小学一年级课文村居说课稿

小学一年级课文《村居》说课稿尊重的列位领导、老师们：我今天要讲的课文是一年级语文下册课文《村居》一、说教材《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后一篇课文。这是一组以〃漂亮的春天〃为主题的单元。《村居》为咱们描画了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希翼放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰硕的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动一切踊跃因素让学生始终维持读的兴趣。问题一：假设你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，斗胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。本课的目标设为一、学会〃村、居、醉、烟、童、散、忙〃7个生字,会写忙字。二、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。3、有情感地朗诵课文，熟读成诵。4、通过朗诵、想象，感受诗歌的语言美。目标一、3、4是依据新课标的要求提出的，目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。四项目标中，我把目标一、二、3作为学习重点，因为一年级的教学重点女留冬是识字、写字、朗诵。难点为目标4,这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有必然难度。(3)情感目标：关爱大自然，知道自己该怎么对待周围的小动物。激发孩子们的爱心。重点是：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，训练学生的口语表达能力。二、说教法和学法一、创设情境三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有情感的朗诵古诗，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美,会有必然难度。通过这样的对照朗诵，孩子们体味到了，掌声对小英来讲何等重要，既是支持和鼓励，又是赞许和夸奖、更是同窗们热情的加油声。一堂出色、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作

用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰硕的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重哺育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。按照低年级学生的身心'特点和认知规律，通过游戏激趣,图画再现，音乐渲染，语言描述，率领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。二、朗诵品味新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手腕,让学生喜欢念书，学会念书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。3、自主探讨苏霍姆林斯基说过:〃人的心里有一种根深蒂的需要苏霍姆林斯基说过:〃人的心里有一种根深蒂的需要总感到自己是一个发现者、研究者、打听者。在儿童的精神世界中这种需要特殊强烈。〃课堂上让学生对文句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗诵方式，通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权利还给学生，而学生回报你的将是惊喜。以上的教学方式都将渗透在各教学环节中。三、说教学进程㈠〃摘苹果〃游戏导入，激发学诗兴趣。小朋友，你们瞧!苹果树上结满了苹果，让咱们一路去摘下它们吧!但要摘下它们可不容易，得会背苹果暗地里藏着的—首诗。结果，学生把生活中观察到的事物都能用超级适当的词语，通过童谣的形式表达了出来，是很成心义的仿写练习。语文教学永远是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足的地方,比如：课堂上有时没有子细聆听学生的回答，不能快速琢磨学生想要表达的意思。在仿说时，一位学生为天鹅编童谣：小天鹅，起得早，转来转去，在湖面上做操。那时我误以为撞来撞去，否定了她的说法。然还有不少不足的地方，正撞来撞去，否定了她的说法。然还有不少不足的地方，正所谓当局者迷，希翼列位老师提出珍贵意见和建议。我在此后的教学中还应不断学习，不断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且仍是诗歌的大丰收。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格，了解田字格各部份的名称。在此基础上让学生熟悉汉字的大体笔划，初步掌握运笔方式，并让他们通过子细观察、动手尝试和教师的示范指导来写好第一个汉字〃一〃。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让咱们一路去欣赏清朝诗人高鼎的诗歌《村居》吧！（爱玩是孩子的本性，特别是一年级的学生活泼好动，充满童趣。课前通过游戏情境设置既温习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓〃课伊始趣已生〃。）㈡、初读课文，学习生字词，质疑问难。一、出示诗歌,自由轻声读，碰到难读的地方多读几回,读好了做个成功的手势。二、出示7个生字：①练读;②指名读;③猜读（请一辈子上台不让看到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上翎住字中的一个问：〃是不是x字〃猜对了大家就说:继续猜下去，料中为止）;④齐读;⑤说说记住了哪个字，怎么记住的?〃是x〃，他就归去，猜错了大家说〃不是〃是x〃，他就归去，猜错了大家说〃不是x〃，这位同sis3、指导书写〃忙〃字，①学生观察〃忙〃田字格中的位置，并试写;②师范写，强调沙〃的写法；③生再练写;④同桌互评，把以为写的好的字打上圈。4、再读古诗在不睬解的文句旁注上（识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现"原则，主如果通过量种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分表现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟以后，实现了教师由〃主宰者〃向〃服务者〃的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中增强读。）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习，分散到两课时或者三课时中识字。识字方式可以多样化，让学生选择自己有效的方式识字。我打算选用以下的方式：㈢诗之境，画中悟。适才有的小朋友对有的文句不睬解，此刻请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的一幅画出示后，学生便进入了自主探讨之中。（〃学成于思，思源于疑〃。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种〃自我需要〃，教师则要为他们营造适当的气氛，放手让他们自主探讨。）接着让学生说一说每一行古诗对应的画面,学生就会指着草珊口黄莺念〃草长莺飞二月天〃，指着杨树、柳树念：〃拂堤杨柳醉春烟〃力旨着放风筝的儿童念〃儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。〃（宋朝文学家张舜民说：〃诗是无形画，画是有形诗〃这句话很好地论述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自但是然地入情入境，而且弥补学生思维不成熟的缺点，填补了想像与联想的空白。）㈣诗之韵，读中品通过前一环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗诵的最好机会。我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如演出读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主选择;第二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读）;第三步闭眼想像读。（若是说一堂课是一部由师生一路演奏的乐曲，那末其主旋律应该是读。特别是诗歌教学，必然要将读进行到底，韩愈在《讲学解》中也写道：〃口不绝吟于六艺之中〃。在抑扬抑扬、富有情感的朗诵中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才干被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。）㈤诗之趣，乐中吟音乐往往能令人在必然气氛中取得情感的熏陶。在学生充分地读诗后，若是浮现一点音乐，可以增加气氛，加深记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心必然都会沉浸其中，他们的念书声将与乐曲声融合在一路，我要把它录下来，让他们有成绩感。闲诗之情，玩中感我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也何等想出去感受一下放风筝的乐趣啊！这一环节恰好知足了他们的愿望，我要带他们去周围一个景色相似的地方放风筝。（要感受到放风筝的情趣，必需让孩子去亲自放放风筝，正所谓〃纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〃最好的情境就是让学生置身于真正的生活之中。将课堂与生活〃链接〃起来，使学生的学习进入一个更为开阔的乾坤，让学生感受到丰硕多彩的生活力息，取得比教材本身更多的知识，更真的情感。）最后布置作业：回家搜集有关春天的古诗，下节课举行诗歌朗诵会。（新课标前言里讲到要求学生具有运用现代技术搜集和处置信息能力，这一能力必然要从一年级就开始培育。）（1）、观察活动：学生