《学前心理学》课件-任务三 掌握学前儿童注意的发展

任务三掌握学前儿童注意的

发展Page

1任务目标：1.知识目标：（1）掌握注意的概念、注意的种类；（2）了解学前儿童注意发展的特点；（3）理解注意的品质。2.能力目标：掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止。3.素质目标：培养学生通过小组讨论，学会与人合作共同解决问题的能力。任务重点：1.掌握注意的概念、注意的种类；2.掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止。任务难点：掌握注意的品质。Page

2创设情境提出任务呈现案例，创设情境:无意注意的作用。请回答：是什么吸引了大班幼儿的无意注意？小结：吸引幼儿的无意注意：①外面孩子的喧闹声；②老师突然停了说话。提出任务：根据学前儿童注意发展的特点，有效组织幼儿进行教学活动。Page

3（一）什么是注意1.概念：指人的心理活动对一定对象的指向和集中。

特点：指向性和集中性。一、注意概述介绍相关知识Page

41适应性运动。有关的感觉器官会朝向注意的对象。如“侧耳倾听”、“目不转睛”等。2无关动作停止。自动停止与注意无关的动作。3呼吸发生变化。如在注意紧张时，会心跳加速，呼吸急促。介绍相关知识2.注意的外部表现

Page

5介绍相关知识

注意不是独立的心理过程，但任何一个心理过程自始至终都离不开注意。如空气与生活。3.注意与心理活动的关系：Page

6事先没有预定目的，也不需要意志努力。有预定目的，需要意志努力。有预定目的，不需要意志努力。4.注意的类型有意后注意有意注意无意注意介绍相关知识Page

7刺激物自身的特点（客观原因）引起无意注意的原因人本身的状态（主观条件）介绍相关知识Page

8介绍相关知识

引起无意注意的原因空间大小与强度颜色动态变化幽默感利用潘多拉效应（好奇心）对比刺激物自身的特点Page

9

介绍相关知识

引起无意注意的因素之空间大小与强度Page

10介绍相关知识

引起无意注意的因素之颜色Page

11介绍相关知识

引起无意注意的因素之动态变化Page

12介绍相关知识

引起无意注意的因素之幽默感幽默表达，引发注意；幽默呈现，兴趣盎然。Page

13介绍相关知识

引起无意注意的因素之“潘多拉效应”Page

14介绍相关知识引起无意注意的因素之“潘多拉效应”Page

15介绍相关知识

引起无意注意的因素之对比Page

16介绍相关知识

引起无意注意的因素：人本身状态需要和兴趣情绪情感有机体状态（如饥、渴等）Page

17

介绍相关知识

引起和保持有意注意的原因：明确活动目的与任务培养学习兴趣合理地组织活动与已有的知识经验相联系用坚强的意志与干扰作斗争Page

18有意注意初步发展*无意注意占优势1.刺激物本身的特点：刺激强烈、对比鲜明、新颖、具体形象、变化多端；2.符合幼儿的需要、兴趣爱好。游戏为主的教学方式，最吸引幼儿。1.受大脑发育水平局限；2.在外界环境下发展；3.逐渐学习一些有意注意的方法；4.在一定的活动中实现。介绍相关知识二、学前儿童注意发展的特点Page

19大脑各区成熟的顺序：

枕叶颞叶顶叶额叶有意注意由额叶控制，发育成熟较晚。Page

20无意注意的发展特点：1.小班幼儿的无意注意占优势，但易被转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展，能较长时间保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，更长时间保持注意，并设法排除干扰。有意注意的发展特点：1.小班幼儿注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是3-5分钟。2.中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右。3.大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。介绍相关知识二、学前儿童注意发展的特点Page

21指把握对象时间的长短。如“持之以恒”。指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象上。如“一心多用”。指在单位时间内所把握的对象的数量。如“一目十行”。指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上。稳定性

转移广度

分配注意的品质

介绍相关知识三、学前儿童注意品质的发展Page

22学生完成任务请回答：下列各题分别属于哪一种注意品质？为什么？1.看书时，有的同学能“一目十行”。2.班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。3.大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。4.学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。（注意的广度）（注意的广度）（注意的分配）（注意的转移）Page

23广度稳定性转移分配学前儿童注意的范围窄，单位时间内最多能把握2～3个对象。年龄越小，注意的稳定性越差。

从注意集中的时间看，3岁幼儿3～5分钟；4岁幼儿10分钟左右；5-6岁幼儿10～15分钟。

具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。

幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。幼儿注意分配能力较差，往往顾此失彼。介绍相关知识四、学前儿童注意品质的发展Page

24学生完成任务案例分析1：爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？小结：由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡。学前儿童注意的范围窄，单位时间内最多能把握2～3个对象。Page

25学生完成任务案例分析2：教师组织小班的幼儿诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪，这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？讨论并回答。

Page

26学生完成任务注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。幼儿的身体状况。身体健康、精神饱满，注意就稳定；而有病、疲劳、情绪不佳、活动单调或活动时间长时，注意就不稳定。1234Page

271前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。2主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。3两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。学生完成任务讨论并回答：在什么情况下，注意的转移比较缓慢？（补充内容）Page

28学生完成任务请判断下列活动中注意转移的难易：１.刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。（）２.幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。（）３.幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。（）难难易Page

29学生完成任务课堂趣味小活动：请同学们一只手画圆形，另一只手画方形。

——注意的分配Page

30（1）同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度；（2）几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。学生完成任务讨论并回答：注意分配的基本条件有哪些？（补充内容）Page

31无关刺激过多疲劳目的要求不明确注意不善转移无意注意与有意注意没有并用幼儿注意分散的原因学生完成任务五、注意规律在幼儿园活动中的应用Page

32学生完成任务案例分析3：一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果。——1无关刺激过多引起Page

33学生完成任务案例分析4:小红星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课小红就开始精神恍惚注意力不集中。——2疲劳引起引起疲劳的原因有：１.缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）；２.长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。Page

34学生完成任务案例分析5：今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了，于是课堂大乱。——3目的要求不明确Page

35学生完成任务案例分析6：

中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。——4注意不善于转移Page

36学生完成任务案例分析7：

老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了。——5只组织幼儿一种注意的形式，也能引起注意分散。要无意注意和有意注意并用。Page

37幼儿注意分散的防止防止无关刺激干扰制定合理的作息制度养成良好的注意习惯适当控制儿童的玩具和图书数量对幼儿进行有意注意的训练提高教学质量灵活地交互运用无意注意和有意注意使幼儿明确活动的目的和要求学生完成任务