小学生有效阅读探究论文

小学生有效阅读探究论文文化营造静心潜读——小学生有效阅读探究论文

程文文（陕西师范大学教育学院，西安710062）

摘要：阅读教学是语文教学关键，更是语文素养提升主要步骤。以深圳市某小学调研所感悟，以阅读教学“大环境”营造为根本，经过小学生阅读时间设定、校园班级陈列设置，以及文本阅读、课外拓展和阅读活动三者结合简明说明，意在挖掘语文阅读有效方式方法，从而切合教学实际推进学生阅读活动，做到真正“教会学生、教懂学生”，实现阅读有效性。

关键词：小学语文阅读教学；阅读环境；阅读方法；有效阅读

中图分类号：文件标志码：A文章编号：1002-2589（20XX）02-0237-02

时代在进步，文化在发展，理念在更新，教学随之也发生着很大变革，而阅读教学在语文教学中却一直占据主要地位。有些人说，“阅读是小学语文教学基本步骤，它具备听、说、读、写训练综合性，既是识字主要路径，又是写作必备前提。只要抓住阅读教学这个主要步骤，就能占领语文教学主要阵地。”阅读教学不不过语文教学关键，更是语文素养提升主要步骤。《小学语文新课程标准》要求，在阅读方面学生需要具备独立阅读能力，并学会利用多个阅读方法。有较为丰富积累和良好语感，重视情感体验，发展感受和了解能力。能阅读日常书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。在语文阅读教学老生常谈情况下，应着新课标要求，笔者认为，小学语文阅读教学实质性提升关键在于文化营造和方法习得。

一、静态文化气氛营造

读书需要静下心来，需要跟随作者文字潜入文本，投入角色体会情感，进而了解要义；读书需要沉下心来，慢慢品味，需要从作者措辞用句中感受人物或情境内在表示，进而启迪思索。静态文化气氛营造是一个学生阅读外在环境营造。要提升学生阅读水平，首先要给予学生较充裕阅读时间和较适宜阅读环境。

1.充分阅读时间

学生在校学习期间，应具备特设阅读课程和专属课外阅读时间。预设可订，天天清晨7:50——8:20为晨读时间，在此期间，学生在班级领读生率领下，齐读或自读书本中文章、组词、造句……，当然背诵也可在该期间内集体完成。中午13:50——14:20为午写时刻，学生们写字、课外阅读交替进行。班主任在这两个时间段进行简单地指导监督和查看，坚持形成一个习惯。良好阅读习惯养成会为学生终生阅读产生深远影响，天天能够腾出较为充裕时间留给书本，点滴积累会引导学生形成健康学习理念。相信经过潜心努力，每每听到清晨里朗朗读书声，定会促使每一个人都跟着沉醉于课文中；每每驻足于静静午间教室，凝望学生们专注于书本神情，也会让每一个人内心平静。

另外，有条件可每七天安排一节或两节课外阅读指导课。在这么课堂中，教师与学生能够开展多个阅读活动，如：小组阅读、个人阅读、师生共读。也可在不一样阅读方式中进行讨论评析等步骤，让学生充分体验阅读乐趣，让学生学会分享自己阅读感受。阅读时间好比学生步入阅读天地载体，它是进行阅读必备硬件设施。假如具备充分阅读时间，会带给学校健康向上读书气氛，更会给予每一位学生自由读书天地。

2.温馨阅读环境

校园和班级陈列布置一样也是阅读气氛营造一个主要方面。外在环境给学生们带去感受是一个潜在文化，也是文化一个有效渲染，它默默发生着不可无视作用。倘若走在自己身处小学校园里，你随地可见古今中外文人墨客们生平介绍和至理名言，从任一处教室后窗望去，无不装饰得美观大方、主题明确。同学们都会把自己好课外书拿到教室，统一放在图书角，整齐摆放，与小搭档们共享交流，共同进步。

外在环境总会给人一个最直接感官刺激，有些人说“什么样环境孕育什么样人”不无道理。小学是学生们进入正式化教育环境第一通道，教师理应给予学生尽可能最优条件。而这种条件并非完全是单纯经济投入，更为关键是教师智慧。比如，在开学前期开始策划你所带班级文化主题，并形成自己布置方案，然后开始实施。在此过程中，教学小组或同年级办公室教师们能够像集体备课一样，发挥团体力量，一同去营造班级文化甚至是年级文化。理念先于行动会促发行动效力，阅读环境营造理念更会为教师们迸发更多教学理念。

二、动态文化制度规划

有些人说，“教会学生不如教懂学生，给学生学习条件不如给学生学习方法。”在小学语文阅读教学中更是这么，外在条件是前提，而关键关键在于方法引导，这也正是动态文化制度规划重中之重。(语文教学论文)笔者认为动态文化制度规划在于三个“主题”融会贯通，也就是主题教学、主题阅读和主题活动紧密衔接和亲密配合，这三者配合直接关系着学生语文素养和整体水平提升，而正确方法却是三者亲密配合纽带。

1.解读文本，发掘主题教学

充分了解教材，依照文本单元设置去解读单元主题，在整体上把控语文学习层次和高度。阅读需要线索，阅读需要搭建桥梁，有效阅读首先是具备整体性和连贯性阅读。新课标中提到，阅读是学生个性化行为，