人教版七年级下英语Unit9教学案例

Unit9Whatdoeshelooklike?SectionA(thefirstperiod)课堂实录：在悠扬的轻音乐中，我开头了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个玩耍 “Pallysays…”game开头引课。StepI.Guidance:Play“Pallysays…”game物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。Rulers:IfPallysaystouchyoureyes/ears/nose/mouth/shoulder/legs/arm.Youshoulddoit.Ifitdoesn’tsaythat,youcan’tdoit.Ifyouarewrong,youhavetositdown.Thepersonwhodoesitcorrectlyisthewinner.Afterthatwebegintostudyourlesson.T:DoyoulikeMissHu?Ss:Yes.T:Why?Ss:Becauseyouarebeautiful.T:Thankyou.Doyoulikeher?(图片展现)Ss:Yes.T:OK,Iknowyouthinksheisabeautifulgirl,too.Andyoulikeanybeautifulperson. TodaywelearnUnit7Whatdoeshelooklike?(图片展现同时板书。)StepII.Teachthenewwordsandnewsentencespattern.Theteacherusesthepicturestoleadandteachthenewwordsandthenewsentencepattern.AndthenasktheSstodescribetheclassmates.先利用图片展现进展单词句型的引入,再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更简洁承受，加强了学生间的合作与沟通。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的教师，学生们格外感动，想着能用英语描述自己的教师了，他们特别快活。此时的气氛很活泼。StepIII.PairworkAtfirsttheteachergivestheSsanexample.ThenaskSspracticelikethis.A:Whatdoeshelooklike?B:Hehasshorthair.Heistall.Heismediumheight.这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的把握状况，以便教师随时调控。StepIV.Playaguessinggame.AtfirsttheteachergivestheSsanexample.ThenaskSstodescribeanyoneintheclassroom.Lettheothersguess.这个玩耍的安排目的是让学生通过他人的描述，去觉察别人的外部特征。培育学生听、说以及辨别力量，同时可活泼课堂气氛。StepV.Freetalk:talkaboutanypersonwhoyoulike.这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及宠爱的明星，增加他人对自己的了解。学生拿出事先预备好的自己最宠爱的电影、足球明星，在小组里轮番进展描述。然后在组与组之间进展资源共享，让学生在讲台上用投影仪进展展现〔通过这一活动，使学生在把握肯定的英语根底学问和根本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，进展语言的综合运用力量，并制造性地使用英语表达自己的思想。StepVI.DescribleanddrawAskSstodescrible“Whatdoyoulooklikewhenyouare20yearsoldanddrawapictureofit.20让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培育学生的多种力量，让其能动手动口。StepVII.1a—1b在学生把握好的前面的学问的根底上再处理学习书上的学问，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回忆本节课的重点内容。StepVII.Motto此格言的安排是为了培育学生敬重他人的品德，不以貌取人。StepIX.Homework.CopythesentencesinGrammarfocus.Describeyourfriend,yourparent,yourteacheroranyotherperson,andthenwriteitdowninyourexercisebook通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步制造性活用所学语言，提高学生的写作力量。二、课后分析及感想：反思中教学，教学中成长细心预备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦最终放了下来，不管结果怎样，我都坦然。由于它到底是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要了。到底我们年轻人就是应当在一次次的磨练中，吸取阅历教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的进一步提高。固然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些教师的意见，询问了学生的学习反响意见。我始终在思考这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好学问？是每天拿着教材教呢？还是变着把戏把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。本课是初一教材第7单元的第一局部，教材内容围围着描述人的外貌特点开放，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活亲热相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对人类更是宠爱。那么就这个特点，我承受了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比方：高个——姚明；矮个——潘长江；胖的——韩红；瘦的——张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。其次：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、教师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长期的记忆。第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手力量齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对学问的敏捷运用。首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应当知道他们的喜好。我们的学生有猛烈的喜恶心情，有自己所宠爱、所崇拜的明星。那么以此为切口，我设计了一个活动：谈论自己宠爱的明星。这样以来学生就能运用自己所学的学问去描述自己宠爱的明星。并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到教师的关心。我让学生自备明星照片表达，以及用“猜朋友”的方法来描述他人进展思维与口头的训练，同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象，培育了他们的动手力量，并且描述出来，这就让学生手口齐动。三个环节严密相扣，层层相关。第四、发挥多学科学问的联系作用。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说力量。怎样把这样的力量融入一体，并且学生能很好的承受，同时还能熬炼写的力量呢？怎么办呢？我想学生们的想象力量格外丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么实施呢？我犯难了。我想不如让他们一边描述，一边画出自己的肖像。这样利用美术学问来稳固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？第五、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们教师就应当对他们进展正确的引导，培育学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不行貌相。同时在课末我增加谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，力量才是最重要的。在课堂上我鼓舞学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，乐观确定地评价学生的表现。任务设计较成功，制造条件让学生能够争论他们自己感兴趣的话题。同时留意给学生创设自主学习和沟通的时机。学生通过体验、实践、争论、合作等方式进展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探究在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的乐观性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参与小组活动进展“合作”学习，做到“探究”学习本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简洁形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。is和has混用，我实行了分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描述什么该用什么词语。这样能使他们更简洁承受，并且能分清它们的区分。而课后作业是描述朋友、父母的外貌特征。这样设计的目的是为了稳固学问培育和提高学生的写作力量。通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步制造性活用所学语言，提高学生的写作力量。从这些方面我设计了本节课，按理说是很不错了，可是上完之后却不如我想象中的那么好。由于此课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，然而学生的激情却没有充分的调动起来，让我很无望。课后我也始终在思考这个问题。我问学生为什么不乐观答复我的问题呢？他们给的答案是：“胡教师，我们在那样的大教室里，有那么多教师听课，答复以下问题很紧急，可怕答错。”缘由似乎很简洁，但是这个问题却始终萦围着我。我觉察自己还有很多缺乏：首先培育学生大胆发言习惯不够。在寻常的教学中，学生的胆识是比较大的，可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活泼了。因此我想在今后的