“双减”背景下构建小学英语高效课堂的策略探究 论文

“双减”背景下构建小学英语高效课堂的策略探究摘要：“双减”政策落地后，为了全面提高小学英语教育教学质量，英语教师普遍面临着新的任务和挑战。在减轻学生学业负担的同时，英语教师还需不断优化课堂教学结构，在教学方式上精益求精，促进课堂教学效率的提升。本文主要通过对当前小学英语教学现状的分析，让英语教师认识到在“双减”背景下构建小学英语高效课堂的必要性和重要意义，从而探索出小学英语高效课堂的构建策略，希望能对小学英语教学有所帮助。关键词：双减，小学英语，高效课堂，构建策略引言：在“双减”政策的影响下，小学英语教师的工作重点已逐步转变为减轻学生的课业负担、提高英语课堂教学效率。为防止“校内减负、校外增负”的情况发生，教师要明确教学目标，制定科学合理的教学计划，灵活运用各种教学方法和手段，且还要注重课后服务，加强作业管理，提高学生在校学习质量，从而真正实现高效课堂。一、小学英语教学的现状1.学生学习兴趣不足小学生进入高年级阶段后，英语课程随之加深，大量的词汇、语法、课文需要理解、记忆和背诵，部分中等生由于课业负担重，没有足够的时间去消化新知识，开始感到吃力，逐渐丧失学习兴趣。而那些学习能力本来就弱的英语学困生，由于课程难度的随之增加，更加对英语失去兴趣。且英语本身在生活中运用较少，很多学生并没有意识到英语学习的重要性和实用性，因而这不仅降低了他们学习英语的主动性和积极性，还影响到他们学习兴趣的形成。在小学教学中，保持学习兴趣是学好英语的关键因素。只有保持学生对英语学习的兴趣，才能够培养学生学习的主动性，促进学生自主探究式学习方式的养成。2．学生主体地位不突出应该是学生学习的主，但受传统教育理念的影响，很多教师依然喜好自己“主宰”课堂，填鸭式地向学生强行灌输枯燥乏味的英语知识，这种教学模式往往会导致学生难以完全理解和掌握教师所教授的内容，丧失学习英语的兴趣。因而想要提高课堂教学成效，教师必须转变角色，由过去的“知识传授者”转变为课堂教学的“促进者”，从教师的“教”转变为学生的“学”，以学生为本，突出学生的主体性地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习。在课堂中营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，让课堂重新焕发活力，有效提升英语课堂教学质量。3．教学方式单一，缺少针对性教学方式单一是影响构建高效课堂教学的因素之一。学生一般从小学三年级开始正式学习英语课程。虽然有些学生在此前已经接受过英语启蒙，但大部分学生还并未系统的接触过英语，因而学生的学习基础不尽相同，英语知识水平也呈现出参差不齐的现象。一些教师在教学过程中经常容易忽视学生的实际情况，只是根据教学计划进行按部就班的教学，没有根据学生的实际情况进行因材施教，缺少针对性，因而课堂教学效果不佳。因此，在小学英语教学中，教师应考虑学生的实际情况，并根据教学内容将相关的学习材料准备充分，为发挥学生的主观能动性提供发展空间，在课堂中引导学生自主探索，培养学生的创新能力。此外，教师也可以结合多元化的教学方式创新英语课堂，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，使学生在高效课堂中掌握丰富的英语知识，减轻学生课余负担。二、“双减”背景下构建小学英语高效课堂的必要性和重要意义1．“双减”下构建小学英语高效课堂的必要性“双减”政策的落实对英语教师来说又是一次新的挑战，需要教师在减负的同时做到提质增效，给教师的教育教学工作增加了难度。原来的教师除了让学生在课堂上学习英语，还会在课后利用“题海战术”巩固课堂教学效果，从而提高学生英语成绩。除此之外，还有很多家长为了能够让孩子超前学习，会在周末送孩子参加英语校外培训。虽然这样能够提升孩子的英语成绩，但是由于孩子的学习压力大，作业负担重，睡眠时间不足，长此以往，会严重影响孩子的身心健康。因此，“双减”政策必须落到实处。教师要充分有效地利用课堂时间，用最少的时间，达到最好的教学效果，从而实现英语高效课堂。2．“双减”下构建小学英语高效课堂的重要意义国家“双减”政策的落实让教师对学生主体的综合发展更为关注。小学英语作为早期的英语启蒙教育来说，为学生日后学习难度更高的英语课程夯实了稳定的基础。爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。在开展小学英语教学时，应将其重心放在培养学生的学习兴趣和提高知识的趣味性上，使学生能够保持对英语学习的高涨情绪和状态。高效的课堂教学不仅可以充分地调动学生的积极性和学习兴趣，还可以培养学生的综合能力，对学生的学习至关重要。教师可以利用高效的英语课堂将基础知识的学习、自主合作探究的学习方式与多样化的信息技术手段融为一体，让学生在学习知识的过程中掌握更多的英语学习方法，让学生对英语产生较为显著的兴趣并能主动地学习。此外，高效英语课堂的构建也可以推动创新型英语教学的发展，进而提升学生的综合素质。三、“双减”背景下小学英语高效课堂的构建策略1．创新多种教学方式，构建趣味英语课堂“双减”政策要求教师必须提高课堂教学质量，适应学生日益多样化的需求。在原来的小学英语课堂中，虽然教师会设置多样化的教学活动，可是教学却忽略了学生主体，忽略了学生也有自己的需求。教师要将素质教育倡导的以“学生为本”的理念融入英语教学中，改变过去“填鸭式”的教学方式，在教学中学会整合各种教学资源，设置多种新颖有趣的教学主题活动，在培养学生语言运用能力的同时让学生充分发挥自己的能动性进行语言表达，并且创新多种教学方法，引导学生在课堂中积极探索、主动学习，促进学生英语核心素养的全面提升。教师在英语课堂中也可运用交互法开展教学活动。当教师讲完重难点知识以后，第一时间不是让学生记笔记，而是要对学生进行提问，或者鼓励学生自己主动提问，让学生掌握思考的主动权，进而突破学习重难点，提升学习效率。例如，在教学PEP五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartB.talk部分时，教师可以根据教学内容构建问题情景，向学生提出“What’syourfavoritefood?”等问题，引导学生积极思考并回答“Myfavoritefoodis...”，在英语对话中操练文中的重点句型。除了这些教学方式外，教师还可以运用情境法进行教学，为学生创设各种生动有趣的教学情境，让学生声临其境地体验到在真实的场景中用英语进行交流的感受。与此同时，教师也可以在教学过程中设计一些趣味游戏让学生参与其中。比如在复习动物类单词时，教师可以设计“你说我猜”的游戏活动，邀请四组或五组学生，两人一组，一个学生表演动作或用简单的英语描述动物的特点让另一个学生猜，另一个学生猜到后不仅要准确说出这个动物的英文表达，还要快速在黑板上写出正确的英文单词，最终用时最短、正确率最高的一组获胜，教师给予奖励。游戏教学会让学生在课堂中轻松掌握所学的词汇和句型。因而教师需要在课堂中借助多元化的教学方法让学生探究学习英语知识的乐趣，提高课堂教学的有效性。2．运用信息技术助力教师备课，提升课堂教学效率俗话说，备好课是上好课的前提。在“双减”政策推动下，为促进小学英语教学减负增效，教师必须高度重视备课，以确保课堂教学的连贯和流畅性。而信息技术的不断发展为英语教师备课提供了丰富的资源，且也影响着教学效果。因此，为了有效地提升英语课堂教学的效率，教师可以在备课时运用多媒体信息技术，将教学内容以图片、声音、动画、音频、视频等形式呈现在课件中，丰富课件的功能。教师在课件中还可以借助思维导图将英语知识串连起来，让学生形成系统性的知识网，更好地记忆所学内容。例如，在教学PEP六年级下册Unit4ThenandnowPartB.readandwrite部分时，教师在while-reading环节中可以利用思维导图进行延伸拓充，指导学生完成思维导图，建立文章整体系统，并结合思维导图回顾文章内容，发展学生的逻辑思维能力，促进学生学习效率的提升，让学生在课堂中快速掌握新知识，减轻学生的课余负担和压力。3．关注学生个体差异，提高课后服务质量“双减”政策落实以后，各校纷纷推行课后延时服务，即在放学之后的两小时内教师继续带领学生开展教学活动。这不仅有利于教师辅导学生在校完成作业，也有利于素质教育的实施。开展课后延时服务活动，虽然在一定程度上增加了学生的在校时间，但是从另一角度上来说也是“减负提质”的好方法。因而教师要加强作业管理，布置作业时要关注到学生的个体差异和不同学生的学习需求，设置分层作业，促进学生的个性化发展，使每位学生都能有所进步，激发英语后进生的学习积极性，提升课堂整体学习效率，促进高效课堂的构建。在课后延时服务中，教师也可以组织学生开展一些英语学科特色活动。比如在低年级可以开展英文绘本阅读活动，阅读结束后，让学生自由组合进行绘本表演，通过道具、表情和肢体语言展现绘本故事的精彩之处，也展示自己的个性与才华。让学生在表演中爱上绘本，在表演中得到创新。对于有一定英语基础的高年级学生，教师以英语社团的形式开展英文歌曲演唱比赛及英文演讲等活动，让学生乐于开口，培养学生敢于开口说英语的信心，锻炼学生的英语口语能力，进而有效提高学生的综合素质。高质量的课后服务不仅能使学生在校完成作业，减轻课余负担，还能使学生在形式多样的英语特色活动中激发学习兴趣，发展个性，最终达到“减负增效”的目的。四、结语综上所述，在“双减”政策的影响下，教师需要不断更新自身知识系统，重视自主创新教学，在课堂上运用多元化的教学模式，最大限度地提高学生的课堂参与度，确保学生的主体性地位，根据教学进度和学生实际情况有序开展各类教学活动，培养学生的综合语言运用能力，加快推进构建小学英语高效课堂的步伐。此外，教师还需要与时俱进，不断地学习和掌握新的信息技术手段，只有这样，才能在新的教学环境下切实推进小学英语高效课堂的建设，在减负中做到提质，保证“双减”政策的有效落实。参考文献[1]贺永峰:新课程背景下小学英语课堂教学有效性的提高策略.[J]校园英语,2