高职高专英语教学现状与对策

高职高专英语教学现状与对策

随着信息技术的到来，英语的重要性变得越来越重要。英语成了传输信息的一项重要工具。国际交流的加强,要求我们更加重视英语口语交际能力的培养。然而我国大学英语教育,尤其是高职英语教育现状仍然不尽人意。职业技术教育是为适应职业需要而进行的教育,是为了使更多教育者掌握专门的实用知识和技能、技巧,或为适应社会各类职业需要的应用型人才。因此高职高专英语人才培养必须遵循“以实用为主,应用为目的”的教学目标。培养高职高专院校学生英语口语交际能力已成为高职英语教学中的重要任务。但实际情况是我国高职高专英语教学处于一种尴尬境地,一方面,师生都为英语教学作出了较多努力,另一方面却是学生的英语应用能力仍然很差,很多不敢开口说英语,大多数仍是聋哑英语学者。造成这样一种现象的重要原因是我们的英语教学仍是以教师和书本为中心,却忽视学生主动性的发挥。一方面学生自信心不够不敢开口说英语,由于高职学生大多英语基础薄弱,词汇量和语法知识都掌握得不够就导致怯于开口说英语,总怕出错。另外一方面也主要因为缺乏语言环境及口语交流氛围。在一个非英语国家环境中学习英语,学生接触英语主要局限在课堂里,在英语课堂上仍以教师讲解为主,学生少有机会发言,课堂外更是少有机会锻炼,整个英语教学过程中学生的口语练习机会很少。而要改变这种状况,就必须有效地利用课外教学形式。组织利用英语角无疑是一种最佳方式。一英语角的分配英语角是为学生提供英语表达和交流的场所,它可以为学生创设轻松活跃的学习氛围,参与者可以在自由轻松的交谈中学到很多,口语能力得以潜移默化地加强。英语角一般在高校都有,通常在固定的某一时间、地点举行。学生自发参与,三五成群的自由交谈,有条件的话还时常邀请外教参与。学生自己选择搭档,交谈对象,可以闲散对话,也可以选定一个话题共同讨论。每期的英语角一般都有设定的参考主题,贴近学生的生活,如大学生活,人生梦想,爱情友情等。英语角的活动时间一般都有两至三个小时,每周举行一至两次,每期活动通过两至三小时的自由交谈,学生从中受益匪浅,最大的功效是它帮助学生打破了不敢开口的尴尬局面,通过与陌生人的英语交谈,一方面锻炼了学生的口语,另一方面无形中拓展了学生的知识面,学生选择自己感兴趣的话题进行深化交谈,互换信息,使英语整合知识能力都得到了提高,建立起应用英语口语交际能力的信心。二不能从英语开始锻炼英语英语角在很多师范大学举办得较好,一般都定期举行,气氛活跃,不少外校生与社会各界人士都有慕名参与。可在高职院校情形却不是那么乐观,很多高职院校新学年初都会强调培养英语口语交际能力的重要性,会重视性的举办英语角,可到后来往往是无疾而终,究其原因有多方面,高职学生水平参差不齐,很多学生基础薄弱,学生大部分是由中专生,中职与技校生参加对口考试或统考入学,英语功底差,很多学生在初中毕业之后就没怎么接触英语,词汇量少,语音知识严重缺乏,发音不标准,以致连基本的交流都受影响,去了英语角自然是开口说英语都难,更不用说以一口流利的英语交谈讨论了。另一方面也受心理因素影响,部分学生由于高考失利而选择进入了高职学习,心理状态一时难以调适过来,总存在自卑羞怯心理,去了英语角也还是缺乏勇气开口说话,认为既然技不如人,还不如选择逃避以免丢脸。这种怕丢脸而不愿开口说英语的习气一旦形成,很多学生就都会形成一种从众心理,大家都拒绝开口说英语,自然就得不到锻炼的效果。有部分学生即使喜欢开口说英语,可到了英语角也常常苦于找不到合适的搭档交流,找不到话题讨论而仍然了无收获。还有部分高职学生认为去英语角锻炼是英语专业的学生的事,与理工科学生没多大关系。他们打发休闲时间宁愿选择上网玩游戏,也不愿去英语角锻炼英语口语。另外高职院校由于师资力量薄弱,资金困难,硬件设施不够,完成常规英语课堂教学都困难,就更不用说关注英语角的举办情况了。这些或客观或主观的原因就造成了大多高职英语角轰轰烈烈地兴办,静悄悄的消失这样一种现象。三如何有效组织和使用英语角，提高高学生的英语口语因此,针对这种现象,笔者提出了几点关于高职院校加强组织利用英语角的建议:1.英语实践应用能力与外语招聘从现今就业形势分析,现在的大型企业用人单位招考录用人才,除了考查专业知识能力之外,都重视应聘人员的英语实践应用能力。口语面试这一关逐渐成为各用人单位录用人才的一重要门槛。笔者曾任教于一所电子信息技术职业学院,发现很多毕业生在应聘沿海一些大型企业尤其是外企时都落阵了,不是由于专业学得不好,而都是在与国外工作人员交谈,口语面试这一关败阵了。让人遗憾惋惜的同时更加体会到加强英语口语交际能力的重要性。2.运用多种专业学生参与旅游基础设施的英语角普通的英语角都是由学生会学生团委自发组织形成,在一指定场所自由交谈,散漫无规则,未能突出高职院校实践性强的特色,没有把英语学习与专业特色很好的结合。所以我们应该设置一些较有特色的英语角,每期的英语角可先负责人提前安排设计好,例如第一期的英语角以旅游英语专业为主力,其他专业一齐参与,会场就可简单布置成旅游景点的感觉,然后由旅游英语专业的学生模拟英语导游现场讲解,并且与其他专业的学生积极交谈,谈论一些各自的旅游轶事趣事趣闻,提出各自的一些对旅游行业及旅游服务的建议,带动气氛,使整个英语角都被积极热闹的气氛所包围。例如,第一期的英语角在举办前,旅游英语专业的学生负责人可提前就将海报贴出,在每个院系分发,热情邀请其他专业的学生共同参与。并可附上活动说明,这次活动目的是学习旅游英语短语、句型,熟悉英语导游介绍词,学会用英语介绍景点,名人传闻等。旅游英语专业安排好几个负责人,组织几个模拟旅游小组展开活动,并要求其他专业学生也都以游客的心态参与活动。以其中一组为例,这组采用摸拟参观北京颐和园为景点,负责人开始以英语导游身份向大家说辞:介绍完毕,英语导游就可向其他学生重点介绍一些短语,人物景点,其他学生也都可相互提出自己的一些观点看法,趣事见闻,并围绕景点展开讨论。第二期的英语角就可以另一专业,例如酒店管理专业为主力,酒店管理的学生负责人提前布置好现场,然后等英语角开始时就可模拟扮演酒店管理人员,积极与其他人交谈,谈论一些酒店事宜,酒店用语以及酒店服务等。然后以此类推,成功地举办了一二期之后的英语角仍然以某专业为主力,引导其他学生共同参与,使得每个专业都有机会充分发挥其优势与专业特色,得到充分的锻炼。其他学生又都可从中无形拓展知识面,获得学习英语的兴趣。3.外籍教师与学生们都身在其中,交融,共同获取教学的快乐各个来自不同国家的外宾给学生们带来异域风情文化,传闻趣事。不同的文化习俗,不同的视角,各自就现场主题的不同观点,不同的见闻,使整个现场热情洋溢,外籍教师与学生们都身在其中,其乐融融,共同获取教学的乐趣。4.企业家和资深教师对英语角活动的态度笔者所在学习的师范大学的英语角就举办的很成功,很多社会外界人士都慕名而来。他们的到来又无疑给英语角刮来一阵清新的清风,清香泌人。社会人士其中不乏优秀的企业家,白领精英,科研工作者及资深教师,他们更能融入英语角活动主题,提出一些深刻的实质性的见解。学生们在与他们的英语交谈中除能锻炼英语口语之外,还能从中获取一些重要的社会信息,如工作与求职经验,处世与人生哲学,梦想与人生规划等。5.英语角应系统论笔者去了不同的地方举办的英语角煅炼英语口语,发现有些英语角举办得很活跃有特色,偶遇一些有艺术特长的学生在英语角即兴表演,如带着吉它自弹自唱英文歌曲,或自编自演英语短剧,或三五成群集唱英语诗歌,给寻常感觉单一的英语角增添了难得的活力动感元素。这样,英语角还可发挥其另一项功能,成为学生紧张学习之余放松休闲的场所。学习与娱乐交友相结合,可让许多整日须待实验室无暇交际的理工科学生拓展交际圈,也可让众多多才多艺的学子找到展示的舞台。6.英语角的应用,有助于提高高职学生的英语能力。当一个开放学生在高职同院系或同专业年级群中以建立以定点形式的校园网英语角,以QQ群组成的网上英语沙龙。心理关、听说关、交际关是外语学习中的三大难关。听说译是英语学习的关键性实践环节。帮助学生更快地克服心理障碍,提高听说译水平,掌握语言交际技巧是英语学习的重要目标。要攻克这三大难关却并非易事。网上英语沙龙给外语学习者提供了一个有效的交流场所,让其可以尽快的克服心理障碍与外界成功地进行交流。非传统型英语角既可有效避免课堂教学的时间空间限制,还可避免传统英语角的地域限制,其有利之处在于让学生能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应;能根据熟悉的话题稍做准备后,有条理地作简短的发言;能让学生们有准备的针对一些时事热点焦点问题进行大范围的发言讨论。可给学生在与班级同学或校友之间交流协作提供一个平台。首先,可以在高职校内建立校内网上英语角,不同年级不同专业的学生都可以进行大范围大面积的交流,扩大知识面与交流面。其次,教师可以起到全面监控的作用,及时发现问题,解决问题。并可轻松的参与其中交流,在与学生的日常生活交流中指引学生。从上分析可看出,英语角对提高学生英语口语能力的作用非常大,尤其是在高职院校,如能采取有效措施将英语角的功能与高职院校的专业设置相结合,突出高等职业技术院校“培养技能型人才,以就业市场为导向”的培养目标,体现“以实用为主,应用为目的”的教学目标,有效组织与利用英语角,可在高职学生中取得喜人的成绩,使高职学生的英语口语从整体层面上都得到提高。GoodmorningLadiesandGentlemen:MynameisJudy.I’mveryhornoredtobeyourguide,Idohopeallofyouwillenjoyyourtrip.ThismorningwearegoingtovisittheSummerPalace.TheSummerPalaceislocatedonthenorthwestsubur