，当探讨重力对一物体的作用效果时，也可以把物体各部分受到的重力集中作用到一点上，这个点就是重力的作用点，也叫做物体的重心。任何物体都有重心，且只有一重心。类比质点，这也是种等效法，重心也是种志向化模型。（课件展示）

问：如何找物体重心呢？

老师说明：

粗细匀称的棒的重心在它的中点

方形薄木板的重心在两条对角线的交点。

球的重心在球心

质量匀称、外形规则的唱片的重心在它的圆心上．（课件展示）

说明：质量分布匀称的物体，重心的位置只跟物体的形态有关；假如物体的形态是中心对称的，对称中心就是物体的重心。质量分布不匀称的物体，重心的位置除了跟物体的形态有关外，还跟物体的质量的分布状况有关；重心的分布有可能在物体上，也有可能在物体外。

举例说明如空木桶、光盘、运动员在跳高时采纳的跨越式、背越式时的重心位置。

问：有没有什么方法可以找形态不规则，质量不匀称的物体的重心？

可以用悬挂法，或通过困难的数学运算得出用ppt课件演示：

指出一般只有薄板状物体才能用悬挂法测量出物体的重心。

［学生活动］

用手指把块硬纸板稳稳顶起，则手指所在处就是纸板的重心。

演示试验：把粉笔盒绕其一条棱翻转，直到倒下。

学生归纳总结得出：

重心的凹凸会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。

举例：走钢丝的杂技演员，赛车等。

事实上物体的稳定除了跟重心有关外，还跟支持面有关。

不倒翁是什么原理呢？

想想议议：（课件展示）

我们站在地面上，脚朝下，站得很稳．但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，似乎是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？

（设计意图：重力的大小、方向采纳复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的爱好，引起学生探讨沟通。）

课堂小结：（也是板书设计）

一、力

1、力的概念：力是物体对物体的作用，物体间的力的作用是相互的

2、力的作用效果：

A、使物体发生形变

B、使物体的运动状态发生变更；即速度大小、运动方向

3、力的图示：用一根带箭头的线段来表示力

二、重力

1、重力的产生：

2、重力的三要素：

三、重心与稳定

重心的凹凸会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定

布置作业：作业纸（交）------教材P62的1、2、6

导学大课堂的本节的习题

《重力》说课稿2

教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对学习压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来相识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。

教材处理

在授课中本人认为把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学问的认知逻辑依次。

学情分析

八年级同学们正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，同学们对重力的现象比较熟识，有肯定的相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，同学们已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。

依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，同学们的状况以及教学内容我确定本节的教学目标为:

教学目标

学问与技能：

1、知道重力是因万有引力而产生的。

2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

3、相识重力的方向，理解“重心”的含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。

2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。

3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。

情感、看法价值观：

1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。

2、通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的贡献，激发同学们向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。

依据教学目标和我校同学们的实际状况我确定本节课的重点、难点为：

重点：驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。

难点：重力的方向；重心的含义。为更好完成教学目标依据同学们的实际状况，我采纳的教学方法是：

教学方法和手段:

采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导同学们自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“同学们为主体，老师为主导”的教学理念。

1、选择教具依据

物理是一门以试验为基础的科学，试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高同学们科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使同学们在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发同学们们的学习爱好，充分调动他们的主动性和创建性，培育同学们动手操作实力，从而达到课堂教学有效性的目的。

为此，我选择以下的教具及设备：

2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

依据本节课教学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：

教学过程

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。

问题：以上现象发生的缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引

力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？

2、同学们活动：

同学们观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

3、设计意图：

从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让同学们自然进入课题。

（二）试验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。

以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、同学们活动：

同学们感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。同学们分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G=mg。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培育同学们动手实力，同学们学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导同学们建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育同学们视察实力，激发同学们学习爱好。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：

P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？

2、同学们活动：

同学们即时解答例题，板书解析；同学们阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，同学们小组探讨重力的方向应用及规律。同学们找寻规则物体重心。

3、设计意图：

熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高同学们阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂训练巩固新知

1、下列分析哪些是正确的？

A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果

B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。

2、关于物体重心，下述正确的是？

A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上

B.一个匀称铁环，它没有重心

C.篮球打足气后,它的重心也在球心处

D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水的重心会越来越高。

3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

的质量有多大？（g=10N/kg）

4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）

设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的同学们都能学有所得，体验到胜利的欢乐。

（五）课堂小结感悟新知

关于重力

（一）重力产生的缘由——万有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

设计意图：让同学们谈收获，通过课堂小结使同学们对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深同学们对所学学问的理解又可以在同学们的头脑中建立一个学问点的整体印象及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。

（六）课下作业巩固升华：

设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练同学们在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查同学们是否知道重力的方向总是竖

设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于同学们系统驾驭本节学问。

《重力》说课稿3

敬重的各位老师：

大家好，我是今日的××号考生。今日我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

（过渡句）教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材

《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。

二、说学情

我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的新奇心强，喜爱动手，对试验也充溢深厚的爱好，但是许多同学缺乏自主学习的实力，动手实力不强，须要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的相识，但尚不能够科学认知，老师应当发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的主动性。

（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：

三、说教学目标

能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。

】经验探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据G—m图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简洁计算。

确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的紧密联系。

（过渡句）依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：

四、说教学重难点

重力的大小、方向以及重心。

探究重力大小和质量的关系。

（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。

五、说教学方法

我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、探讨法等。

（过渡句）我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。

六、说教学过程

环节1：新课导入

我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们细致视察，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。

环节2：新课讲授

本环节总共分为五个部分。

首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是因为地球对它旁边的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球旁边的全部物体都要受到重力。

其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通探讨不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。

结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并视察思索二者之间的关系。

让学生视察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时老师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。

接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。

我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是随意怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。

我会引导学生思索物体的重心位置是不是与它的形态以及材料是否匀称有关？学生通过找寻方形薄板以及粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、形态规则的物体的重心在它的几何中心上。

最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于地球对它旁边物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。

环节3：拓展提升

在此环节，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还须要哪些物品？应当怎样操作？

环节4：小结作业

对于课堂小结，我准备让学生自己来总结，

之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。

七、说板书设计

《重力》说课稿4

一、教材分析

《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》其次节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

二、学情分析

九年级学生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，我所任教的洋浦中学，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理学问在实际生活中的应用具有肯定的局限性，所以在教学中我利用多媒体协助教学，拓宽学生的学问视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，分析问题和解决问题的实力也有了很大的提升。

三、目标分析

基于以上教材和学情分析，依据《新课程标准》的详细要求，我确定本节课的教学目标为：

学问与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究试验得出重力大小与质量的关系，培育学生“猜想、设计、操作、分析论证”的实力。

情感、看法与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的爱好，培育学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与实力。

依据教学目标和我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重锤线的应用。

试验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。

为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：

四、教程分析

第一个环节：创设情境，引入新知（约5分钟）

1、首先老师做演示试验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们视察并思索？从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的缘由。

（设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，激励学生要向牛顿那样擅长视察生活、思索问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的爱好。）

其次个环节：合作学习，探究新知（约22分钟）

2、重力的大小（重量）

物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，老师演示测重力的方法。

（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？

（2）科学猜想：针对问题，激励学生绽开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形态、体积（大小）、密度（材料）、质量有关。

（3）设计试验、验证猜想：

请学生思索生活中有哪些事实支持自己的猜想，老师引导学生利用限制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，老师引导学生分析试验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

老师引导学生利用试验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

（4）分析论证：引导学生自己“发觉”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

（设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手实力，激发学生的学习爱好。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主子这一基本理念。）

3、重力的方向

这是本节课的难点。老师演示试验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生视察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。这个学问有一个重要的应用——重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时老师先依据教材插图13．2－6进行讲解，再让每组学生利用重锤线进行操作，看教室的墙壁是否竖直，窗台、桌面是否水平，并分析其工作原理，从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这一性质制成的。

学生经常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了订正这种错误，老师做演示试验，请学生视察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同？与水平桌面和斜面是否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。

让学生视察“想想议议”中插图，通过探讨分析，使学生对重力的方向有进一步的了解。

（设计意图：考虑到学生已有的认知结构和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深化的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念、，力求突破难点。）

4、重力的作用点——重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小试验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告知学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形态有关，而且还和材料是否匀称有关。人在不同姿态时的重心位置不同，缘由是人的几何形态变更了。

对于材料匀称形态规则的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生展示方形薄板、球、粗细匀称的棒等质地匀称、外形规则的物体的重心，并画出重力的示意图。同时向学生展示光盘，说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理，学生便对重心有了一个详细的感知。

材料不匀称或形态不规则的物体，重心位置的确定比较困难，利用悬挂法可以找出材料不匀称或形态不规则的较薄物体的重心。

利用多媒体课件向学生介绍“不倒翁”“高空走钢丝”“交通部门为何规定不允许运输车辆超高”等利用重心的学问，体现了物理学问在实际生活中的应用。

（设计意图：利用试验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的学问视野。）

第三个环节：内化提高，实际应用（约10分钟）

自我检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。）

第四个环节：感悟收获、课堂小结（约2分钟）

通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？

（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学问与技能的达成状况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。）

第五个环节：布置作业、巩固升华（约1分钟）

A组：教材59页，1、2、3、4题

B组：写一篇科学小论文：假如失去了重力世界将会是什么样的？

(设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。)

五、教法和学法分析

在以上的教学过程中我采纳启发式教学，通过类比联想、引导发觉、直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生主动探究和发觉物理规律。同时利用多媒体课件协助教学，使物理情景详细化、形象化、有利于激发学生的学习爱好。使学生体会到视察和试验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和主动性，更好地促进学生实现本节课的目标。

六、评价分析：

本节课我依据教学的实际须要，整合各种教学资源，采纳适合我校学生的教学方式，注意科学探究，力求使学生的学问得到拓展，智力得到开发；分析问题解决问题的实力得到提升，树立学好物理的爱好和信念。但课堂教学是一个动态的过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发事务的影响，所以老师应依据实际状况，因势利导，见机行事，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。

《重力》说课稿5

一.教材分析

1.本课的地位和作用

重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。

2.教学目标

依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。

（3）理解重力的方向是竖直向下的。

3.教学重点和难点

由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题既是重点又是难点。

4.学情分析

在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。

二、教学方法和教学手段的选用

依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。

引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

三、学法指导要点

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。

四、教学程序设计

由于八年学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序：

（一）学生自主复习，引入新课

首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。

然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿

发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。

（二）新课教学分析

1.什么叫重力

引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。

2.重力的大小

这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。

通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。

3.重力的方向

这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生驾驭重锤线的应用。

4.重力的作用点——重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出

其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。

5、课堂小结

通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。

（三）课堂检测与评价

通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

五．教学反思

本节学问点多以回顾、复习为主，因此学问点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手试验及思索探讨，课堂景观丰富，较能调动学生的学习主动性，并带动学生探究实力的培育。但将全部学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必需要让学生提前打算材料，试验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照看试验实力较差的学生，引导学生学会共享。

《重力》说课稿6

我说课的题目《重力》，是新人教版的八年级物理下册第七章第三节的内容，下面我从教材与学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来说这节课。

1、教材、学情分析

重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对之后学习压力、支持力、浮力等学问的学习时特别重要，同时又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两个方面来相识重力。

在授课中本人依据学生的思维逻辑，把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学生的逻辑思维。

八年级学生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，但对于重力的现象较为生疏。乡村孩子，大多基础较差，通过半年的物理学习，虽然学生已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。依据学生的状况，培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，当然在课堂上还须要调动学生学习的主动性和主动性，最终，让学生体会和相识到重力的存在及有其产生的效果。

2、重点、难点

依据学生的学习状况，在本节课中最担忧学生难已驾驭下列两个问题：

1、驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。

2、运用重力计算公式来解决相关问题。

因此我把这两个问题作为本节课的重点和难点。

三、教学目标

依据重点难点我制定了本节课的教学目标：

学问与技能：

1、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

2、相识重力的方向，理解“重心”的含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“万有引力”的理论思想，知道万有引力的存在。

2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。

情感、看法价值观：

通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。

四、教学方法和手段:

采纳直观演示法、引导发觉法和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念。

1、选择教具依据

物理是一门以试验为基础的课程，试验教学是物理教学的重要组成部分，教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。

为此，我选择以下的教具及设备：

2、教具：多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、铅笔、细线、橡皮

依据本节课教学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：

五、教学过程

（一）创设情境，引入教学

1、重力

播放PPT，视察图片：建在斜坡上的房子、比萨斜塔等，通过视察图片来发觉问题，然后联系生活中的物体下落，扔东西时，物体的下落轨迹等，通过以上现象让学生思索相关问题，同时让学生阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。主要是让学生从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）试验探究，寻求规律

1、重力的大小

生活中我们提起不同的物体用的力也不相同由此并依据科学试验探究方法提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写书中表格。

依据表格数据以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。

（三）分析归纳，理解应用

1、重力的方向、重心

P11,先阅读，分析总结；重力的方向是如何的？并引导学生去发觉，“竖直向下”和“垂直向下的区分，同时联系生活中一些物体下落的轨迹来加以巩固。再进一步由力的三要素引出重力的作用点——重心。要求学生驾驭规则物体和不规则物体的重心的确定方法。

通过以上教学让学生驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（4）课堂小结感悟新知

关于重力

（1）重力产生的缘由——万有引力

（2）重力大小G=mg，g=10N/kg

（3）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

（五）课堂训练巩固新知

通过课堂练习让学生运用重力计算公式来解决相关问题。

（6）课下作业巩固升华：

p14，动手动脑学物理1----5.

设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的。

《重力》说课稿7

教学目标

1、学问与实力

知道重力是如何产生的、

知道重力的方向以及重垂线的应用、

理解重力的大小跟质量的关系、

2、过程与方法

通过演示试验及航天资料片探究万有引力的存在、

通过学生探究试验得出影响重力的因素、

通过“物理模型”“试验分析”强化理解重力方向及重心、

3、情感看法与价值观

通过探究试验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学学问的爱好、

培育学生沟通意识与团队协作精神、

教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、

教学难点：重力与质量的关系、

教学方法：试验探究法

教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线

教学过程：

一、引入新课

在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）缘由是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。

二、新课教学

1、重力的产生

老师：地球对地面旁边物体的吸引力叫重力。地面旁边的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面旁边都受到重力。

老师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁边的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

老师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有爱好的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、试验：两个钩码的大小、形态和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。

（老师演示）

这两个破码的重力都是0、5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

（2）、学生试验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

（学生操作）

（3）、物体的重力跟质量成正比

老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

（4）.g的值

试验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9、8牛／千克，这个值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

假如用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G—mg表示。运用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

老师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第一节重力

一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力

二、三要素：大小：G=mg

方向：坚直向下

作用点：质量匀称形态规则的物体在它的几何中心

三、应用：重垂线、水平仪

《重力》说课稿8

一、教材分析

（一）地位和作用

本章讲解并描述的是有关“力”的基础学问，是探讨静力学和动力学所必需的预备学问，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初中学学问起着承上启下的作用。

（二）学情分析

在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。

二、教学目标

（一）学问和技能

1．地球对地面旁边物体的吸引力叫重力

2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。

3．知道重力产生的缘由，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。

（二）过程与方法：

1．相识重力是怎样产生的．

2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素．

3．能通过多个试验现象归纳得出重力与质量的关系．

4．自己动手，找不规则薄板重心的试验熬炼自己的动手实力．

（三）情感看法与价值观：

1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探究与创新的意识．

2．通过试验，培育学生的团结协作精神．

3．通过本节课的学习，培育全面视察分析问题的实力．

（四）教学重点：

1．重力的产生．

2．重力的概念及其运算

3．重心的理解及确定

（五）教学难点：

1．重力的概念及其运算．

2．重心的概念和位置确定

三、教法与学法

（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的主动参加教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活休戚相关，激发了学生学习物理的爱好，因此采纳探究、讲授、探讨、练习相结合的教学方法。

（二）说学法：学生在初中对重力和力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来便利，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手试验，分组探讨，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。

四、教学过程分析和设计

本节采纳对初中学问复习与深化,从生活动身，通过课堂的演示

试验和学生自己动手做试验，逐步探究重力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心。对本节的设计应突出如下几个特点：

1、基础性、预备性、学生的自主性

2、注意科学方法的培育通过对重心这种志向化模型的探讨，体现物理学探讨方法对事物的探讨；

3、互动性：依照本节课自身的特点，教学过程中设计了演示试验和学生的分组试验。让学生参加到试验中，形成师生互动，这样既可以激发学生的爱好，又可以调动他们的主动性；

[新课导入]

由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是它们都落向地球．我们已经知道力是变更物体运动状态的缘由，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用．接着讲解学问点“重力”。

[新课教学]

重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．让学生得出探讨重力三要素的方法。

同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，依据公式G＝mg中的g的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大．”

重力的方向是竖直向下的．

重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心．

之后让学生思索物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形态的薄木板，让学生设计一个试验方案来标出这块木板的重心所在．

给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样试验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的学问点。

[小结]

1、地面旁边的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

4、重力的方向是竖直向下。

5、重力的作用点叫重心。

五、板书设计

一、重力

1.重力产生的缘由

2.重力的方向

3.重力的大小及其运算

二、重心

1.重心的概念

2.重心位置的确定

六．教学反思：

本节学问点多以回顾、复习为主，因此学问点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手试验及思索探讨，课堂景观丰富，较能调动学生的学习主动性，并带动学生探究实力的培育。但将全部学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必需要让学生提前打算材料，试验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照看试验实力较差的学生，引导学生学会共享。

《重力》说课稿9

一、教材分析：

(一)地位和作用

重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲解并描述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多从前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。

(二)学情分析

八年级的学生对重力已经具有初步的了解和相识，但还须要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的新奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究试验，从而培育学生的自主学习实力。

二、说教学目标：

(一)学问和技能

1、驾驭重力的定义

2、理解重力和质量的关系

3、了解重力产生的缘由及重力的作用点和方向

(二)过程和方法

学生通过探究试验探讨重力和质量的关系，从而提高学生的动手实力

(三)情感看法与价值观：

学生激发了学习爱好，体会到物理与现实生活联系相紧密

(四)教学重点：

1、重力的大小及方向

(五)教学难点：

探究重力和质量的关系

新课标的理念特别重视对学生的评价，因此在我的教学过程中，无论学生的反馈如何，我都会赐予确定和支持，这样的方式不仅可以提高学生的自信念，还可以培育学生的科学探究实力

为了突出学生主体，老师主导。我将把提问法、探讨法、创设情境法融入教学过程中。为了遵循学生的主动参加原则，在试验中引导学生自主探究、合作沟通提高学生的综合素养。

三、教学过程分析和设计

[新课导入]

播放视频片段《好玩的太空生活》并提出问题：为什么太空中会有这样的现象，而在地球上却没有?

各学问突破

一、万有引力

学生活动(模拟万有引力)：

2、重力的产生

学生活动：感受重力

并让学生思索：为什么粉笔，苹果会下落，水会由高向低的流淌

3、重力的大小

引导学生思索：重力的大小跟什么因素有关

组织学生进行探讨，通过比较托起不同数量书的感觉，分析归纳出重力的大小可能与质量有关。

为了验证重力与质量的关系，组织学生进行探究试验。

并提出问题：如何通过弹簧测力计测量物体的重力

试验数据和图像的处理

质量m/kg

重力与质量的比值G/m

重力G/N

通过试验，师生总结出：重力和质量成正比

科学家经过反复试验总结出了g=9、8N/kg

粗略计算时可取10N/kg

说明，随着地理位置不同，g值有所差异

4、重力的方向

让学生视察事先打算好的几条重垂线，并思索“竖直向下”和“垂直向下”的区分

5、重力的作用点—重心

组织学生进行试验：让桌面上的书本放在手指上，病让书本保持平衡。通过学生动手，让学生感受到重心的存在。

为了让学生更好的了解重心，我讲向学生说明不倒翁的现象。并讲解并描述测量重心的方法。

布置作业

测量自己所受到的重力多大。

七、板书设计

§7、3重力

一、重力的产生

1、万有引力

2、重力的定义

二、重力的大小

重力大小与质量成正比G=mg

三、重力的方向

竖直向下

四、重力的作用点—重心

八、教学体会：

《重力》说课稿10

说课时间：XXXX-X-X

说课人：XXX

各位评委早上好！我说课的课题是《重力》，原标题是《重力的示意图》。我安排将本节课分为两个课时，第一课时讲力的作用效果，三要素，示意图。其次课时讲重力。下面，我将从以下几个方面对《重力》进行说课。

一、说教材

1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（苏科版）八年级物理第八章其次节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，详细的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。因此，《重力》在力学中处于基础的地位，是特别重要的一节课

2.教学目标

依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）学问与技能

①知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。

②理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。

③理解重力的方向是竖直向下的。

（2）过程与方法

①通过参加探究活动，学习拟定简洁的科学安排，能收集试验信息。

②通过分析试验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理实力和初步分析概括的实力。

（3）情感、看法和价值观

通过视察和试验，使学生树立以视察和试验的方法来探讨物理问题的思想，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。

3.教学重点和难点

由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而学问的应用——重垂线，则为本课的教学难点，这是因为对刚起先学习力学学问的初二学生来说，缺乏理论联系实际的阅历。

二、说教法

依据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。

引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念，符合素养教化对学生的要求。

三、说学法

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学过程中就要留意学法的指导。依据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去视察思索、动手试验、初步驾驭探讨常见力的学习方法。

四、说教具及设备

1、选择教具依据

物理是一门以试验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发学生们的学习爱好，充分调动他们的主动性、主动性和创建性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

为此，我选择以下的教具及设备：

2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。

设备：多媒体

五、说教学过程

由于八年级学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见的力，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下教学过程：

（一）引入新课（3分钟）

利用多媒体展示图片（牛顿在苹果树下思索，苹果下落）一般的现象，宏大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运动员、踢出去的足球落向地面等）。老师接着问：产生这种现象是由于什么缘由呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的相识，学生会比较简单说出吸引等词。

（这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望）

（二）新课教学

1、什么是“重力”（5分钟）

进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的缘由，苹果向下落？苹果的运动状态变更了没有？变更了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他旁边的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，简单调动学生的爱好。）学生知道了重力的概念后老师接着让学生充分例举他们熟识的重力现象，使他们意识到地球四周的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的依次组织教学。

2、重力的“方向”（8分钟）

这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。

为了让学生正确理解“竖直向下”，避开与“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，视察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的状况），在抬起过程中再次视察细线的方向。提出问题：两种状况下视察的方向是否一样？与当地地面状况是否有关？是否与当地地面肯定垂直？学生经过分析得出：重力方向不肯定始终垂直于地面，老师这时可指出：但它垂直于水平面，我们视察到的这个方向与重力的方向是一样的，称为“竖直向下”

对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增加感性相识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理。按部就班学生易于理解。

3、重力的“大小”（10分钟）

这部分内容我想设计为学生探究性试验。这样做的目的有两个：一是使学生有机会参加课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习运用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手实力。引导学生体会探究性试验的过程：提出问题，猜想假设，试验论证，得出结论。

本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总牢固验结果。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。

学生试验将数据填入书上的表格中，老师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。

比值约是９.８Ｎ／Ｋｇ，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N），培育学生利用重力

公式解决问题的实力。另外介绍：在同一地点g是恒量，假如位置变更，g就不是一个定值了。

4、重力的作用点——“重心”（5分钟）

教材对“重心”的概念没有涉及，但生活中许多现象都可以用重心的学问来说明。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的学问。这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小试验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感爱好的同学可介绍他们通过课后思索题进行探究了解。

6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（2分钟）

通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。

7、课堂检测与评价（4分钟）

（通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。）

最终以一个话题探讨：“假如没有重力，世界将是什么景象？”结束。以此激发学生的学习爱好，活跃他们的思维。（3分钟）

8、板书设计

第三节重力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）

二、重力的三要素

方向：竖直向下

大小：G=mg

作用点：重心

以上是我对本节课的一个构想，不足之处还请大家多多指引！

《重力》说课稿11

一、说教材

《重力势能》选自人教版中学物理必修二第七章第四节。本节重点讲解并描述重力势能及其相对性，重力势能的.改变及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好打算。

二、说学情

学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，中学阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的改变只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的变更，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知实力不是很强，他们的思维起先从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。

三、说教学目标(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。

(2)能用重力势能的公式进行计算。通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。通过联系生活实际，激发学习物理的爱好;通过类比推导，形成严谨的物理思维。

四、教学重难点重力势能的概念及其表达式。重力势能的概念及其标矢性。

五、说教学方法

在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，爱好是最好的老师，为了充分调动学生的主动性，本节课我采纳了小组探讨法、试验法以及多媒体演示法等。

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：

1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;

2.水力发电站的图片。

3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习爱好，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。

《重力》说课稿12

动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能改变的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。

学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量相识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量探讨的一些方法，这也为本课的探讨学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确相识显得尤为重要。高一学生的探讨探究、质疑提问实力很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。

综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。实力目标：⑴在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验。⑵在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活试验中激发物理探讨爱好。

为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：

1、创设情景,引入概念

展出三峡水库大坝的模拟照片，老师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。

通过图片情景，培育学生提问实力，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。

2、试验探讨,形成概念

将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；沟通中可激励学生相互质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量探讨的试验方案作为课外延长课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。

学生的试验设计实力、质疑实力、合作精神等培育目标在此环节中充分得以初步落实。

3、质疑探讨,完善概念

供应情景，物体越高，重力势能越大吗？绽开对Ep=mgh中“h”的大探讨，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再探讨△Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。

4、巩固训练,深化概念

⑴让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能改变。

⑵如何测算将来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。

5、由此及彼，自学概念

小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。

6、作业布置，由内到外

必做题：P/45：1、3、5（巩固重力势能概念）

选做题：⑴主题探讨：设计试验定量探讨重力势能与物体质量和高度关系。⑵主题探讨：查资料测算将来三峡水库重力势能。（将课堂上未能充分探讨的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的持续）。

本课较多采纳的是情景探讨法，老师不是简洁的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发觉问题、提出问题，并在剧烈内驱作用下进入学生小组合作探究、探讨过程，使探讨性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有试验可操作、有问题可探讨、有平台可沟通。在该教法中，老师对学生探讨过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、探讨点的评价要刚好，并能产生激励效应。

《重力》说课稿13

本课的地位和作用

重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。

教学目标

依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=g计算重力或质量

（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点

教学方法和教学手段的选用

依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示