《桂林山水》课文片断赏析

《桂林山川》课文片断赏析《桂林山川》课文片断赏析/《桂林山川》课文片断赏析《桂林山川》课文片断赏析一、设境激趣，触发感情师:昨天夜晚，陆老师进行了第二次备课，感觉桂林山川的确风光惰旋，越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感觉。(放课文录音，课件演示《桂林山川》风光片)师:能不可以用一个字来谈谈你对漓江水的感觉?生:(静、清、绿、秀)师:用一个词说。生:(水平如镜、清亮见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮)师:用一句话说。生:漓江的水，天下唯一无二。生:漓江的水艳丽非常。生:漓江的水不只静，并且很清。生:漓江的水不像海洋那样风起云涌，也不像西湖那样水平如镜。师:那漓江的水怎么样呢?老师给你一个关系词固然可是，把句子增补完好。生:漓江的水固然不像海洋那样风起云涌，也不像西湖那样水平如镜，可是给人以梦幻般的轻柔。师:了不起!下边我们能不可以相同也用一个字、一个词、一句话来谈谈对桂林的山的印象?生:(奇、秀、险、怪)生:(形态万千、绵延不停、怪石雌崎、危峰凡立、形态万千、绚烂多姿、奇峰夹岸、山峰叠峰)生:桂林的山看上去像是神奇的仙境。生:桂林的山奇丽独到。生:桂林的山巧夺天工，令人称奇。生:桂林的山岳峦叠峰，51人人胜。生:桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。二、专注品读，体验感情1/7师:同学们，作者划船漓江，领会了艳丽的山川，惰旋的风光后，发出了一句赞叹。请你们翻开书籍找一找，而后读一读。师:谁想读就站起来读。(三名学生读，教师与学生一起评论)师:你是怎么理解这句话的?生:船在碧绿的江面上航行，人仿佛在画中旅行相同。生:小船在碧绿的漓江上滑行，人仿佛在画中旅行。师:促进作者产生赞叹的原由是什么?找出句子说明。生:是由于作者看到这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷茫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了绵延不停的画卷。师:这样的山是指如何的山?这样的水是指如何的水?找出句子。(学生找句子)师:选择你最喜爱的句子读一读。(分小组议论如何读好喜爱的句子，练读，报告读、竞赛读)(课件出示画面，音乐伴奏)师:有一次，我部署学生写作文游。一位到过桂林的同学写了游桂林。我批阅时发现这位同学在描绘漓江的水时写道:漓江的水很清很静很绿。于是，我把这句话改成书上那句话，我应当如何告诉这位同学这样改的原由呢?大家帮我谈谈。生:书上的句子写出了作者对漓江水的惊讶和偷悦的心情。生:书上的句子是作者心里感情的表露，写得有神韵，给人以深刻的印象。生:书上的句子排在一起，形成一种连珠炮似的气概。生:我感觉书上的句子真字用得特别妙。既写出了漓江水让人一目三叹，又写出了作者赏析后神清气爽的感觉。师:我们写作文的时候，不单要说出光景的特色，还要作详细、生动、仔细的描绘，这样才能给人留下深刻的印象。三、抒怀表达，丰富感情师:你能不可以用方才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。(课件出示桂林山川风光，学生小组议论，各组派代表报告)生:桂林的山真是千姿百态啊，有的像金丝惟慢，有的像圆顶蚊帐，有的像瓜菜蘑菇，有的像人参当归。生:桂林的山真是奇异优美，回味无穷啊，有的平川一峰崛起，有的峰顶有峰，有的山峦欲倾，触目，凉心。生:桂林的山真是巧夺天工啊，有的浑圆，像芋头，像海螺，像馒头，有的尖挺，像玉笋，挺秀秀一啊。师:是啊!山川相映，空中云雾迷茫，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构2/7成了一幅立体的画，动向的景。让我们再来划船漓江，赏析这如诗如画、如梦如幻的桂林山川吧!(再次课件出示，音乐伴奏)师:此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山川的赞叹吗?生:桂林山川真是风光如画。生:桂林山川是一颗绚烂的明珠。生:桂林山川为中国这只雄鸡增加了一片绚烂的羽毛。师:除了这类抒发感觉的方法外，你还有其余方法吗?/J组议论。(诗配画、写诗歌、画画、模拟旅行讲解)师:请各小组派代表上来展现一下。(学生登台展现，师生共同评论)师:让我们再来读一读课文。(生自由读课文)四、拓展延长，积淀感情师:我有一个朋友，创立了宁波天一旅行开发有限企业，此刻要开拓宁波桂林的旅行线路，请你帮他写一个广告词。生:今年过节哪T游，桂林山川是首选。生:这里好，那边好，不如桂林山川好。生:桂林山川，人间仙境!生:桂林山川甲天下，风光独到美如画。师:同学们的广告词已经把我撩拨得心动了，我必定去佳林!本课设计表现了以下几个特色:1·开放教课过程。由学生依靠自己的知识和经验，独立思虑，自主发现。2·开放教课内容。教课不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培育，使学生在学习中学会学习。3·开放学生的思想。重申学生阅读行为的个性化，珍爱学生的多元感觉，便教课成为学生、教师、课木之间对话的过程。4·开放教课形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌