形影相随（说课稿）一年级上册综合实践活动通用版

形影相随（说课稿）一年级上册综合实践活动通用版活动背景随着社会的发展，学生的综合素质越来越受到关注，综合实践活动已经成为了现代教育体系的重要组成部分。在新课程标准中，综合实践活动被纳入到了各年级的教学内容中，旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，提高学生解决问题的能力和团队协作精神。在一年级上册的教学中，我们需要有一种简单实用、易于操作、能够培养学生协作精神和观察能力的综合实践活动。本文介绍的“形影相随”活动就是一种优秀的选择。活动介绍“形影相随”活动的主要目的是通过团队合作，从实践角度培养学生主动探究的能力，激发幼儿的好奇心与创造力，锻炼幼儿的手眼协调能力和敏锐观察能力，提高幼儿的团队协作精神和思维能力。活动对象一年级上册学生。活动时间3-4课时，具体根据教师情况和班级情况而定。活动流程1.活动前准备：（1）准备多个小组，每个小组三人左右；（2）为每个小组准备一张纸和一支笔；（3）准备多组物品，包括形状各异的橡皮、玩具等；（4）将物品分别放到每个小组的桌子上，让学生观察物品形状和大小；2.活动开始（1）教师告诉学生，他（她）将出现在教室的某个位置上，并且通过门孔将自己的影子投射到教室的墙上；（2）教师要求学生通过投射在墙上的影子来猜测他（她）在哪个位置，并将它们的“猜测”记录在纸上，同时每个组员都拿起一件物品，在心中想象物品的阴影；（3）猜中教师位置的小组，可以获得一次选物品的机会，从小组桌上的物品中任选一件作为下面的活动道具；（4）教师再次调整位置，并用物品的阴影提示学生“教师的位置”，再次让学生猜测教师的位置，并记录在纸上；注意，每个小组四次猜测的时间限制为1分钟；（5）如上述步骤进行直至全部小组完成为止，最后，由猜对最多次教师位置的小组获得大奖，由所有小组合作完成道具的拼装。活动评价教师评价教师进行评价的主要考察点包括：（1）活动是否有助于学生发现能力：教师评价学生在活动中是否通过影子来发现教师的位置；（2）活动是否有助于学生提高观察能力：教师评价学生在活动中是否提高了对物品的形状和大小有更敏锐的观察力；（3）活动是否有效地激发了学生的想象力：教师评价学生能否通过对地面上的影子和物体的形状来联想出某物的形状；（4）活动是否起到促进学生团队精神的效果：教师评价学生在小组中的表现和是否能够协作，配合完成活动要求。学生互评学生在活动结束后，对小组内的组员进行互评，主要考察点包括：（1）是否积极参与活动；（2）是否与组员配合并进行合作；（3）在活动中是否有发现、思考问题的能力；（4）是否在小组内有提出好的解决方案，为小组付出努力等。活动目标通过这个活动，学生将达成以下目标：（1）提高学生的观察能力，通过影子和物品形状的比较，培养学生的敏锐观察和发现能力；（2）有助于学生提高思维能力、创造力和想象力，增加学生的趣味性和互动性；（3）运用物品的形状和大小知识，锻炼学生手眼协调能力；（4）通过团队合作，来提高学生的团队协作精神，增强学生合作精神和协调处理的能力。教学思路在教学过程中，教师需要在以下几方面做好落实：激发兴趣，培养好奇心在活动前，教师可以通过短语比赛、形状拼图等方式来热身，让学生在学习中探索家庭、学校或生活中常见的物品形状。通过先让学生感受到一个愉悦的气氛，在后面的教学过程中，就容易激发学生对活动的兴趣和积极性，从而更好地完成活动。注重过程，引导发现在活动过程中，教师需要注重引导学生，提醒学生注意物品的阴影，通过心中比对的方式来猜出影子所代表的物品形状。在学生的过程发现中，教师可以适当地提问来引导学生对比、比较、观察和总结。鼓励实践，提供反馈在活动结束后，教师需要对学生的表现进行积极的评价，并引导学生自我评价和互评，让学生懂得自己的长处和不足，同时鼓励学生实践和不断探索，给予学生提供积极的反馈，增强学生的自信心。活动拓展本活动是一种多重操作难度递加的游戏，可以根据班级情况调整难度，增加乐趣。难度调整根据实际情况，可以增加以下难度：（1）更换物品，使用更具有挑战性的抽象物品；（2）增加题目限制时间；（3）要求学生仅凭观察阴影进行猜测；（4）要求学生不跨步探索教室；（5）教师不提供任何提示，由小组根据自己的比较分析来确定此时点最有可能为其所猜测的老师的位置。拓展思维在本活动的基础上，可以拓展出以下思维训练活动：（1）预订足球比赛门票；（2）推理热门小孩赠送品；（3）团队寻宝。总结综合实践活动是新课程标