《搭石》(第一课时)教学设计

《搭石》(第一课时)教课方案《搭石》(第一课时)教课方案/《搭石》(第一课时)教课方案《搭石》（第一课时）教课方案《搭石》第一课时教课方案劳勤莉教课内容人教版四年级上册第六单元第21课。教课目的1能自主认识谴、隋、绰等7个生字，能正确书写洪、暴等11个生字。能联系生活实质理解山洪暴发、间隔、懒散、俗语等词语，并正确读写。学习采纳列小标题的方法梳理课文内容。依靠典型语段推测细腻的动作描绘以及采纳关系词语有序表达的写作方法，并试试运用。培育留意察看、专心感觉的优秀习惯。能正确流畅并有感情地朗诵课文，感觉家村夫民心系别人、互相谦让、敬爱老人的美好意灵。教课要点、难点感觉家村夫民的美好意灵，推测作者仔细描绘、有序表达的方法并尝试运用。领会作者是如何经过描绘平庸的事物来表现美的。教课过程一、表现插图，情形描绘师出示课文情形图同学们，这是一个漂亮的小山村，绵延不绝的山峦，生气勃勃的树木，还有一条终年清亮见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄散布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年此后，每当刘章爷爷回忆起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独到、最漂亮的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一同去感觉那一道独到、漂亮的景色。板书课题搭石二、初读课文，初识搭石师请大家自由朗诵课文。要求把课文读正确、读通畅。思虑什么是搭石？出示词语，指名朗诵再齐读，并随机理解汛期斥责懒散俗语俩人采纳找近义词的方法理解斥责脱鞋绾裤协调有序人影绰绰伏下身子采纳动作演示的方法理解脱鞋绾裤间隔一行人指导读准多音字间和行什么是搭石？依据学生回答随机出示语句进入秋季，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头。依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。师请大家自由读一读这句话。师读后，你知道搭石是干什么用的？人们过小溪时践踏的石头。师小结是啊，由于溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。师我们一同来读一读这句话。师老师把这句话改成这样行吗？进入秋季，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师这样转行吗？不可以为何？少了这些词语句子就不够详细、仔细，没有把搭石是什么样的写理解。师我们把这些词语请回来，从中我们知道了师生问读人们摆搭石的时候，还要依据水的深浅，水深的地方石头应当选得一大一点，水浅的地方就能够选得——小一点，搭石的形状是一平坦方正的，每两块搭石之间的距离都是一二尺左右，我们还知道搭石的方向是一横的。师你看，作者的描绘是多么仔细！语文教课方案我们一同来读一读，领会领会作者仔细的描绘。师你知道作者为何能写得这么仔细吗？刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每日都在认真察看，因此才会有这样仔细的描绘。【设计企图初读课文检查字词此后，聚焦要点语句从文字描绘中认识搭石，并经过删词比较的方法让学生初步感知作者仔细的描绘，耳濡目染地浸透作者认真察看的好习惯。】三、列小标题，梳理内容师作者不单察看了搭石，还察看了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗诵第2—5自然段，想想，环绕着搭石以前发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。师我们先一同合作着达成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？上了点年纪的老人老人在干什么？换搭石，小标题列为老人换搭石。师下边请大家采纳谁干什么的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做标注。师小结作者就是经过这样一件件平时的小事，把搭石这道独到、漂亮的景色写详细的。四、品读漂亮，推测写法师请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。放下、找来、搭上、踏上师小结作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很详细，可见作者的察看是多么认真。师透过这些动作，让我们猜一猜若是你就是那位老人，看到搭石不安稳时会怎么想？这一块搭石不安稳，人们过搭石的时候，一不当心就会掉到溪水里，会着凉的，我一定把不安稳的搭石换掉。师现在，或许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，或许他正急着上菜市场买菜做饭，或许他急着给患病的小猪买药。可是，只需他发现哪块搭石不安稳生必定会放下手头的事，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离开。师此时现在，你读到了一个如何的老人？心中有别人、无私奉献、助人为乐、关怀别人师小结作者采纳了动作描绘表现老人心系别人、无私奉献的美好意灵。师找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连结起来写的。不论、只需、必定、再、直到师用上这些词语就连结有序了，我们一同再读一读，领会领会。师总结方才我们经过先圈动词，再睁开想象谈感觉，而后再画关系词，感觉了老人的美好意灵和作者描绘的详细仔细、连结有序。下边就请大家用这类方法自学课文第4自然段。【设计企图这里以第一件小事为例，让学生圈动词、谈领会、画关系词，从中感觉老人美好的心灵，推测作者的写作方法。在学习的基础上实时总结学习方法，引领后续的学习。】五、迁徙自学。读写联合师下边请大家用方才的方法自学课文第4自然段，达成表格。联合第一个案例的填写，让学生演一演俩人让搭石的情形。联合第二个案例的填写理解过搭石此后，假如老人不感谢年青人，年青人会生气吗？为何？师生合作朗诵这一段师这两个案例和方才的案例在写法上有什么同样之处？详细的案例、动作描绘，都用上了一些关系词语。师假如下边这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择此中的一组人物进行描绘。第一组人物年青的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。第二组人物腿有残疾的儿童，挑侧重任的叔叔。第三组人物推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。扣住动作描绘和关系词语的使用师结课小小的搭石让我们感觉了家村夫民心系别人、互相礼让、尊敬老人的美好意灵。因此，作者这样写道搭石，组成了家乡的一道景色。【设计企图迁徙自学，以表格为载体，让每一个学生都自主参加到学习中来，从中进一步感觉家村夫们的