大学英语第二课堂活动的顺利开展

大学英语第二课堂活动的顺利开展

一、大学英语的教学在中国的实践活动第二组互动是指学校以学生为中心，通过课程任务组织各种教育活动，目的、计划、组织学生。有效地组织大学英语第二课堂;有利于巩固消化课堂教学内容;有利于对课内教学内容提供补充拓展,提高学生综合运用所学知识的能力;有利于充分发现学生的特长,提高学习兴趣并能因材施教;有利于培养学生的创新能力和交际能力,并最终增强学生的组织能力,丰富其社会知识,并提高综合素质。诚如北京大学胡壮麟教授所说:“在中国外语环境下学好外语,谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下功夫,谁就将获得好的教学效果”。要实现大学英语的教学目标,除了发挥第一课堂的教学功能外,第二课堂作为学生进行语言实践活动的重要基地,为学生营造良好的英语学习氛围,对学生学以致用起到非常重要的作用。这也符合《大学英语课程教学要求》中明确指出的大学英语的教学目标是:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”二、大学的第二语言课程1.课堂教学活动内容单传统第二课堂的活动主要包括:英语角、英语晚会、英语沙龙、英语学术讲座、各类英语竞赛(如听力竞赛、阅读竞赛、英语写作竞赛、英语背诵竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧表演赛、英语说故事比赛)等。传统第二课堂的活动并不少,但是,根据笔者对所在学校的调查,却发现这些传统的、比较受欢迎的活动的开展,对于英语专业生群体来说有特色,也很有效果。但是,对于非英语专业学生来说,却并没有得到很好的推进,总体气氛沉闷老套,没有实现第二课堂活动的延伸和实践作用。其主要存在的问题如下:一是参与面不广。非英语专业学生在全校学生中占了极大部分,但是参与第二课堂的学生却很少。每周一次的英语角上,只有二三十个学生(大部分还是英语协会的干部)参与,事实上该群体有6000多人。而英语晚会、英语沙龙更是没人参与。英语协会组织的学术讲座几乎都是关于四六级考试的内容。而听力竞赛、阅读竞赛、英语写作竞赛、英语背诵竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧表演赛、英语说故事比赛等等也都只是某些班级的英语教师组织的班级活动,全校性的竞赛活动则主要是和国家级的一些竞赛挂钩,如全国大学生英语竞赛,CCTV杯英语演讲比赛等选拔性竞赛活动。这样一来,第二课堂活动就变成了极少数英语成绩优秀的学生的舞台,而其他学生参与得非常少。二是缺乏学校和教师的帮助。第二课堂的完整名称应该是第二课堂教学。有效地开展第二课堂活动不仅要有学生的“学”,也离不开学校的重视和教师的“教”。然而,笔者所采访的学校里设有英语协会,有英语广播电台,但并没有专业英语教师进行负责和指导。在受访的专业教师中,几乎没人知道英语角的举办时间,也不知道英语广播电台的节目单,几乎从未有老师参与过英语角,也没有布置学生收听英语广播电台。由此可见,英语协会势单力薄,既没有英语教师的帮助,不能组织更多的学生参与第二课堂活动,也没有足够的经费组织丰富而别开生面的活动来吸引学生。三是缺乏明确而规范的评价体系。传统的第二课堂活动情况怎样?如何才能更加有利于第一课堂的巩固?是否跟踪过第二课堂活动的反拨作用?很多高校都忽略了这些问题,也没有积极建立第二课堂英语教学的科学体系。一些学生完全凭兴趣参与活动,如果活动没有很好地开展,或是自己的表现没有得到想象中的有效承认或评价,学生就很容易失去参与兴趣。而一些教师出于自身的职业道德,出于对学生和学校的热爱,花费了很多心血在第二课堂的教学上。若能把第二课堂教学活动规范起来,纳入整个教学体系,以提高这些教师的工作积极性,确保第二课堂教学的合理和高效。2.职高生英语课堂教学中的问题网络第二课堂活动主要表现为以多媒体技术手段和校园网为平台的各类活动,如blog(博客)、英语聊天教室、英语论坛、在线口语练习、在线影视片断欣赏和模仿、网上写作园地等等。丰富的网络第二课堂受到大学生的喜爱和追捧。根据调查,大学生们对于集文字、音频、视频于一体的网络活动非常感兴趣。然而,倍受老师和学生关注并在一些学校开展得如火如荼的网络第二课堂活动同样面临一些亟待解决的问题:一是学校软件和硬件的支持。如笔者所在学校的情况,很多学生自己没有电脑,只能去学校的网络教室学习,然而电脑等硬件设施更新速度慢,系统维护不及时,无法满足学生随时想学英语的需要。而在线影视的模仿虽然受到学生喜爱,却由于无法保存练习结果,导致学生无法做出练习结果的对比,也无法得知自己是否有提高。二是学生缺乏明确的学习目标。网络第二课堂看起来有着丰富的英语资源,似乎学生只要依赖网络就能学好英语。事实上,置身于大量的学习资料中,学生反而觉得迷惘,不知从何学起,没有明确的学习目标,学生反而容易失去深入学习的动力。三是开口实践的机会少。这也是网络第二课堂最大的问题。虽然有在线口语练习和英语聊天教室,可是大多数学生即使聊天也是采取打英语单词的方式,而不是开口交流,从而形成一种仍然是哑巴英语的学习方式,比起传统第二课堂而言,缺少面对面交流的亲切感和真实感。由此可见,传统第二课堂的真实感和网络第二课堂信息丰富的特点优势非常明显,而两者存在的问题也不容忽视。若能把传统第二课堂与网络第二课堂进行有效结合,充分发挥网络环境的流行性及资源丰富的特点,与传统第二课堂真实交流的优势相结合,即网络虚拟平台与现实舞台相结合,将是改进学生第二课堂学习的有益探索。三、创设网络课堂教学网络环境下大学英语第二课堂的构建,即网络第二课堂与传统第二课堂的有效结合,意味着科学建构网络第二课堂。以校园网为依托,构建大学生英语学习平台,形成大学英语特色的大学英语资源库,构建“语言+文化+多学科资源体系”。通过技术管理、教师管理和学生管理,有效开展网络和传统第二课堂活动,在网络虚拟舞台和现实舞台上活跃学生第二课堂教学。其结合如图所示:1.网络连接的第二门课程网络第二课堂的构建,包括六大模块,如图所示:(1)创建大学英语教学资源库资源库的构建,目的在于充分利用网络为学生提供课本以外的其他有用材料,以扩大学生知识面,拓宽学生视野。同时利用现代技术的优越性来协助学习者个性化及反复的语言实践。大学英语校本课程资源库的建立有望为大学英语教学提供一个真实的语言学习环境。依托该平台,大学英语教学把英语语言学习、技能训练和文化及多学科知识捆绑在一起,通过语言这个载体了解文化,培养学生的文化素养,同时,在文化及多学科知识中提高学生的综合语言能力。合理设计和应用网络资源,促进符合大学英语新要求所提出的分级教学和学生自主的个性化学习。设计各种网络活动,实现交互性的网络学习环境,优化有效的网络教学,促进学生主动积极探讨知识,增强合作意识和集体观念,培养团队精神,帮助学生成为全面发展的人。大学英语资源库的内容构建,可见下图:(2)协会作用模块英语协会作为组织管理学生英语第二课堂活动的服务机构,在顺利开展学生第二活动中起着至关重要的作用。该模块的内容将包括英语协会的介绍,如协会成员,协会宗旨,成为会员的方式等等。更重要的是,该模块通过网络平台发起各种英语活动大赛,在该平台发布大赛参加条件、评判规则、竞赛程序以及奖励方式等各项内容,告知学生各类英语活动的时间、地点、组织方式、评价方式等。(3)“群聊”式集体对话,学习英语的最终目的是为了交流,是要提高听说的能力。因此,网络口语角也必将受到同学们的欢迎,尤其是那些在传统第二课堂中向往口语角又不敢开口的同学们。网络口语角可以设置成“QQ群”群聊的模式,由英语协会每周定一个话题,提前一周公布话题,定好在线口语角的时间,感兴趣的同学可以网络报名。口语角开始当天,“写”出自己的观点,每周选派教师在线主持。(4)竞赛信息的发布竞赛舞台又分两大内容,一为在线竞赛。可以创造网络竞赛形式,如网络作文大赛,网络视频口语大赛,网络配音大赛,网络词汇竞赛等等。以网络作文竞赛为例,一学期一次的作文竞赛,由英语协会在平台发布竞赛信息,确定作文竞赛时间,然后将竞赛时间内收到的作文作为参赛文章,由选定老师作为评委,评出奖项等。二为传统方式竞赛的延伸。在平台上,公布传统形式竞赛的信息,如口语大赛,演讲,表演,配音大赛等等,总决赛可以结合传统和网络,把竞赛视频上传平台,由面试评委和网络投票决定最终奖项。或者由学生发布自己的课件、参赛作品、口语录像等,让全校学生通过网上点击、回帖、打分等方式对作品进行评比,再由大赛发起单位根据这些评比结果评出各种奖项,并在校园网上公布获奖学生名单,对比赛作品进行统一的总结评论。各类竞赛的优秀作品等,都可以在该模块进行展示。(5)设置赛的图片和视频,使学生体验快乐该模块主要是图片、视频的汇集,展示各类英语活动或是竞赛的图片和视频,展现学生风采、活动感言、竞赛经验等等。由于风采展示模块就活跃在学生之中,学生将更有亲近感,会更加刺激学生英语学习的动力,提高参加英语活动的积极性。(6)英语学习困难的情况顾名思义,交流园地主要用于学生英语学习的经验交流,可以建设为BBS交流论坛。学生发帖讲自己英语学习的困难,由同学和老师给出建议,也可以是好的学习方法或是学习经验的传授。如通过四六级考试的学生可以写经验报告,参加高级别竞赛的同学可以写体验之旅等等。2.“四级活动,四级竞赛,专四”活动传统第二课堂的真实感和亲切感也不容忽视。大量的英语活动仍然应该以传统的面对面的方式进行,如此才能使传统第二课堂和网络第二课堂互相结合,互为补充。因此,再建传统第二课堂就至关重要。传统第二课堂的再建首先应合理规划英语竞赛活动。可以采取“分级分活动”模式。即大一大二共四个学期,分为四级。一级活动:口语大赛、绕口令活动等;二级活动:经典电影模仿;三级活动:演讲;四级活动:戏剧表演。在组织方式上,采取“院系选送——全校决赛”模式。这意味着,每个学期学校将有两次大型竞赛,如一级的口语大赛和三级的演讲。由各院系进行院系类的选拔,主要是英语教师在任课班级挑选学生,然后再选派学生参加校级决赛。而通过各级别竞赛,也有助于负责各类省级或是国家级竞赛的教师们挑选苗子,从而参加更高级别的竞赛。为了更好地丰富传统第二课堂,规划英语角仍然非常重要。指定负责教师,确定英语角的时间和地点,为确保英语角节目的丰富性,可以采取“定期,定班,定题”模式,即确定英语角举办时间,每周由一个学院或是班级负责组织,由英语协会和负责教师在开学初确定每次的英语角活动。轮到某学院或班级负责时,则需要确定英语角模式,在主题确定的情况下,体现出学院特色,这将更好地吸引同学们参加。此外,各类讲座也是传统第二课堂的有益组成部分,往往参与面更广。英语协会可以根据学生需求,确定讲座内容,选定讲师,提前公布在网络上,可以以“领票”形式限定讲座规模,也可以录制视频挂在平台资源库上。四、规范师生合作,充分发挥传统课堂教学的平台作用第二课堂活动是课堂教学的有效延伸。各高校应该将活动纳入整个教学轨道,成为一项真正的教学活动,学生能在第二课堂上巩固和加深第一课堂教学的语言知识,扩大语言学习范围,提高语言能力,提高英语教学效率。要确保网络与传统第二课堂的有效结合,并促进第一课堂,实现大学英语教学目标。教师、学院、学校要充分配合,学校