大学生英语口语训练的缺失与对策

大学生英语口语训练的缺失与对策

提高学生的英语口语技能不仅是英语学习的重要组成部分，也是提高英语教学实用性的重要方面，也是提高英语学习水平的重要途径。同时,经济全球化加强了国与国之间的交流与合作,我们与外界打交道的机会越来越多。尤其在私营企业、外资企业中,英语的口语表达能力显得尤为重要。所以,作为非英语专业的大学生来讲,在新的形势下,也必须要加强英语口语学习。只有这样,才能更好的适应社会。日前,我们就非英语专业大学生的英语口语学习情况进行了一次调查,发现了诸多问题,而有些问题是始料未及的,他们对于加强非英语专业大学生的英语口语教学和学习,有着深远的价值。一、调查的时间和对象在这份调查中,涉及的均是与英语口语学习有关的问题。本次调查的具体时间为2008年3月,调查对象为本校大一、大二非英语专业的共520名同学。以下选出调查中的三个核心问题及情况如下:1.你需要比学习英语更多的时间a.单词(72%)b.语法(2%)c.阅读(5%)d.写作(3%)e.口语(7%)f.听力(11%)2.你希望教师在课堂上加强这种情况a.单词(5%)b.语法(6%)c.阅读(4%)d.写作(17%)e.口语(47%)f.听力(21%)3.为了提高英语的水平可以选择多个级别，经常使用不同的教育活动来提高英语3%b.参加英语演讲(2%)c.阅读英语杂志(54%)d.参加英语培训(6%)e.阅读图书教材(13%)f.通过媒介(12%)二、教师的评价从调查结果中,我们发现了许多新问题。在调查之前,大多数教师以为学生不重视口语学习,同时认为自己在课堂上针对学生的口语训练,已经让那些重视口语学习的学生的口语表达能力有所提高,而且也达到了满意的成效。但调查的结果却让我们颇感吃惊。1.大学英语专业学生花时间的特点比如有92%的大学生觉得学习英语口语有用但平时注重练习口语的却只有7%。有56%的大学生对于英语最想学的是口语,但在学习过程中,却有72%的同学花时间最多的是单词,有11%的同学花时间最多的是听力,只有7%的同学花时间最多的是口语。另外,大学生把对英语口语的学习主要寄托在教师身上,但自己却懒于主动学习,在调查中,借助英语角来提高口语水平的学生只占3%。2.语言水平的提高因为在学生看来,大多数英语教师,在教学中的重点是阅读,持这种观点的学生占到69%。只有5%学生认为教师在教学中注重口语训练或教学。另外,之所以借助英语角来提高口语水平的学生只有3%,这是因为英语角对于非英语专业的学生来说没有足够的吸引力。甚或说他们在那里找不到自信,无法真正提高口语水平。所以只能把对英语的学习放在阅读、听力、语法、单词等这些不需要与人互动的环节中去,从而愈加“荒废”了对英语口语的学习。三、提高非英语学生的口语口语能力以上调查所反映出的主要问题,对于我们的英语教学工作有着深刻的启示意义。首先,在新形势下,学生在学习上已经不是简单的信息“接收机”。他们的主体性要求已经凸现出来。人的主体性是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。大学生已经深知英语口语能力在个人素质中的作用,也已经充分注意到口语对于今后工作的重要性,他们对于英语学习的实用性也有了科学的把握。所以,作为高校必须创设条件,加强非英语专业大学生对于英语口语的学习,满足学生的主体性要求。比如通过课程设置得改革,创造学生听说的语言环境,或者多组织有益于提高学生口语能力的活动等。其次,作为高校英语教师,也应该侧重于英语口语方面的教学,不能单纯的灌输知识,而且应该刻意培养学生的听说能力。应该进行相应的教法改革,尝试用新的教育模式去引导学生提高口语水平。在课堂采取一定的激励措施,鼓励学生、吸引学生参与口语训练。再次,改革考试制度。取消传统的单一的考试制度,体现对学生的听说读写等的实际英语能力。这是提高学生英语口语表达能力最有效的途径。也更能适应学生的学习要求,也更能适应社会对人才的要求。对于非英语专业的大学生来说,本调查所反映的主要问题至少应对他们有如下启示:1.考核考核标准由于现实的教学过程中,许多院校英语课程考试制度中,大多重理论成绩、轻过程考核和日常实践。这种“学”、“用”分离的做法必然导致学生会把考试成绩作为学习的最终的努力方向。加之其它各类英语考试,使学生应接不暇。在此环境下,学生必须善于处理好应对考试和提高综合素质的关系。2.学生们意识到学习英语口语的重要性，所以他们必须采取行动学习应该发挥主观能动性,克服各种困难积极进取。不能只希望凭借学校核教师的力量来提高英语口语水平。3.宏观把握在育的宏观上每个教师都有他独特的教学方法,但对于教育的